Vai var novērst aizspriedumus pret minoritātēm?
Lai atrisinātu dažu etnisko minoritāšu studentu integrācijas problēmas no Stanfordo universitātes Gregory Walton un Geoffrey Cohen veica psihosociālu iejaukšanos, kas tikai vienu stundu laikā varēja uzlabot negatīvi stereotipiskas grupas akadēmiskos rezultātus, psihosociālo labsajūtu un veselību izglītības vidē.
Citiem vārdiem sakot, ir pierādījumi, ka ir iespējams novērst stereotipu negatīvo ietekmi , un tikai pēc vienas stundas. Let's redzēt, kā šis secinājums tika panākts.
- Saistīts raksts: "16 veidu diskriminācijas veidi (un to cēloņi)"
Sociālās piederības sajūta un aizspriedumi
Pētījums, kas publicēts 2011. gadā žurnālā Zinātne, parādīja, ka sociālekonomiskās atšķirības starp afroamerikāņu un Eiropas un Amerikas studentiem tika saglabātas ne tikai tādos strukturālajos faktoros kā algu atšķirības, izglītības mācību pieejamība un sociālais atbalsts. Strādājot sociālās psiholoģijas jomā, abi pētnieki jautāja, kā viņi varētu ietekmēt Stanfordas universitātes studentu psiholoģiskos faktorus.
Viņi koncentrējās uz sociālās piederības sajūta , cilvēka pamata sociālais motīvs, kas definēts kā nepieciešamība veidot pozitīvas attiecības ar citiem cilvēkiem. Tā nozīme ir tāda, ka, ja tā netiek apmierināta, var rasties veselības problēmas, sociālā pielāgošana, labklājība un skolas darbība.
Saskaņā ar Walton un Cohen sociāli stigmatizētu grupu locekļi izrāda lielāku nenoteiktību ka grupas netiek sajauktas par savu sociālo piederību izglītības vai darba institūcijās. Šajos scenārijos viņiem ir lielāka nosliece, lai izjustos nedroši par pozitīvām sociālajām attiecībām, un šī nenoteiktība palielinās pārejā uz jaunu posmu, tas ir, pirmo gadu universitātē.
Pirmā koledžas gada laikā dažiem skolēniem ir raksturīga izolācijas sajūta, kas ietekmē labklājību un sniegumu. Vatsona un Kofena pētījums koncentrējās uz to, kā interpretēt un atrisināt šo sajūtu kā sociālās piederības trūkumu vai, gluži pretēji, kā vienkāršu pārejas procesu.
Mērķis bija izvairīties no katastrofālas interpretācijas un panākt šīs uztveres izmaiņas kodējot sociālo pieredzi, tas tika saglabāts ilgtermiņā. Šim nolūkam studentiem bija jāizveido "atkārtojošs tikumīgs loks", saskaņā ar kuru sākotnējie uzlabojumi akadēmiskajā iznākumā veicināja piederības sajūtu, un tas savukārt paaugstināja sniegumu.
- Varbūt jūs interesē: "8 visizplatītākie rasisma veidi"
Vienu stundu psihosociālās iejaukšanās lietderība
Pētījums tika veikts pirmā studiju gada laikā 92 studentu, no kuriem 49 bija afroamerikāņi un 43 Eiropas izcelsmes. Pēc nejaušības principa daži skolēni saņēma iejaukšanos, un citi tika piešķirti kontroles stāvoklim, kurā netika veikta nekāda iejaukšanās. Dalībnieki pabeidza ikdienas aptauju, kas savās psiholoģiskās atbildēs uz dažādām problēmām apkopoja nedēļā pēc intervences. Viņi arī aizpildīja anketu 3 gadus vēlāk , pēdējā sacīkšu gadā, lai novērtētu pētījuma ietekmi uz piederības sajūtu, veselību un labklājību.
Intervijas laikā dalībnieki tika iepazīstināti ar iespējamu pētījumu, kas tika veikts ar studentiem no citiem kursiem, nezinot, ka pētījums nav reāls. Nepatiesu pētījumu rezultāti parādīja, ka studenti augstākās izglītības kursos pirmās studiju gada laikā bija nobažījušies par savu sociālo piederību, bet, progresējot studiju kursu, viņi devās ceļā uz lielāku pašapziņu. Saskaņā ar vairākām nepatiesām liecībām viņi ieguvuši drošību, jo viņi sāka interpretēt universitātes pirmā gada problēmas kā parasto un pagaidu pielāgošanās laikā, nevis kā personīgo deficītu vai to ētiskās piederības dēļ.
Dalībniekiem, lai iekļautu ziņojumu, viņiem lūdza rakstīt eseju par viņa pieredzes un liecību līdzība , eseja, kura vēlāk tika runāta runas priekšā videokameru. Domājams, viņa runu videoklipi palīdzētu citiem studentiem pirmajā universitātes gadā.
Procedūra ar kontroles grupu bija tāda pati, izņemot to, ka esejas un videoklipi, kurus viņi izdarīja, bija par tēmu, kas nav saistīta ar sociālo piederību.
- Saistīts raksts: "Personiskā un sociālā identitāte"
Intervences rezultāti
Nākamajā nedēļā pēc intervences Āfrikas un Amerikas studentu reakcija uz ikdienas problēmām bija daudz adaptīvāka, un viņu sociālās piederības izjūta nemainījās. Savukārt afroamerikāņu studentiem kontroles stāvoklis, piederības sajūta bija daudz nestabila un atkarīga no ikdienas pieredzes .
Trīs gadus vēlāk, aizpildot aptaujas lapu par ilgtermiņa ietekmi, tika konstatēts, ka intervence palielināja Āfrikas un Amerikas studentu akadēmiskos rezultātus salīdzinājumā ar kontroles grupu un ievērojami samazināja atšķirības starp afroamerikāņu un Eiropas un Amerikas studentiem.
Tika konstatēta arī pozitīva ietekme uz dalībnieku veselību un labklājību, ievērojami uzlabojot laimes sajūtu un pat ar eksperimentālo grupu studentu skaitu, kuru apmeklē ārsts. Izzuda atšķirība starp afroamerikāņu un Eiropas-Amerikas studentiem subjektīvajā veselības un laimes sajūtā un ārsta vizīšu skaitā.
Ko mēs varam izdarīt no šī pētījuma?
Walton un Cohen pētījums parādīja, ka īsa iejaukšanās sociālās piederības sajūtā spēj ievērojami un ilgtermiņā uzlabot svarīgus aspektus, piemēram, akadēmisko veikumu, veselību un labklājību. To arī parāda atšķirības starp stigmatizētām un nedegmētām grupām rodas ne tikai no strukturālajiem faktoriem , jo ietekmē arī psiholoģiskie faktori.
Ir iespējams strādāt pie tādiem psiholoģiskiem faktoriem kā bažas par sociālo piederību, izmantojot īslaicīgas psihosociālas iejaukšanās, vieglu lietošanu un zemu izmaksu, taču šim Ir svarīgi, lai skolas vide nebūtu atklāti naidīga , jo pētījums pamatojas uz interpretācijas maiņu neskaidrā situācijā.
Jāatzīmē, ka šī iejaukšanās ir skaidrs piemērs tam, ko nozīmē biopsijozociāls jēdziens, jo tas parāda savstarpējo saistību starp fizisko veselību, atziņām, emocijām, uzvedību un sociālajiem faktoriem.
