yes, therapy helps!
Kā palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu?

Kā palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu?

Marts 2, 2024

Šis jautājums bieži tiek uzdots skolotājiem un vecākiem: Kā palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu gan viņu sociālajā dzīvē, gan skolā?

Lai atbildētu uz šo jautājumu, mēs sniegsim īsu un skaidru paskaidrojumu par to, kas ir Asperger, un kā mēs varam palīdzēt cietušajiem bērniem gan klasē, gan mājās, gan viņu personīgajā dzīvē.

Kas ir Aspergera sindroms?

Aspergera sindroms ir neirobioloģisks traucējums, kas ir daļa no nosacījumu grupas, ko sauc par autisma spektra traucējumiem.

Termins "radiofrekvenču spektra traucējumi" attiecas uz faktu, ka katras no tām simptomi var parādīties dažādās kombinācijās un dažādās pakāpes smaguma pakāpēs: divi bērni ar tādu pašu diagnozi, neskatoties uz noteiktiem kopīgas uzvedības modeļiem, var būt plaša spektra prasmes un iemaņas.


Plašāka informācija: "Aspergera sindroms: 10 šī traucējuma pazīmes"

Grūtības un ierobežojumi, ko izraisa šī neirobioloģiskā slimība

Vīrieši parasti ir tie, kuriem visbiežāk ir šis traucējums, un parasti tie tiek diagnosticēti no 3 līdz 9 gadu vecumam. Galvenos raksturlielumus var minēt četros lielajos apgabalos, no kuriem katram ir vājās puses, kā arī stiprās puses. Apskatīsim:

1. Sociālās attiecības

Grūtības saprast sociālās mijiedarbības noteikumus parasti nepiedalās viņu jūtās, bažās un ir grūti attīstīt empātiju. Jūsu spēks : Viņi mēdz parādīt sevi kā patiesi, objektīvi, cildeni, uzticīgi un lojāli cilvēki.


2. Komunikācija un valoda

Grūtības uzsākt un uzturēt sarunu, teikumi ir īss un burtiski, dažreiz šķietami rupjš, un ir grūti savienot ar sarunu partneri. Jūsu spēks : Viņiem ir plaša tehniskā vārdnīca, viņi izbauda vārdu spēles un dažkārt ir lielas atmiņas iemaņas.

3. Garīgais elastīgums un iztēle

Grūtības būt elastīgām vai atvieglinātām, viņiem jāuztraucas par neparastas lietas, kas saistītas ar obsesēšanu, tie parasti ir atkārtojas mācību priekšmetā un parasti ir perfekcionisti. Fortaleza Viņi kļūst par ekspertiem par to, kas viņiem patīk, viņi ir pētnieki par izcilību un viņi ir ļoti lojāli savām interesējošajām jomām.

4. Koordinācija un smalkais motors

Ir motora kavēšanās un nestabilitāte.

5. Citas jomas, kas var būt īpatnības

Neparasta jutība pret maņu stimuliem (gaisma, skaņas, tekstūras).


Padomi, kā palīdzēt bērnam ar Aspergeri

Nākam mēs zināsim virkne ieteikumu, kuru mērķis ir palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu apgabalos, kur izglītības centrā parasti rodas grūtības: sociālās attiecības un darbs klasē.

1. Bērni ar Aspergeri un sociālās attiecības

Visiem aspektiem, kurus lielākā daļa cilvēku iemācās intuitīvi, jāmāca skaidri. Sociālās attiecības ir būtiskas, lai šie bērni varētu attīstīt savas spējas un dzīvot sabiedrībā.

Šeit tev ir Vairāki ieteikumi, novērojumi un ieteikumi šajā jomā .

