yes, therapy helps!
55 Jean-Piaget frāzes par bērnību un mācīšanos

55 Jean-Piaget frāzes par bērnību un mācīšanos

Marts 28, 2024

Jean Piaget ir viens no pazīstamākajiem psihologiem un pētniekiem par savu ieguldījumu attīstības psiholoģijā un mācīšanās. Savā slavenajā teorijā viņš ierosināja vairākus kognitīvās attīstības posmus, caur kuriem iziet visi indivīdi.

  • Jūs varat uzzināt vairāk par to mūsu rakstā: "Jean Piaget kognitīvās attīstības četri posmi"

Labākās Piaget frāzes

Visā savas dzīves laikā Piaget piegādāja vairākas citātus, kas palikušas vēsturē . Šajā rakstā mēs tos pārskatām.

  • Tomēr, pirms jūs varat pārskatīt svarīgākos viņu ieguldījumu aspektus šajā amatā: "Jean Piaget mācīšanās teorija"

Tagad sāksim!


1. Tāpēc zinātniskā doma nav īslaicīga, tā nav statiska piemērs, bet tas ir process

Kā zinātnieks Piaget būtiski veicināja kognitīvās attīstības un izlūkošanas izpēti.

2. Kad jūs iemācat bērnu kaut ko, jūs uzņemat prom mūžīgi savu iespēju to atrast sev

Bērni ir ziņkārīgs, un kad zinātkāre izraisa viņu izpēti, pieredzes mācīšanās, kas notiek, patiešām bagātina.

3. Iespēja ... pareizi novietot sensoro-inteliģenci, ir tāda pati loma kā zinātniskajā atklājumā. Tas ir tikai noderīgi ģēnijam, un viņa atklāsmes nekvalificētiem darbiniekiem paliek bezjēdzīgi.

Sensoro-motoru periods ir viens no Piaget teorijas posmiem, kurā lielākais sasniegums ir pastāvīgā objekta jēdziens.


4. No vienas puses, ir atsevišķas darbības, piemēram, vilkšana, spiežot, pieskaroties, berzējot. Tās ir tās individuālās darbības, kas lielākoties rada objektu ieguvei

Lieliska Piaget frāze, abstrakcija ir pirms vispārināšanas instrumenta un bērns mācās ar manipulācijām ar objektiem. Piaget vienmēr domāja, ka cilvēki aktīvi mācās.

5. Zinātniskās zināšanas pastāvīgi attīstās; kurš kļūst mainīts no vienas dienas uz otru

Zinātniskā domāšana nav statiska, tā pastāvīgi attīstās.

6. Paskaties, man nav viedokļa pedagoģijā. Izglītības problēma mani ļoti interesējas, jo man rodas iespaids, ka reformas un pārmaiņas ir daudz, bet es domāju, ka psihologa loma galvenokārt ir sniegt faktus, kurus pedagoģija var izmantot, nevis ieviest ieteikumus

Pedagoģija var dot ļoti lielu labumu no psiholoģijas.


7. Galvenās prāta funkcijas ir izpratne un izgudrojums, tas ir, struktūru uzbūve, veidojot realitāti

Kreativitātei ir svarīga loma mācību procesā.

8. Katra dzīvesvietas iegūšana kļūst par asimilācijas materiālu, bet asimilācija vienmēr izturas pret jaunu izmitināšanu.

Asimilācija ir viens no vissvarīgākajiem jēdzieniem, kas vērsti pie Piagēda teorijas.

9. Tādējādi zināšanas ir pārmaiņu sistēma, kas kļūst pakāpeniski atbilstoša

Mācīšanās ir kumulatīva un attīstās, kā paskaidro Piaget.

10. Mūsu problēma no psiholoģijas viedokļa un no ģenētiskās epistemoloģijas viedokļa ir izskaidrot, kā pāreja no zema līmeņa zināšanu līmeņa uz līmeni, kas, šķiet, ir lielāks

Tāpat kā iepriekšējā punktā, tikšanās par kumulatīvu mācīšanos.

