Edvards Tolmans: biogrāfija un kognitīvo karšu izpēte
Edward C. Tolman bija iniciatīvas biheiviorisms un galvenais rādītājs kognitīvo mainīgo ieviešanai uzvedības modeļos.
Lai gan Kognitīvo karšu izpēte ir Tolmana vislabāk zināmais ieguldījums , šī autora teorija ir daudz plašāka un bija zinātnes psiholoģijas patiesais pagrieziena punkts.
- Saistītais raksts: "Psiholoģijas vēsture: autori un galvenās teorijas"
Edward Tolman biogrāfija
Edward Chace Tolman dzimis Newton, Massachusetts in 1886. Lai gan viņa tēvs vēlējās ģimenes uzņēmums turpināt, Tolman nolēma mācīties elektroķīmijas; Tomēr, izlasot Viljamu Džeimsu, viņš atklāja savu aicinājumu filozofijai un psiholoģijai - disciplīnu, kurā viņš galu galā centās sevi veltīt.
Viņš absolvējis Harvardas psiholoģiju un filozofiju . Drīz pēc tam viņš pārcēlās uz Vāciju, lai turpinātu apmācību ceļā uz doktora grādu. Tur viņš mācījās Kurt Koffka; Ar to viņš iepazinās ar Geštalta psiholoģiju, kas analizēja uztveri, koncentrējoties uz kopējo pieredzi, nevis uz atsevišķiem elementiem.
Atpakaļ pie Harvarda Tolmans pētīja bezjēdzīgu zilbju apguvi Hugo Münsterberga vadībā, lietišķās psiholoģijas un organizāciju pionieri. Viņš ieguvis doktora disertāciju par retroaktīvo inhibīciju , parādība, kas sastāv no jaunā materiāla iejaukšanās iepriekš iemācīto atmiņu atgūšanā.
Pēc tam, kad viņš tika izraidīts no Ziemeļrietumu universitātes, kur trīs gadus strādāja par skolotāju, publiski iebilst pret amerikāņu iejaukšanos Pirmajā pasaules karā, Tolmans sāka mācīt Kalifornijas Universitātē Berkelē. Tur viņš pavadīja pārējo savu karjeru - no 1918. gada līdz pat nāvei 1959. gadā.
Teorētiskās iemaksas psiholoģijā
Tolmans bija viens no pirmajiem pētniekiem kognitīvie procesi no biheivioru sistēmas ; Kaut arī tā balstījās uz uzvedības metodoloģiju, tā vēlējās pierādīt, ka dzīvnieki var apgūt informāciju par pasauli un elastīgi izmantot to, un ne tikai automātiski reaģēt uz noteiktiem vides stimuliem.
Tolmans konceptualizēja atziņas un citus garīgos saturs (cerības, mērķi ...) kā iejaukušos mainīgos, kas veicina stimulu un reakciju. Organisms netiek saprasts kā pasīva, klasiskā biheiviora veidā, bet aktīvi pārvalda informāciju.
Šo autoru īpaši interesēja uzvedības apzinātais aspekts, tas ir, mērķtiecīgā uzvedībā; šī iemesla dēļ viņa priekšlikumi ir klasificēti kā "proaktīva biheiviorisms" .
- Varbūt jūs interesē: "Iván Pávlov: šī atsauces uz biheivioru biogrāfija"
E-E un E-R mācību modeļi
Divdesmitā gadsimta vidū bija vērojamas dziļas debates par uzvedības orientāciju par kondicionēšanas dabu un pastiprinājuma lomu. Tātad stimuls-reakcijas (E-R) modelis, kas personificēts tādos autoros kā Thorndike, Guthrie vai Hull, un Stimulus-Stimulus (E-E) paradigma, no kuriem Tolman bija vissvarīgākais pārstāvis, iebilda pret.
Saskaņā ar E-E modeli, mācīšanos iegūst saistība starp nosacītu un beznosacījumu stimulu, kas izraisa to pašu nosacīto reakciju pastiprinājuma klātbūtnē; No otras puses, no E-R viedokļa aizstāvēja, ka mācība sastāv no saistība starp kondicionētu stimulu un nosacītu reakciju .
