"Cienījamais profesors": video, lai saprastu studentu ar ADHD
Vairums bērnu ar Uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi o ADHD izpaužas kā neatbilstoša uzvedība: tie ir gudri un viltīgi, taču viņu sniegums klasē ir vājš, viņi izrāda neieinteresētību, viņi nepaliek fiziskajā klausīšanās pozīcijā un pat attīstās mazāk disciplinētas un izaicinošas attieksmes.
Turpmākajā intervijā Mensaula Psiholoģiskā un psiholoģiskā atbalsta institūta psihologs un psihologs-pedagogs Mireja Garibaldi iepazīstina ar interesantu videoklipu par problēmām, kas klasēs ietilpst bērniem ar ADHD. Emocionāls projekts, kas, cerams, paver pārdomu par nepieciešamajiem psihes pedagoģiskajiem instrumentiem.
Pirms lasāt rakstu, varat noskatīties tālāk redzamo videoklipu:
Kā ir saistība starp ADHD un emocionālo menedžmentu?
Bērni ar ADHD (uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi) rada ievērojamas grūtības pašregulēt un vadīt savas emocijas. Kaut kas sākotnēji nav viegli visvairāk, viņiem ir īpaši dārgi. Precīzāk, viens no sarežģītajiem uzdevumiem ir spēja internalizēt un rezervēt emocijas. Šī iemesla dēļ bērni ar ADHD dažkārt izteikt savas jūtas intensīvā un nekontrolētā veidā. Ko viņi galu galā redz citu? Nepabeigta uzvedība ("vienmēr padarot klaunu"), nepiemērota, mainīga un pat smaga (emocionālā eksternalizācija ilgst ilgāk nekā pārējos vienādos). Pieaugušajiem ir grūti saprast, ka šāda rīcība cita starpā rodas emocionālās vadības sarežģījumu dēļ, tādēļ kopējais rezultāts klasē ir atkārtots sods: sankcijas, kas marķē bērnu un novieto viņu ļoti aizsargājamā vidē.
Kāda ir visbiežāk sastopamā emocija bērniem ar ADHD?
Kad pūles ir veltīgas, rezultāts ir neapmierinātības jūra. Ar to var nopietni ietekmēt pašiniciatīvu. Video, ko mēs šodien prezentējam, pareizi norāda uz to, ka bērnam ar ADHD nav nozīmes norādīt. Attīstības un nobriešanas procesā ir svarīgi izvairīties no darbībām, kas viņam liek pastāvīgi novērtēt. Ja visi pirksti uz viņu ik dienas norāda uz viņu, viņš var izaugt no trauksmes un nedrošas bāzes un galu galā radīt ļoti pasliktinātu jēgu, kas izraisa zemu pašnovērtējumu.
Jūs mums pastāstīja par aizsardzības sistēmu, kurā bērns ir pievienots ...
Labi Aizsardzības rāmis augļus no bailēm no sāp vēlreiz. Parasti bērnam ir apstrīdēt varas ciparu un sevi nepareizi izpaust. Kā mēs teicām, ja tas notiek, soda ir galvenais rīks ("klases sāls", "šodien jūs beigsieties tiesā"), un atkal bērns tiek diskriminēts un marķēts kā "sliktais puisis". Sekas? Izrāviens sasniedz nepatiesu līmeni, un tā pārvalde kļūst par "misiju neiespējamu".
Kas tad var notikt?
Pirms pieņemot jaunu neveiksmi, ir viena no visbiežāk izmantotajām stratēģijām (piem., Jūs esat attaisnojis, ka jūs neesat veicis pienākumus). Tāpat ir izplatīts, ka sarežģītās emocionālās pašpārvaldes iznākums ir dusmas un uzbudināmības uzvedība, kas ir fiziski redzama (kicks, lec, grimaces uc) un mutiski (slikta atbilde uz skolotāja norādījumiem). Bērns ar ADHD ir ļoti atkarīga no vides. Emociju pašregulācija un viņu uzvedība lielā mērā reaģē uz stimuliem, ko viņi saņem, nekā uz viņu pašu domas (kaut kas jau no paša sākuma jau ir izplatīts zīdaiņiem). Kā tas ir iespējams, grūtības veikt pašpārliecinātības darbu un pievērsties pašas domām ļaus jums izvairīties no tādiem rīkiem kā notikumu analīze, pārdomas un mērķu noteikšana. Šī iemesla dēļ ir svarīgi palīdzēt bērnam.
Kā mēs varam palīdzēt bērnam ar ADHD?
Izmantojot pievilcīgākas un vizuālas stratēģijas, kas veicina emocionālo izpausmi un sadarbojas šajā internalizācijā. Kad bērns spēj saprast, kas ar viņu notiek, tad viņš ir pirmais solis uz emocionālo pašregulāciju. Šajā ziņā bērna apmācība ir būtiska, jo pretējā gadījumā viņš var iekļūt skumjā un negatīvā spirāle, kas viņu atsvešina ne tikai no akadēmiskiem mērķiem, bet arī no draugu un kolēģu konteksta.
No otras puses, bērniem ar ADHD ir ļoti grūti motivēt sevi. Izstrādātā darba uzsākšanas laikā viņiem ir nopietnas problēmas, un viņi turpina darbību līdz tā pabeigšanai. Šīs grūtības ir saistītas ar lielu nepieciešamību būt apmierinātam īstermiņā (galvenokārt pēc uzdevumiem, kas nav īpaši pievilcīgi un nekavējoties nesaņem atlīdzību).Atgriežot bērnu ar apstiprinājumu, ir viegli palikt saistīts ar kontekstu (piemēram, spēle, sporta aktivitātes, matemātikas nodarbības uc)
No psihes pedagoģijas mēs iesakām vecākiem un skolotājiem izveidot atzīšanas sistēmu, izmantojot pozitīvus ziņojumus. Iekšējās motivācijas trūkums ir galvenais virzītājspēks mērķu trūkumam un pašdisciplīnai to sasniegšanai.
Tas nozīmē, ar kādu vēstījumu mēs varētu palikt šodien?
Kā redzams videoklipā, ir svarīgi, lai bērni ar ADHD uztvertu apkārtējās vides sociālo piekrišanu, atlīdzinot ziņas, vārdus, kas tuvina pārējo, nevis noraidīt tos kā neieinteresētus vai citus izņēmuma marķējumus, kas mazina viņu spēju. Emocionāli viņi ir atkarīgi no pozitīvas atzīšanas, un viņiem, protams, ir nepieciešams pieaugušais, lai atvieglotu viņu darbu.
Tas, kā viņš to dara, ir arī bērna ar ADHD izpratne.
- Saistītais raksts: Piper: mīļais spiediens uz spēju pārvarēt
