yes, therapy helps!
Par atbildību bērnu izglītošanā: ģimenē un skolā

Par atbildību bērnu izglītošanā: ģimenē un skolā

Aprīlis 2, 2020

Izglītība: ģimeņu, skolas un sabiedrības atbildība

Daudzas reizes mēs kā profesionāļi vai kā pilsoņi dzirdam vecāku, skolotāju, tērzētāju viedokļus par bērnu izglītošanas nozīmi. Mēs varam sākt no dažādām paradigmām par intelektu, personīgo attīstību un atsevišķiem mainīgajiem lielumiem, lai radītu mūsu pašu koncepcijas koncepciju izglītība, bet daudzas reizes mēs aizmirstam kaut ko tādu kā pamata, kā ir deklarācija bērnu tiesības , kas ir iekļauti bērna tiesību konvencijā.

Šis paziņojums attiecas ne tikai uz pienākumu segt viņu iztikas pamatvajadzības, bet arī uz viņu tiesībām uz brīvību un laimi, kas viņiem būtu jāizmanto, lai pieaugtu kā veseliem pieaugušajiem garīgi un emocionāli, nemaz nepamanot viņa pašreizējo dzīves posmu ne tikai kā pāreju uz pieaugušo pasauli.


Palīdziet un pavadiet bērniem kā cilvēkiem, nevis kā būtnei bez lēmumu pieņemšanas spējas un izveidot savas kognitīvās shēmas par realitāti būtu jābūt jebkura "attīstītas" sabiedrības galvenajai misijai, un šis process vispirms notiek, nepadarot mūsu pieaugušo prātu bērniem .

Izglītības inovāciju projektu galvenie elementi ir tādi pasākumi kā rotaļu laukumu vadīšana vai vairāku priekšrocību bērnu iesaistīšana dažos mācību priekšmetos ar citiem bērniem, kuriem ir grūtības izprast jēdzienus, ģimenes stāvokli vai dzīves laiku. Bet, kas veikti bez nepieciešamības, viņi var kļūt par problēmu, nevis par risinājumu.

Kā piemēru var minēt procesa neveiksmi, kas notiek attiecībās starp diviem bērniem, kad ir jēgpilnu mācīšanos ar viena studenta mijiedarbību un mācīšanu uz citu. Kā profesionāļiem mums ir pienākums nodrošināt resursus un piedalīties procesā, nevis atstāt mācību procesu starp diviem cilvēkiem uz iespēju. Tas ir tuvākais jautājums par dilemmu starp bērnu kā zinātnieku un bērnu kā antropologu.


Ir pietiekami pierādīts, ka bērni mācās a konteksts, kas kulta kultūrā , un mācīties no viņu līdzīgām darbības modeļiem, kas pieņemti sabiedrībā, kurā viņi dzīvo. Viņi neplāno zinātnes procesus vai elementus, kas atrodas viņu dzīves stadijā. Tādēļ, tā kā tie ir patiesi miniatūras antropologi, viņiem ir jākļūst par kultūru, jo tie ir tikai starpnieki starp sociālo mācīšanos un bērnu, nenorādot savu redzējumu un kļūstot par pieaugušo.


Iestādes un izglītība

Vai ir iespējams cienīt skolotāju kā iestādes cieņu, ja viņš to nespēj vadīt konflikti starp bērniem? Skolotājs, piemēram starpnieks , jābūt prasmēm, lai palīdzētu pārvaldīt konfliktā notiekošos procesus, jo bērni to dzīvo kā tādu. Paziņojums: "ja jums ir mazs, ka jums ir mazas problēmas, ja jums ir lielas, jums ir lielas problēmas", tas palīdz nostiprināt kopš bērnības uzkrāto konfliktu cilpu un pieaugušo skatījumā var attīstīties patoloģiju vai personības traucējumu veidā, kas ietekmē jūsu dzīvi ikdienas un starppersonu attiecības. Katram posmam ir svarīgi mērķi, pat ja tie nav nekustīgs noteikums, un bērni dzīvo konfliktos kā tādi un attiecībā uz viņu redzējumu kā bērni, nevis domā par to, kā pārtraukt satraukties par viņu problēmām tikai tāpēc, ka pieaugušajiem ir vairāk pienākumu.


Kā noteikts 8. Pantā Konvencija par bērnu tiesības "Valsts pienākums ir aizsargāt un vajadzības gadījumā atjaunot bērna identitāti, ja tas daļēji vai pilnībā ir atņemts (vārds, uzvārds, tautība un ģimenes saites)". Valstij būtu jāietver atbilstoši Bronferbrennera ekoloģiskajai teorijai makroekonomiskajā kontekstā kopā ar sociālajām normām, tiesību aktiem utt. Tādējādi izglītība un bērnu tiesību un viņu izglītības saglabāšana ārpus vienīgās akadēmiskās: tā ir visu sabiedrības dzīves konglomerāta sastāvdaļu atbildība. Turklāt mēs varam novērot arī vides tiešo saikni ar bērnu un bērna transformējošo potenciālu viņa vidē.
Secinājumi

Kā secinājumus vai kā pārdomas, var teikt, ka konfliktu un bērnu attiecību pārvaldība ir būtiska sastāvdaļa nākamajām paaudzēm, kuras kļūs aktīvi sabiedrības locekļi, pat vairāk, nekā tās jau ir, lai uzlabotu trūkumus un kļūdas sabiedrībā ciklisks. Izglītības atbildība ne tikai atrodas skolā vai vecākos , jo kā izglītības vide mēs saprotam visus kontekstus, kuros bērns pārceļas, ne tikai akadēmiskās aprindas (jo tās tiek pastāvīgi izglītotas kā daļa no kultūras, kurā tās ir iegremdētas ikvienā sociālajā kontekstā).

Pārliecinieties, ka bērnu tiesības To nedrīkst mazināt tikai tādēļ, ka tam ir nepieciešamās priekšrocības, lai izdzīvotu, bet deficīts kā informācijas pārpalikums bez vadības, kas pielāgots indivīdam un vispārējām vajadzībām, ir tikpat maz bagātinošs.

"Šī pedagoģija ir jābalsta uz bērna zināšanām tādā pašā veidā, kā dārzkopība pamatojas uz augu zināšanām, ir šķietami vienkārša patiesība."

-Edouard Claparède


Jēkabpilī darbu sākusi „Vecāku skola" (Aprīlis 2020).


Saistītie Raksti