Disleksija: lasīšanas grūtību iemesli un simptomi
Daudziem cilvēkiem lasīšana ir hobijs, patīkams hobijs, kas liek mums atpūsties un iedomāties stāstus un pasaulēm, kas atšķiras no mūsējās vai domāt par dažādām dzīves jomām. Tas ir arī veids, kā apgūt un apgūt zināšanas, sagūstot un nosakot tā nozīmi ar rakstiskajiem simboliem, kurus mēs redzam ar redzējumu, grafēmām.
Bet brīvi lasīt nav tas, kas ir viegli sasniedzams . Tas prasa ilgu mācīšanās procesu un automatizāciju, lai lasīšana varētu kļūt par informācijas iegūšanas veidu. Un ne visos gadījumos šis process tiek sniegts normatīvā veidā.
Dažās valstīs lasīšana ir ārkārtīgi sarežģīts process, kas bieži sastopamas kļūdas, kas apgrūtina izpratni par to, kas ir rakstīts. Daudzi no šiem cilvēkiem saskaras ar lasīšanas grūtībām lasīšanas mācīšanās traucējumi, kas savukārt var ietekmēt akadēmisko un darba sniegumu: disleksija .
Disleksija: mācīšanās traucējumi
Cilvēki, kuri cieš no disleksijas vai mācīšanās traucējumiem ar lasīšanas grūtībām, ir mācību modelis ar nopietnām grūtībām rakstīt valodas atpazīšanā. Papildus tam šīs personas tie parasti parāda mazu pareizrakstības un pareizrakstības spējas , bieži, ka viņiem ir arī grūtības matemātiskajā pamatojumā (diskalkoģija).
Galvenā disleksijas priekšmetu problēma ir precizitāte, ar kādu viņi saskaras ar lasīšanas faktu, izraisot vārdu lasīšanā nelielu precizitāti. Šis precizitātes cēloņu trūkums bieži kļūdu komisija , visbiežāk sastopama burti un skaņu izlaidumi, atkārtojumi un vilcināšanās lasīšanas laikā, burtu pozīcijas tulkojumi vienā valodā, jaunu skaņu ievietošana, aizvietojumi ar skaņām vai vārdiem vai biežāk lietotie atvasinājumi šo vienu
Turklāt disleksija reti sastopama; tas rada daudzas citas mācību problēmas, kas saistītas it īpaši ar lasīšanas izpratni. Fakts par ka ir ļoti zems lasīšanas ātrums grūti saprast materiālu lasīt.
Tā kā šī problēma rodas agrīnā attīstības stadijā, var rasties disleksijas sekas slikta korekcija akadēmiskajā un darba vidē . Tas var izraisīt arī nopietnas pašcieņas problēmas, kas var ilgt visu mūžu. Bieži vien tas, ka nav iespējams lasīt pareizi, izraisa cilvēkiem ar disleksiju aktīvi izvairīties no lasīšanas, it īpaši, ja lasījums kļūst nejēdzīgs sakarā ar neatlaidību kurā viņi lasījuši pareizi.
Diagnoze
Disleksija ir hroniskas neiroloģiskās attīstības traucējumi, kas ir visbiežāk sastopamās mācīšanās traucējumi . Kaut arī lasījumos izdarītās kļūdas ir normālas noteiktos laikos, lai noteiktu šo traucējumu, ir nepieciešams, lai lasīšanas prasmes būtu daudz zemākas par to, kas ir sagaidāms indivīdam ar tādu pašu noguruma pakāpi un izlūkošanas līmeni. Tam ir neiroloģiski cēloņi ar ģenētisku bāzi, un tie jāārstē, lai uzlabotu cietušā sniegumu un spēju pielāgoties.
Dubultā maršruta teorija
Šī traucējuma esība un fakts, ka lasīšanas spēja ir svarīga mūsu ikdienas dzīve, ir izpētīta un pētīta no dažādām teorijām. Viens no visvairāk pieņemtajiem ir Mortona modeļa modelis ar teoriju par lasīšanas informācijas apstrādes divkāršo veidu .
