yes, therapy helps!
5 atšķirības starp intelektuālās attīstības traucējumiem un autismu

5 atšķirības starp intelektuālās attīstības traucējumiem un autismu

Augusts 17, 2022

Saskaņā ar DSM-V ieteikto Neurodevelopmental disorder kategoriju (Diagnostikas un statistikas rokasgrāmata par garīga rakstura traucējumiem-Piektā versija), mēs atrodam divas apakškategorijas, kas ir īpaši populāras un dažreiz ir mulsinoši: Intelektuālās attīstības traucējumi (ID) un autisma spektra traucējumi (ASD) .

Ciktāl tie pieder pie vienas kategorijas, ADD un ID ir dažas īpašības. Piemēram, tā izcelsme ir agrīna bērnība un ir ierobežojumi konkrētās vai globālās adaptīvās uzvedības jomās. Tas nozīmē, ka abos gadījumos personai, kurai ir diagnoze, ir grūtības attīstīties personīgā, sociālā, akadēmiskā un profesionālā jomā tādā formā, kādā tas ir paredzēts tās hronoloģiskā vecumā. Tomēr gan diagnozei, gan tās iejaukšanās ir dažas būtiskas atšķirības.


Šajā rakstā mēs pārskatīsim Atšķirības starp intelektuālās attīstības traucējumiem un autismu (vai, drīzāk, Autisma spektra traucējumu konstruēšana).

  • Jums varētu būt interesē: "Autisma spektra traucējumi: 10 simptomi un diagnostika"

5 atšķirības starp TDA un intelektuālās attīstības traucējumiem

Intelektuālā invaliditāte un TEA bieži pastāv līdzās, tas ir, pēc attiecīgo novērtējumu veikšanas abus var diagnosticēt vienlaicīgi (šajā gadījumā mēs runājam par saslimstību starp TDA un DI). Citiem vārdiem sakot, cilvēkiem ar ASD ir ļoti bieži sastopamas dažas intelektuālās attīstības traucējumu izpausmes un otrādi.


Tomēr abi ir pieredzes, kas atšķiras dažos jautājumos, kas ir jāzina, lai piekļūtu savlaicīgai intervencei.

1. Intelektuālās prasmes pret sociālo komunikāciju

Intelektuālā invaliditāte izpaužas iekšā tādi uzdevumi kā argumentācija, problēmu risināšana, plānošana, abstraktā domāšana lēmumu pieņemšanu, akadēmisko izglītību vai mācīšanos no savas pieredzes. Tas viss tiek novērots ikdienā, bet to var arī novērtēt, izmantojot standartizētas skalas.

Autisma spektra traucējumu gadījumā - lieliskais diagnostikas kritērijs tā nav intelektuālā joma, bet gan sociālās komunikācijas un mijiedarbības joma ; kas izpaužas šādi: maz sociāli emocionāla savstarpējība; nedaudz vēlme dalīties ar interesēm, emocijām vai sajūtām; komunikācijas kvalitatīvas izmaiņas (piemēram, verbālās vai neverbālās komunikācijas trūkums vai stereotipi valodā); un grūtības pielāgot rīcību dažādu kontekstu normām.


  • Jūs varētu būt interesanti: "Kāds ir intelektuālais koeficients (IQ)?"

2. Adaptīvā uzvedība

Intelektuālās invaliditātes gadījumā grūti sasniegt personiskās neatkarības līmeni, kas tiek sagaidīts pēc hronoloģiskā vecuma. Tas ir, bez nepieciešamo atbalstu, personai ir grūtības piedalīties ikdienas dzīvē, piemēram, skolā, darbā un kopienā.

Tas nenotiek intereses trūkuma dēļ, bet tāpēc, ka personai ar ID var būt nepārtraukti jāatkārto kodi un sociālās normas lai viņi varētu tos apgūt un rīkoties saskaņā ar tiem.

Savukārt ASD adaptīvā uzvedība izpaužas caur Maza interese dalīties izdomu spēlē vai mazliet izlikties pret imitējošu spēli . Tas atspoguļojas arī interešu trūkumā par draugu veidošanu (sakarā ar to, ka nav nodoma attiecināt savus vienaudžus).