11. Esmu vienmēr nolaidis jebkādu novirzi no realitātes, tādu attieksmi, kādu es saistīšu ar mātes slikto garīgo veselību

Piaget veiktais atspulgs, kurā ir iespējams novērtēt ironijas pieskārienu.

12. Ko mēs redzam, mainās tas, ko mēs zinām. Ko mēs zinām, mainās tā, ko mēs redzam

Tas, ko mēs redzam, nosaka mūsu domāšanu, taču mūsu domāšana arī nosaka, kā mēs interpretējam to, ko mēs redzam

13. Galvenais izglītības mērķis skolās ir tādu vīriešu un sieviešu izveide, kas spēj veikt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtot to, ko ir paveikušas citas paaudzes; radoši, izgudrojoši un atklāti cilvēki un vīrieši, kuri var būt kritiski, pārbaudīt un nepieņemt, viss, kas viņiem tiek piedāvāts

Piaget, skaidri aizstāvot radošumu un aktīvu mācīšanos.

14. Es nevarēju iedomāties, nerunājot

Lielisks datums, kas aicina pārdomām

15. Ko ierosina ģenētiskā epistemoloģija, ir atklāt dažādu zināšanu veidu saknes, sākot no to pamata formām, sekojot šādiem līmeņiem, ieskaitot arī zinātniskās zināšanas

Piaget, skaidri norādot uz ģenētisko epistemoloģiju.

16. Ja vēlaties būt radošs, palikt daļēji kā bērns, ar radošumu un izgudrojumu, kas raksturo bērnus pirms deformācijas pieaugušo sabiedrības

Bērniem ir brīnišķīgs domāšanas veids, kurā viņi netiesā, bet ir atvērti pastāvīgai mācīšanai . Kaut ko mums vajadzētu iemācīties daudziem pieaugušajiem

17. Attiecības starp vecākiem un bērniem, bez šaubām, ir ne tikai ierobežojumi. Pastāv savstarpēja spontāna sajūta, kas sākas no pirmā bērna lūgšanas par dāsnumu un pat upurēšanu, līdz pat ļoti kustīgām demonstrācijām, kuras nav noteiktas nekādā veidā. Un šeit, bez šaubām, ir sākuma punkts labajai morālei, kuru mēs redzēsim attīstībā kopā ar likuma vai pienākuma morāli, un dažos gadījumos tas pilnīgi aizstāj

Vecāki ir vissvarīgākie izglītības darbinieki, jo viņi izglīto savus bērnus par tādām svarīgām tēmām kā morāle vai vērtības.

18. Labai pedagoģijai bērnam jācīnās tādās situācijās, kurās viņš saskaras visplašākajā vārda izpratnē: izmēģiniet lietas, lai redzētu, kas notiek, apstrādā objektus, apstrādā simbolus, uzdod jautājumus, atrod savas atbildes, saskaņo to, ko viņš atrod vienreiz ar to, ko jūs atrodat citā, salīdzinot savus sasniegumus ar citu bērnu sasniegumiem

Bērni ir aktīvi audzēkņi, pētnieki vislabāk.

19. Ja indivīds ir intelektuāli pasīva, viņš nemaksā morāli

Mācītājiem jābūt pētniekiem, kuri veido savu izziņas attīstību.

20. Citiem vārdiem sakot, zināšanas par ārējo pasauli sākas ar tūlītēju lietu izmantošanu, savukārt zināšanu par sevi apstājas ar šo tīri praktisko un utilitāro kontaktu.

Pieredzes mācīšana ir ļoti spēcīga mācīšanās forma. Vairāk nekā rote.

21. Izglītība lielākajai daļai cilvēku nozīmē panākt, lai bērns izskatās kā tipisks viņu sabiedrības pieaugušais ... Bet man izglītība nozīmē veidot radītājus ... Jums jādara izgudrotāji, novatori, nekonformisti

Kultūra mēģina veidot mūsu domas, mūsu motivāciju un pat mūsu cerības. To var redzēt izglītības sistēmā, kas kopumā neveicina radošumu. Par laimi, daudzi psihologi un pedagogi mēģina mainīt šo darba veidu.