Pirmais veids, uz kuru autors atsaucas, ir tiešais vai leksiskais maršruts, caur kuru tiek veikta globāla lasīšana , atzīstot vārdus kopumā, bez nepieciešamības vizualizēt pilnu vārdu. Tādā veidā informācijas iegūšanai pamatā tiek izmantota vizuālā stimulācija.
Otrais veids, kā šī teorija piedāvā fonoloģiskais ceļš, darbosies netieši vajadzētu saistīt vizuālo stimulu ar skaņām, ko tas pārstāv, un pēc tam šīs skaņas ar to nozīmi. Šis otrais process prasa, lai informācija tiktu pārveidota no grafēnas uz fonēmu, tādējādi process ir nedaudz ilgāks. Tas tiek izmantots fundamentāli, kad mēs nezinām vārdu, ko lasīt, esam jauni un kuriem nav iepriekšēju norādījumu.
Disleksijā viens vai abi veidi, šķiet, nedarbojas pareizi , kas izraisa šī traucējuma tipiskās kļūdas. Lai labāk saprastu, kas notiek šī traucējuma laikā, mēs vispirms redzam lasīšanas spēju tipisko attīstības procesu.
Parastā lasīšanas spējas attīstība
Kā jau mēs teicām, lasīšanas spēja tiek iegūta ilgstošā mācību procesā un, savukārt, ietekmē pārējo attīstību kā lasīšanas rezultātus, lai sekotu formālās izglītības formēšanas procesam.
Pirmajā posmā, ko sauc par logotipu, bērns izmantos vārda pamatformu, lai atpazītu pazīstamus elementus , neņemot vērā (un pat nezinot) skaņas, kuras katra vēstule ir.
Pēc tam Ap piecu gadu vecumu bērni sāk apzināties, ka burti ir īpašas skaņas un ka viņi kaut ko nozīmē, parādot spēju garīgi pārvērst skaņas vizuālajiem simboliem un burtiem skaņās. Šis posms ir pazīstams kā alfabētisks, un tajos bērni jau sāk iedalīt un atdalīt fonēmas.
Visbeidzot, apmēram aptuveni septiņus vai astoņus gadus sasniegs pareizrakstības fāzi , kurā indivīds spētu analizēt vārdus no viņu sintakses tādā līmenī, ka ar laiku un praksi tas būs vienāds ar pieaugušā.
Tomēr cilvēkiem, kas cieš no disleksijas, kaut kāda iemesla dēļ kaut kur šajā procesā ir problēmas, nespēj pilnībā atpazīt vārda formu, pārveidot to skaņā vai abos.
Disleksijas veidi
Disleksija ir relatīvi bieži sastopama mācību traucējuma gadījumā, taču izdarīto kļūdu veidi var ievērojami atšķirties atkarībā no tā, kāda veida ceļš uz lasīšanu ir bojāts. Mēs varam atrast vairākus disleksijas veidus un dažādus veidus, kā tos klasificēt bet tā ir dubultā ceļa lasīšanas pieeja, kas ir viens no vispieprasītākajiem tipoloģijas veidiem.
1. Fonoloģiskā disleksija
Šāda veida disleksija cilvēkiem rada bojājumus fonoloģiskā ceļā, un viņi var piekļūt lasījumam tikai vizuālā ceļā. Šādā veidā lasītājs nevar pareizi saistīt rakstisko vārdu ar tā izteikto ekvivalentu, lasot tikai no vārda vizuālās formas.
Tāpēc šāda veida disleksija bieži tiek lasītas pseidonīzes (Piešķirtie vārdi), jo tie parasti sasaista vārdus, no kuriem viņi zina formu ar citiem. Viņi bieži vārda atzītus un bieži vien neizdoties ar vārdiem ar funkciju (piemēram, priekšraksti).