Šis nelielais interese nāk no daudzām lietām, kas atrodas to nākamajā vidē tie var izraisīt augstu stresa un trauksmes līmeni ko viņi atvieglo, izmantojot modeļus vai intereses, kā arī ierobežojošas, atkārtotas vai stereotipiskas darbības.

  • Saistīts raksts: "Intelektuālās attīstības traucējumi (un īpašības)"

3. Standartu uzraudzība

Saistībā ar iepriekš minēto sociālo standartu uzraudzību ASD gadījumā var kavēt ierobežotu interešu klātbūtne , kas var būt no vienkāršiem motora stereotipiem līdz neatlaidīgai prasībai saglabāt lietas tādā veidā, kas nemainās, tas ir, neelastību mainīt rutīnas. Bērni ar ASD bieži izjūt konfliktu, kad mainās viņu kārtība.

No otras puses, intelektuālā invaliditātes gadījumā par instrukciju vai normu ievērošanu var traucēt veids, kādā loģiskā apstrāde, plānošana vai mācīšanās notiek no savas pieredzes (piemēram, var būt ievērojamas grūtības atpazīt uzvedību). vai riska situācijas bez nepieciešamo atbalstu).

4. Sensorā pieredze

Kaut kas, kas ir svarīgs arī ASD diagnostikā, ir sensoro hiperreaktivitātes vai hiperreaktivitātes klātbūtne . Piemēram, dažām skaņām vai faktūrām var būt negatīvas atbildes vai pārmērīga aizraušanās ar smaržu vai pieskārienu objektiem, kā arī novērojot uzmanību un fiksācijas objektus ar gaismām vai atkārtotām kustībām.

Intelektuālās invaliditātes gadījumā maņu pieredze ne vienmēr ir sevišķi saasināma, jo tā ir intelektuālā pieredze, kas sevišķi izpaužas.

5. Novērtēšana

Lai diagnosticētu intelektuālo invaliditāti, Iepriekš tika izmantoti kvantitatīvi skaliņi, kas izmērīja Intelektuālo koeficientu . Tomēr šo testu kā diagnostikas kritērija piemērošanu pati izslēdz DSM.

Pašlaik ieteicams novērtēt intelektuālās prasmes, izmantojot testus, kas var sniegt plašu priekšstatu par to, kā viņi strādā, piemēram, atmiņu un uzmanību, viskozīvo uztveri vai loģisko pamatojumu; viss tas saistībā ar adaptīvo darbību, lai novērtējuma galīgais mērķis būtu noteikt nepieciešamību pēc atbalsta (kas, pēc DSM domām, varētu būt viegla, mērena, nopietna vai dziļa vajadzība).

Ja bērns ir pārāk mazs, lai to varētu novērtēt, izmantojot standartizētas skalas, bet to darbība acīmredzami atšķiras no tā, kas ir paredzams viņu vecumam, veic klīniskos novērtējumus. var noteikt globālās attīstības aizkavēšanās diagnozi (ja tas ir pirms 5 gadu vecuma).

ASD gadījumā diagnoze notiek galvenokārt ar profesionāļa novērošanu un klīnisko novērtējumu. Lai to standartizētu, ir izstrādāti vairāki diagnostikas testi, kas prasa īpašu profesionālo apmācību, un to var sākt piemērot kopš bērna sasniedzot 2 gadu vecumu.

Pašlaik tie ir ļoti populāri, piemēram, Intervija par autisma diagnostiku - pārskatīta (ADI-R, tā akronīms angļu valodā) vai Autisma diagnostikas novērošanas skala (ADOS, arī tās akronīms angļu valodā).

Bibliogrāfiskās atsauces:

  • Studiju un pretenziju dokumentēšanas centrs (2013). DSM-5: jaunumi un diagnostikas kritēriji. Iegūts 2018. gada 7. maijā. Pieejams: //www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
  • Martínez, B. un Rico, D. (2014. gads). Neirodevelopmental traucējumi DSM-5. AVAP semināri. Iegūts 2018. gada 7. maijā. Pieejams: //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
  • WPS (2017). (ADOS) Autisma diagnostikas novērošanas grafiks. Iegūts 2018. gada 7. maijā. Pieejams //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.

Science can answer moral questions | Sam Harris (Augusts 2022).


Saistītie Raksti