22. Intelligence ir tas, ko jūs izmantojat, ja nezināt, ko darīt

Problēmas un mēģinājums tos atrisināt stimulē mūsu radošumu un mūsu inteliģenci.

23. Kāda loma būtu grāmatām un rokasgrāmatām šajā skolā? Ideālajai skolai nebūtu obligātu rokasgrāmatu studentiem, bet tikai atsauce uz darbiem, kas tiks izmantoti brīvi ... vienīgās obligātās rokasgrāmatas ir tās, kuras izmanto skolotājs.

Piaget atsaucoties uz to, kāda būtu viņa ideālā skola, kas būtu izdevīga studentiem.

24. Lai izteiktu to pašu ideju citādā veidā, es uzskatu, ka cilvēka zināšanas būtībā ir aktīvas

Vēlreiz šī psihologa redzējums ir skaidrs. Cilvēki veido savu mācību.

25. Loģika un matemātika ir nekas cits kā specializētas valodu struktūras

Lingvistiskās struktūras ir mūsu zināšanu pamats, saka Piaget.

26. Ar bērniem, ar kuriem mums ir vislabākā iespēja, cita starpā, izpētīt loģisko zināšanu, matemātisko zināšanu, fizisko zināšanu attīstību

Bērni bija Piageta studiju dalībnieki.

27. Izpratne ir izgudrojums

Ja mēs kaut ko nesaprotam, mēs nevarēsim iet tālāk un būt radošiem.

28. Bērniem ir patiesa izpratne par to, ko viņi tikai izgudro, un katru reizi, kad mēs cenšamies tos kaut ko mācīt pārāk ātri, mēs liedzam viņiem no jauna izgudrot sevi

Mums nevajadzētu uzspiest mācīšanos, jo citādi mēs izprovocēsim iegaumēšanu, nevis sapratīsim. Mācīšanās mums ir jāveido.

29. Atstarojošs ieguvums nav balstīts uz atsevišķām darbībām, bet gan uz koordinētām darbībām

Saskaņā ar Piaget, katram mācību posmam ir savs brīdis

30. Otrais izglītības mērķis ir apmācīt prātus, kas var būt kritiski, kas var pārbaudīt un nepieņemt visu, kas viņiem tiek piedāvāts. Mūsdienu lielais drauds ir saukļi, kolektīvie uzskati, jau no domām vērstas tendences. Mums jāspēj pašiem sevi pretoties, kritizēt, nošķirt to, kas ir pareizi, un kas ir nepareizi.

Piaget vienmēr bija kritiskās domāšanas aizstāvis.

31. Galvenais izglītības mērķis ir radīt cilvēkus, kuri spēj veikt jaunas lietas, nevis vienkārši atkārtot to, ko dara citas paaudzes

Cilvēkiem jābūt spējīgiem aktīvi veikt savu kognitīvo attīstību

32. Zināšanas nevar būt kopija, jo tā vienmēr ir saistība starp priekšmetu un objektu

Piaget ir viens no lielākajiem celtismu pārstāvjiem , un šī iecelšana skaidri parāda.

33. Tas nenozīmē, ka loģika ir pietiekami spēcīga, lai atbalstītu cilvēku zināšanu pilnīgu uzbūvi

Vēl viena skaidra atsauce uz konstruktīvistu teoriju, kurā Piaget bija viens no reprezentatīvākajiem skaitļiem.

34. Zinot realitāti, tiek veidotas sistēmas nepārtrauktā transformācijā, kas vairāk vai mazāk atbilst realitātei

Zināšanas, mēs veidojam to, lai tā būtu mūsu realitāte.

35No tā brīža Visums tiek uzbūvēts pastāvīgo objektu kopumā, kas saistīti ar cēloņsakarībām, kas ir atkarīgas no tēmas un tiek novietotas tēmas laikā un telpā

Pastāvīgā objekta jēdziens ir viens no sensoro-motora frāzes izcilajiem sasniegumiem.

36. Uzzinātā patiesība ir tikai puse mācīta patiesība, savukārt pati patiešām ir jāpārvar, jārekonstruē vai atkārtoti atklāj pats students

Tikšanās, kas runā par patiesību un veicina brīvu interpretāciju.