2. Virsmas disleksija
Virspusējā disleksijā lasīšanas problēma būtībā ir neregulāru vārdu lasīšana. Ceļš uz bojāto lasīšanu būtu leksisks, jo, lai lasītu, būtu jākoncentrējas uz vārda skaņām un fonēmiem.
Šajā gadījumā tie, kas cieš no šāda veida disleksijas viņiem ir grūti lasīt vārdus visā pasaulē , kam ir grūtības sasaistīt burtu un skaņu. Viņi bieži pieļauj kļūdas vārdos, kas izklausās vienā un tajā pašā veidā, un bieži lasīšanas un vilcināšanās līmenis ir lēns, un ir vairāki mēģinājumi atrast pareizo vārdu.
3. Deleja disleksija
Dziļo disleksiju var saprast, uzskatot, ka fonoloģiskais ceļš un leksikas daļa nedarbojas pareizi. Persona skan vizuāli, bet, tā kā šis ceļš ir arī bojāts, problēmas ir daudz lielākas, jo tās spēj ciest semantiskā tipa kļūdas blakus citiem pārējiem diviem disleksijas veidiem .
Ārstēšanas un izglītības ieteikumi
Disleksija ir problēma, kas ietekmē lielu skaitu cilvēku, un pareiza atpazīšana un pārvaldīšana var būt būtiska, lai veicinātu indivīda normatīvo attīstību un tā pielāgošanos sabiedrībā.
Pēc diagnozes, kas tiek veikts, izmantojot procedūras un baterijas standartizēts un populārs vērtējums, piemēram, TALE vai PROLEC Konsultāciju un psihopedagoģiskās aprūpes skolās un komandās ārstēšanas sākums jāuzsāk pēc iespējas ātrāk, lai izvairītos no komplikācijām un veicinātu attīstību.
Veicamā ārstēšana būs atkarīga no pacienta spējām, kam jāpielāgo piemērotā stratēģija atbilstoši katra gadījuma iespējām . Vispirms būs jādefinē visproblemātiskākās jomas, lai pamazām strādātu pie tām, un, veicot uzlabojumus, ieviest sarežģītākus elementus.
Apmācība lasītprasmē un motivācija
Galvenā ārstēšanas sastāvdaļa ir veikt lasītprasmi, palielinot fonoloģiskās izpratnes līmeni no šī temata pamazām vienā un tajā pašā laikā, un tas, ka rakstveidā tiek iztērēti skaļi lasītais laiks (un, lai varētu būt no pievilcīgiem un pielāgotiem tekstiem personām ar disleksiju) pakāpeniski palielinās.
Tas ir arī ļoti noderīgs izmantot multisensoru metodes, kas ļauj saistīt informāciju, kas nāk no dažādām jūtām , stiprinot spēju saistīt redzi un dzirdi.
Ir būtiski, lai ārstēšana ietvertu elementus, kas motivē bērnu (vai pieaugušo, ja tas vēl nav diagnosticēts) un palielina viņu uzticēšanos, jo ir būtiska ģimenes locekļu un skolotāju sadarbība, lai lasīšana nekļūtu par spīdzināšanu. Ieteicams tos lasīt mājās, lai viņi redzētu lasīšanu kā patīkamu un pozitīvu. Jāizvairās pēc iespējas kritizēt tā sniegumu , jo bieži tas, ka tāpēc viņi kļūst nedroši un izvairās no lasīšanas.
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Amerikas Psihiatrijas asociācija. (2013).Psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmata. Piektais izdevums. DSM-V. Masons, Barselona.
- Frith, U. (1999). Paradoksi disleksijas definīcijā. Disleksija, 5, 192-214.
- Roca, E.; Carmona, J.; Boikss, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010). Mācīšanās bērnībā un pusaudža gados: atslēgas, lai izvairītos no skolas neveiksmes. Esplugues de Llobregat: slimnīca Sant Joan de Deu.
