Gavilana modelis: kas tas ir un kā tas tiek izmantots problēmu risināšanai
Meklēšanas informācija un dažādi problēmas atrisināšanas veidi lai izdzīvotu, pastāvīgi jādara dzīvās būtnes. Tas attiecas arī uz cilvēku, kurš ir raksturīgs arī tādēļ, ka ir izveidojusi sabiedrību, kurā problēmas nav saistītas tikai ar tiešajiem aspektiem, kas saistīti ar izdzīvošanu, bet gan dažādu metožu radīšanai, lai atrisinātu abstraktas un sarežģītas problēmas (darbaspēks, sociālie aspekti, loģisks vai zinātnisks piemērs).
Tāpēc no bērnības un visā izglītībā ir nepieciešams stimulēt spēju izpētīt, meklēt un atlasīt informāciju, lai atrisinātu noteiktas problēmas. Šīs stimulēšanas sasniegšanai izmantotās metodes un modeļi var būt daudzkārtēji, kas ir to paraugs, ko sauc par Gavilana modeli , par ko mēs runājam visā šajā rakstā.
- Saistīts raksts: "10 labākās akadēmiskās meklētājprogrammas, kas pētīs zinātni"
Gavilanas modelis: informācijas meklēšanas metode
Tā saņem parauga nosaukumu Gavilán metodikai, kas sastāv no četriem pamata posmiem, kuru mērķis ir veicināt panākt pamatotu, saskaņotu, loģisku un racionālu izmeklēšanu . Tā ir metodoloģija, kas iegūta un piemērota fundamentāli akadēmiskajā jomā (gan skolas, gan augstskolas mācībās).
Attiecīgais modelis cenšas, no vienas puses, sniegt skolēniem norādījumus, ņemot vērā metodoloģiju, kas jāizmanto, meklējot informāciju, lai vienlaikus varētu stimulēt kompetenci un kontrolēt to, kā atrast, atlasīt un izmantot informāciju
Šis modelis To sagatavoja Gabriel Piedrahita Uribe fonds (Vārds Gavilán nāk no iesaukas, kas bērnībā tika dots šim jaunajam vīrietim, kurš lidmašīnas avārijā gāja bojā 22 gadu vecumā un īsi pirms Harvardas beigšanas par skolotāju), ņemot vērā grūtības, kas tajā laikā tika novērotas citos izglītības modeļos lai nodrošinātu, ka studentu pētījums veica visaptverošu un kvalitatīvu informāciju, meklējot tā, kas piedāvāja vadlīnijas, un atļāva skolotājiem izstrādāt darbības, kas ļauj studentiem uzzināt konkrētu metodoloģiju, lai pēc iespējas labāk varētu meklēt ticamu informāciju.
Gavilanas modelis ir vienkāršs un viegli saprotams modelis dažādos vecumos, kurā to parasti izmanto, veltot informācijas meklēšanai saistībā ar ļoti specifiskiem jautājumiem un problēmām. koncentrējoties uz informācijas vākšanu un analīzi pati par sevi, nevis tik liela problēma, kāda patiesībā ir izšķirta. Citiem vārdiem sakot, šis modelis piedāvā sistēmu vai metodiku, bet ne risinājumu jautājumiem, kuriem nepieciešama atbilde.
Tās fāzes
Kā mēs jau minējām iepriekš, Gavilanas modelis sastāv no četrām pakāpēm vai fāzēm, kas vērstas uz informācijas meklēšanu un vākšanu, un katra no tām tiek uzskaitīta ar dažādiem apakšsēriņiem.
Tas ir par vienkāršs process, ko var sekot gan studenti, gan profesionāļi Lai gan process ir vērsts uz studentu vai pētnieku, modelis piedāvā arī dažādas iespējas, lai analizētu un novērtētu procesu skolotājiem, kas to izmanto, spējot veikt novērtēšanu katrā no posmiem, kas ir tā daļa. Attiecīgie soļi būtu šādi.
1. Definējiet problēmu
Pirmkārt, Gavilāna modelis ierosina, ka, lai veiktu labu izmeklēšanu, pirmā lieta, kas jādara, ir definēt un nošķirt problēmu vai jautājumu, par kuru kāds vēlas izmeklēt vai kuram vajadzīgs risinājums. Tādējādi viņi iemācās noskaidrot, ar ko viņi strādā, kāds ir mērķis un kādi tie jādara, lai tur nokļūtu.
Šajā solī mums vispirms jālūdz konkrēts jautājums, ierobežojot tematu vai aspektu, kas paredzēts darbam, vai sasniedzamos mērķus .
Pēc tam šo jautājumu vajadzētu ne tikai identificēt, bet arī analizēt, lai saprastu, ko viņi meklē, kāds viedoklis vai idejas viņiem ir balstīts uz problēmu un grūtībām, kas var būt saistītas ar to mērķu izpildi vai izskatītās problēmas risināšanu.
Pēc tam priekšmetam būs nepieciešams radīt vairākus iespējamos veidus vai procesus, kurus viņš var sekot, lai iegūtu informāciju un jautājuma aspekti, kas var sniegt informāciju, lai to atrisinātu . Citiem vārdiem sakot, sastādiet pētniecības plānu.