Tādējādi Tolman un ar to saistītais autors uzskatīja, ka mācīšanās ir atkarīga no jautājuma, kas atklāj attiecības starp diviem stimuliem, kas ļaus viņam iegūt atlīdzību vai izvairīties no sodīšanas ER parauga pārstāvju priekšā, kas definēja mācīšanos kā kondicionēta reakcija uz iepriekš nekonkurētspējīgu stimulu izskatu.
No E-R paradigmas tika piedāvāts mehāniski un pasīvs priekšstats par dzīvo būtņu izturēšanos, savukārt E-E modelis apstiprināja, ka skolēna loma ir aktīva, jo tajā ir ietverta sastāvdaļa brīvprātīga kognitīvā apstrāde ar noteiktu mērķi .
Eksperimenti ar latentu mācīšanos
Hugh Blodgett, izmantojot eksperimentus ar žurkām un labirintiem, bija apguvis latentu mācīšanos (kas neuzrāda sevi kā tūlītēju novērojamu atbildi). Tolman izstrādāja savu slaveno priekšlikumu par kognitīvajām kartēm un lielāko daļu pārējā viņa darba, balstoties uz šo koncepciju un Blodgett darbu.
Tolmana sākotnējā eksperimentā Trīs žurku grupas tika apmācītas staigāt pa labirintu . Kontroles grupā dzīvnieki saņēma ēdienu (armatūru) beigās; No otras puses, pirmās eksperimentālās grupas žurkas iegūst tikai atalgojumu no septītās apmācības dienas un otrās eksperimentālās grupas balvas no trešās dienas.
Tolman atklāja, ka kontrolgrupas žurku kļūdu biežums samazinājās no pirmās dienas, bet eksperimentālo grupu rezultāti strauji pieauga no pārtikas ieviešanas. Šie rezultāti liecināja, ka žurkas visos maršrutos iemācījās ceļu, bet tikai sasniedza labirinta galu, ja viņi cerēja iegūt pastiprinājumu.
Tātad šis autors Teorētiski, ka uzvedības izpilde ir atkarīga no cerības iegūt pastiprinājumu o , bet tomēr šāda veida uzvedība var rasties bez pastiprināšanas procesa.
- Saistīts raksts: "Kognitīvā psiholoģija: definīcija, teorijas un galvenie autori"
Kognitīvo karšu izpēte
Tolmans ierosināja kognitīvo karšu jēdzienu, lai izskaidrotu viņa eksperimentu un Blodgetta eksperimentu rezultātus. Saskaņā ar šo hipotēzi žurkas uzcēla labirinta garīgo atveidojumu treniņu laikā bez nepieciešamības pastiprināt, un tāpēc zināja, kā sasniegt mērķi, kad tas ir jēgas.
Tas pats notiks ar cilvēkiem ikdienas dzīvē : kad mēs atkārtojam maršrutu, mēs mācāmies lielu ēku un vietu skaitu; Tomēr mēs tos risināsim tikai tad, ja ir nepieciešams sasniegt noteiktu mērķi.
Lai pierādītu kognitīvo karšu esamību, Tolmans veica vēl vienu eksperimentu, kas bija līdzīgs iepriekšējam, taču pēc tam, kad žurkas uzzināja par labirinta ceļu, tas bija piepildīts ar ūdeni. Neskatoties uz to, dzīvniekiem izdevās sasniegt vietu, kur viņi zināja, ka viņi varētu atrast pārtiku.
Tādā veidā viņš apstiprināja, ka žurkas viņi nemācīja izpildīt muskuļu kustību ķēdi , kā to aizstāvēja E-R paradigmas teorētiķi, bet gan kognitīvie mainīgie vai vismaz neobservatīvi, lai izskaidrotu iegūto mācīšanos, un atbilde, kas izmantota mērķa sasniegšanai, varētu atšķirties.