37. Visu, kas tiek mācīts bērnam, nevar izdomāt vai atklāt to

Pieaugušie var nodrošināt bērnam mācību līdzekļus, bet tas ir tas, kurš to izveido.

38. Intelligence, visplašākais plastikas un tajā pašā laikā visizteiksmīgākais uzvedības strukturālais līdzsvars, būtībā ir svarīgu operāciju sistēma

Ir ziņkārīgs paradokss starp intelekta stabilitāti un izlūkošanas spēju pielāgoties videi.

39. Jebkurš psiholoģiskais skaidrojums, agrāk vai vēlāk, beidzas, balstoties uz loģiku vai bioloģiju

Psihiskie procesi neeksistē ārpus bioloģiskām, ārpus to satura loģiskas analīzes.

40. Lai attīstītu cilvēku inteliģenci, ir svarīgi zināt matemātisko loģiku

Pēc Piaget domām, šie zināšanu izmēri ir būtiska intelekta daļa.

41. Vienlaikus mums ir jāsāk no šī divkāršā intelekta rakstura kā kaut kas bioloģisks un loģisks

Intelekts pastāv, pateicoties nervu šūnu aktivitātei, bet arī pateicoties loģikas noteikumiem.

42. Lai labi izskaidrotu psiholoģisko fenomenu, ir nepieciešams pētīt tās veidošanās virzienu.

Kas notiek cilvēka prātā tas ir pastāvīgas evolūcijas un nogatavināšanas rezultāts .

43. No vienas puses, ir daudz līdzību starp zināšanu attīstību bērnībā, no vienas puses, un zināšanu attīstību zinātnes pasaulē, no otras puses.

Piaget nosaka salīdzinājumu starp abiem zināšanu ieguves veidiem.

44. Manas teorijas fundamentālā ideja gandrīz vienmēr tiek nepareizi interpretēta

Šis autors un pētnieks brīdina par nepieciešamību pievērst uzmanību viņa darba niansēm.

45. Cilvēka zināšanas vienmēr ir asimilācija vai interpretācija

Piaget uzsver šo mācību mehānismu nozīmi.

46. ​​Struktūra ir deduktīvās kapacitātes avots

Atskaitījums Tas ir balstīts uz formāliem noteikumiem .

47. Ja zināšanas būtu iedzimtas, tad tas būtu zīdaiņiem un citiem dzīvniekiem

Frāze par iespēju, ka pastāv principi, kas zina, ka tie pastāv dabiskā veidā.

48. Problēmas tiek atrisinātas atbilstoši dažādiem zināšanu līmeņiem

Katrs kognitīvās attīstības posms piedāvā dažādus risinājumus.

49. Ir nepieciešams pētīt, kā jaunu zināšanu apguves fakts atver prātu jaunām iespējām

Mācīšanās pieļauj sniegt kvalitatīvus lēcienus mūsu zināšanu līmenī .

50. Izlūkdatu attīstība ir deduktīvo operāciju secība

Piaget ticēja deduktīvo argumentāciju kā mācīšanās dzinējspēka nozīmei.

51. Pirmā skaidrā norāde zināšanu attīstībā ir nepārtraukta radošā darbība

Sānu domāšana tas ir būtisks intelekta aspekts.

52. Operācijas ir transformācijas, kas ir atgriezeniskas

Mentīgās spēles, kas veido mācīšanos, operācijas vienmēr ir atgriezeniskas.

53. Es esmu konstruktīvists, jo es pastāvīgi būvē vai palīdz veidot zināšanas

Frāze par Piaget filozofiskajiem pamatiem.

54. Matemātika pastāvīgi tiek veidota, un mēs to varam redzēt pat bērna ikdienas laikā

Attīstās matemātiskās spējas.

55. Bērns nekad neuzliek to, ko viņš redz, un to izskaidro

Piaget apšauba ideju objektīvi attēlot.


Hansgrohe spray type – IntenseRain (Marts 2024).


Saistītie Raksti