Šī plāna izstrādes laikā radīsies sekundārie jautājumi, kas galu galā sniegs mums precīzāku informāciju par to, ko mēs vēlamies zināt, un ļaujam mums precīzāk un precīzāk uztvert šo tēmu.
- Varbūt jūs interesē: "15 pētījumu veidi (un funkcijas)"
2. Meklējiet un novērtējiet informāciju
Kad esat atradis informāciju par to, ko izmeklēt un plānot, kā mēs to darīsim, nākamais solis ir rīkoties: sākt informācijas meklēšanu. Šī modeļa soli mērķis ir informācijas meklēšanas prasmju attīstīšana.
Pirmkārt, būs jānosaka iespējamie informācijas avoti, novērtējot, kas varētu būt visvairāk norādīts un derīgs un kāda veida informāciju viņi var iegūt no viņiem.
Otrs solis būtu ievadīt šos informācijas avotus vai tos, kas ir pieejami (jo to pieejamība ne vienmēr ir iespējama), un turpināt apskatīt tos informācijas tipam, kas būtu vajadzīgs.
Kad tas ir izdarīts un ievērojot avota veidu un tā saturu tiek prasīts, lai students varētu apsvērt, vai avots ir ticams vai derīgs.
3. Analizēt informāciju
Kaut arī iepriekšējais solis galvenokārt pievērsās avotu atrašanai, piekļūšanai un novērtēšanai, šajā trešajā posmā darbs tiks veikts tieši ar informāciju, kas jāstrādā. Mēs strādāsim pie tādiem aspektiem kā kritisks informācijas novērtējums, resursu izmantošana vai informācijas saskaņotības meklējumi.
Pirmkārt, priekšmetam būs jāturpina izlasīt informāciju, kas atrodama iepriekš vērtētajos avotos, un analizē šo informāciju atbilst sākotnējam jautājumam vai sekundārajiem jautājumiem .
Kad tas ir paveikts, ir jāizdara kritiska iegūtās informācijas analīze, lai novērtētu, vai tas ļauj risināt problēmas, vai arī var būt nepieciešama padziļināta, izsmeļoša izpēte vai citi avoti. Ne tikai jums vajadzētu izlasīt, bet arī saprast un piešķiriet tam nozīmi.
Vēlāk, izmantojot šo informāciju, tiks sniegta atbilde uz sekundārajiem jautājumiem, pārveidojot informāciju, pamatojoties uz to, ko priekšmets ir sapratis, un tā attiecību uz uzdotajiem jautājumiem.
4. Informācijas sintezēšana un tā izmantošana
Pēdējais šā modeļa solis ir vērsts uz jau iegūtas informācijas iegūšanu, satura ģenerēšanu vai reālu atbildi uz jautājumiem vai sākotnējām problēmām. Mēs strādājam pie tādiem aspektiem kā nozīmes nodrošināšana, izpratne par to izpēte un spēja analizēt sintēzi un piemērošanu .
Sākotnēji būs nepieciešams, jau atbildot uz sekundāriem jautājumiem, kas radušies intervences plāna izstrādes laikā, tos sintezēt un radīt atbildi uz galveno jautājumu, kas noveda pie pētniecības procesa.
Pēc šīs atbildes mums vajadzētu būt iespējai to piemērot konkrētās situācijās, produkta radīšana vai izmantošana, lai atrisinātu pamata problēmu (pat ja tas ir teorētiskajā līmenī).
Visbeidzot, ņemot vērā, ka Gavilanas modelis ir vērsts uz pētniecību, pēdējais solis būs izskaidrot, izteikt vai reģistrēt procesa rezultātus. Tas ir solis, kas ļauj citiem redzēt reālu pētījumu pastāvēšanu, izpratni un meistarību.
Ļoti noderīgs modelis
Gavilana modelis ir samērā nesen, bet mēs saskaramies vienkāršs un viegli piemērojams modelis .
Turklāt tas ļauj studentiem uzlabot savas prasmes dažādu veidu informācijas meklēšanā un apstrādē, kas ir būtiski datorizētā sabiedrībā (šis modelis tika izveidots, ņemot vērā informācijas un komunikāciju tehnoloģiju augstu klātbūtni) un ar piekļuvi milzīgam informācijas avotu skaitam, no kuriem daudzi ir neuzticami, pretrunīgi ar citiem avotiem vai novecojuši.
Tas attiecas uz visu veidu pētījumu procesu , jo īpaši izglītības jomā, bet to neievērojot (lai gan zinātniskā pētniecība parasti prasa daudz daudz prasīgāku procesu, piemēram, datu validēšanā).
Bibliogrāfiskās atsauces
- Medicīnas skola, M. (2016). Gavilana modelis prasmju attīstīšanai informācijas pārvaldībā, izmantojot Google disku. Novatoriska pieredze. Academia and Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
- Eduteka (2007). Modelis Gavilán 2.0. Priekšlikums par informācijas pārvaldības (CMI) kompetences pilnveidošanu. [Online]. Pieejams: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [Piekļūts 2018. gada 25. janvārim].
- González, L. un Sánchez, B. (2007). Vadlīnijas Gavilan modeļa izmantošanai klasē. [Tiešsaistē] Pieejams: www.eduteka.org/modulos/1/1/.
