Izziņa: definīcija, galvenie procesi un funkcionēšana
Izziņa ļauj mums uztvert mūsu vidi, mācīties no tā un atcerēties iegūto informāciju , kā arī atrisināt dzīves laikā radušās problēmas vai sazināties ar citiem cilvēkiem.
Šajā rakstā mēs aprakstīsim, kas tieši ir izziņa un kādi ir galvenie kognitīvie procesi.
Kas ir izziņa?
Jēdzienu "izziņa" var definēt kā dažu dzīvo būtņu spēju iegūt informāciju par savu vidi un, no smadzeņu apstrādes, to interpretēt un piešķirt tai nozīmi. Šajā ziņā kognitīvie procesi ir tikpat lielā mērā atkarīgi no sensoriskās spējas kā uz centrālo nervu sistēmu.
Tas ir ļoti plašs jēdziens, ko var aptuveni pielīdzināt "domas" . Tomēr, kā redzēsim vēlāk, šis termins var attiekties arī uz vienu no procesiem vai fāzēm, kas veido izziņu: pamatojums, kas savukārt pārklājas ar problēmu risināšanu.
Psiholoģijas jomā izziņa tiek saprasta kā jebkura veida informācijas apstrāde ar psihiskām funkcijām. No vēsturiskā viedokļa šī konceptualizācija tiek iegūta no tradicionālās racionālās un afektīvās atšėirības; Tomēr šodien emocijas bieži tiek uzskatītas par kognitīvu procesu.
Visā vēsturē daudzi autori ir ierosinājuši, ka izziņai, jo īpaši tai, kas notiek apzināti, ir jābūt galvenajam pētījuma objektam zinātniskajā psiholoģijā. Wilhelm Wundt, Hermann Ebbinghaus vai William James sāka studēt pamata izziņas procesus, piemēram, atmiņu vai uzmanību 19. gadsimta beigās.
Kognitīvās izpētes pašreizējie sasniegumi parasti ir saistīti ar informācijas apstrādes teorijām un kognitīvo orientāciju vispār, ļoti populāri no divdesmitā gadsimta vidus. Šīs paradigmas veicināja tādu starpdisciplināru jomu konsolidāciju kā neiropsiholoģija un kognitīvā neiroloģija.
Galvenie kognitīvie procesi
Fakultātes, kas veido izziņu, ir daudzkārtīgas; mēs apstāsimies tikai dažos no vispārīgākajiem un nozīmīgākajiem , piemēram, uzmanību, valodu un metakogniciju (vai zināšanas par savu izziņu).
Tāpat, ņemot vērā pašreizējās zināšanas, mēs emocionus iekļausim kognitīvā procesā kopumā.
1. Uztvere
Termins "uztvere" attiecas uz stimulu uztveršanu no apkārtējās vides ar maņu orgāniem un tā pārnešana uz augstākiem nervu sistēmas līmeņiem, bet arī uz kognitīvo procesu, ar kuru mēs ģenerējam šīs informācijas mentālo attēlojumu un to interpretējam. Šajā otrajā posmā iejaucas iepriekšējas zināšanas un uzmanība.
2. Uzmanību
Uzmanība ir vispārējā spēja koncentrēt kognitīvos resursus uz stimuliem vai specifisku garīgo saturu; tāpēc tam ir regulējoša loma citu kognitīvo procesu darbībā. Šī spēja ir sadalīta vairākos aspektos, tāpēc uzmanību var saprast kā atlasi, koncentrāciju, aktivizēšanu, uzraudzību vai cerības.
3. Mācīšanās un atmiņa
Mācīšanās tiek definēta kā jaunas informācijas iegūšana vai esošo garīgo satura pārveidošana (kopā ar atbilstošajām neirofizioloģiskajām korelācijām). Ir aprakstīti dažādi mācību veidi, piemēram, klasiskie un operantu kondicionēšanas modeļi, kas saistīti ar sinaptiskās potenciācijas mehānismiem.
Atmiņa ir jēdziens, kas cieši saistīts ar mācīšanos , jo tas ietver informācijas kodēšanu, uzglabāšanu un izguvi. Šajos procesos ir iesaistītas limbiskās sistēmas galvenās struktūras, piemēram, hipokampuss, amigdala, forniks, asinsvads, akumbens vai mamilāri.
4. Valoda
Valoda ir fakultāte, kas ļauj cilvēkiem izmantot sarežģītas saziņas metodes gan mutiski, gan rakstiski. No evolucionārā viedokļa tiek uzskatīts neskīstīgo vokalizāciju un žestu attīstība, ko izmantoja mūsu senči un kas ir līdzīgi tiem, kurus izmanto citas dzīvnieku sugas.
5. Emocija
Lai gan emocijas tradicionāli ir atdalītas no izziņas (saprotamas kā līdzīgas domām), psiholoģijas zināšanu palielināšana ir atklājusi, ka abi procesi darbojas līdzīgi . Simptomātiskās nervu sistēmas aktivācijas līmenis un motivācija tuvināties vai atkāpties no stimulatora ir emocijas noteicošie faktori.
- Ieteicamais raksts: "8 veidu emocijas (un to īpašības)"
6. Pamatu un problēmu risināšana
Pamatojums ir augsta līmeņa kognitīvs process, kura pamatā ir vairāk pamatprincipu izmantošana lai atrisinātu problēmas vai sasniegtu mērķus sarežģītos realitātes aspektos. Atkarībā no tā, kā mēs tos klasificējam, ir dažāda veida argumentācija. ja mēs to darām no loģiskiem kritērijiem, mums ir deduktīvie, induktīvie un nolaupošie motīvi.
7. Sociālā izziņa
Sociālās psiholoģijas popularizēšana, kas notika 1960. un 1970. gados, izraisīja interese par izpratnes pētījumu, kas tika piemērots starppersonu attiecībām. No šī viedokļa ir izstrādāti pārpasaulīgie modeļi, piemēram, atribūtu teorijas un shēmas teorija par zināšanu atspoguļojumu.
8. Metakognicēšana
Metakognitācija ir faktors, kas ļauj mums apzināties mūsu pašu izziņas procesus un pārdomāt tos. Īpaša uzmanība ir pievērsta metamemorijām, jo stratēģiju izmantošana, lai uzlabotu mācīšanos un atmiņu, ir ļoti noderīga, lai uzlabotu izziņas darbību.