  • Say hello! : Kā izmantot pareizo signālu? Ko jūs pievērsat uzmanību? Kas ir žestu lietojums? Šāda veida prasmes var mācīt ar dramatizāciju, kur tiek akcentēti nepieciešamie kodi.
  • Sāciet sarunu : Kā dot otrai personai pagriezienu, kad tā ir viņu kārta sarunāties, lai pārtrauktu sarunu, kā uzzināt, vai cita persona ir ieinteresēta. Kādas tēmas var būt saistītas ar sarunu un kuras nav labvēlīgas. Varat izmantot objektu vai signālu, kas ļauj viņiem vadīt sarunas, kā arī televīzijas programmas.
  • Saglabājiet sarunu : Viņiem vajadzētu mācīt, lai noteiktu, kad kāds joking, izmanto metaforas un ko tajā brīdī teikt, lai noteiktu, kā cita persona jūtas par noteiktu izpausmi vai reakciju, un ko darīt ar to, kā atšķirt, ja kāds kaut ko dara ar nolūku (nevis nejauši) un kā jums jārīkojas. Šāda veida prasmes var tikt izstrādātas vieglāk lomu spēle kas ļauj domāt no citas personas viedokļa. Ir svarīgi, kā šī pieredze var viņiem palīdzēt viņu ikdienas dzīvē.
  • Valoda un mutiskā izpratne Tāpat viņi var radīt grūtības izprast sarunvalodu, jo viņi parasti saprot komunikāciju burtiski. Tātad būtu jāizmanto vairāk "precīzu" frāžu (piemērs: "es esmu karsts", nevis "mirst no siltuma").Turklāt mums ir jāuzsver mūsu vēstījumi, lai tos saprastu, izmantojot pozitīvas, nevis negatīvas formas ("mums jāsaglabā sēdvieta", nevis "mums nevajadzētu piecelties no krēsla").
  • Izveidojiet "pāru loku" lai palīdzētu viņiem justies drošākai pievienoties grupai. Vispirms tas ir vajadzīgs, sadarbojoties un izprotot šo cilvēku ierobežojumus, deleģēt aktivitātes vai profesijas, kas ļauj viņiem justies daudz atvieglinātas un vēlas sadarboties, un tajā pašā laikā mudināt pārus kalpot par paraugu mācībām īpašas prasmes, piemēram: kā pasniegt sveicienu starp draugiem, kā viņi var izmantot savas rokas, kā viņi var novietot savas kājas un ķermeni; kā arī sejas izteiksmes izmantošana atbilstoši sarunai vai videi / aktivitātei.
  • Pakāpeniski var palielināties attiecību un sadarbības pakāpe Šim nolūkam ir jādara darbs tādos aspektos kā fiziskā tuvība, tolerance, pacietība. Atbilstība "izņemšanas" telpām ir svarīga. Tas ir, neuzliekot viņam palikt grupā.
  • Viņi māca savas komunikācijas prasmes ar imitāciju (intonācija, stāja, attieksme), bez nepieciešamās intuīcijas, lai to pielāgotu konkrētai videi. Piemēram, viņi var runāt ar bērniem tā, it kā viņi būtu pieaugušie, jo viņiem māca runāt, lai sazinātos ar saviem vecākiem. Šādos gadījumos var izmantot ierakstus, kuros pakāpeniski tiek parādīts, kāda ir to valoda atkarībā no mainīgajiem lielumiem. Turklāt, lai mazinātu vietu, lai tos praktizētu, to var papildināt "pāru loks", lai tos atbalstītu, nodrošinot, ka viņi var vērot uzlabojamos laukumus. Jūs varat iztirzāt gadījumus, kad jūs runājat pārāk skaļi, pārāk lēni, pārāk ātri, pārāk lēni, monotonīgi ...
  • Skaidri noteikumi ir ļoti svarīgi, lai vadītu grupas pasākumus , ir skaidri jānosaka, kas ir grupas darba mērķis.
  • Sarunām jābūt skaidrām , caurspīdīga, bez dubultām nozīmēm, ironijas vai jebkāda veida sajaukšanas frāzes izpratnē. Idejas ir jānosūta, neatstājot neko "starp līnijām", lai viņi varētu mūs saprast. Paziņotajam mērķim ir jābūt ļoti skaidram.
  • Izskaidrojumiem vai norādījumiem jābūt vienkāršiem, īsiem , betona un lēnām. Pirms sarunu sākšanas mums jācenšas pievērst uzmanību, mēģināt bērnam aizvērt un norādīt viņa vārdu, tādējādi samazinot izklaidības izredzes un nesaprotot paskaidrojumus. Mums jāmēģina sistematizēt norādījumus, lai skaidri nodalītie posmi vai punkti. Mēs varam palīdzēt ar redzes zīmēm, zīmējumiem vai zīmēm.
  • Māciet tos, lai noteiktu, kad viņi ir dusmīgi vai neapmierināti lai definētu uzvedību, kas nav atļauta, un stratēģijas to novirzīšanai. Jābūt "ārkārtas protokolam" ar pasākumiem, kas jāievēro detonējošu un traucējošu situāciju gadījumā.
  • Ja mums ir jānorāda to neatbilstoša uzvedība, darīsim to neitrāli un vienmēr viņiem skaidri noskaidrojot, kāds ir pareizais ceļš un sekas. Let's pārbaudīt, vai jūs saprotat paskaidrojumu. Neuzstājiet pie acu kontakta.

2. Palīdziet bērnam ar Asperger skolā

Skolas vidē bērni ar Aspergera sindromu var uzrādīt vairākas specifiskas grūtības un ierobežojumus. Tāpēc skolotājiem ir jāzina šis traucējums, lai pielāgotu dažus kritērijus, lai palīdzētu bērniem ar Aspergeri, vienmēr ar izglītības psihologu un citu profesionāļu palīdzību.

Misija ir, lai šie bērni tiktu vislabāk integrēti klases dinamikā , un ka viņi var sekot kursiem ar minimāliem iespējamiem šķēršļiem, attīstot dažus no viņu intelektuālajām vērtībām un iespējām. Šim nolūkam ir vairāki padomi.

  • Mēs cenšamies savā akadēmiskajā mācību programmā iekļaut personas izteiktās intereses un mēs izmantojam tā fiksāciju šim tematam dažādās jomās un priekšmetos (piemēram, spāņu valodā mēs varam ļaut tam rakstīt par kosmosa kuģiem, matemātikā, kas ņem mērījumus no kosmosa kuģa utt.). Kad jūs pabeidzat savu ikdienas darbu, jūs varat veltīt sevi personīgajam projektam.
  • Novietojiet to vietā, kur nav uzmanību , ka jūs varat justies kā strādāt individuāli. Orientējiet to attiecībā uz materiāliem, kas nepieciešami katrai nodarbībai, vēlams izveidojot sarakstu un novietojot to fiksētā un pieejamā vietā. Ieteicams padarīt to par noteiktu vietu.
  • Izveidojiet īstermiņa mērķus , skaidri definējot darba kvalitāti, ko mēs ceram iegūt no bērna. Arī informējiet mūs par laiku, kas jums jāpavada katrā aktivitātē, lai palīdzētu jums pavadīt tikai viņam paredzētu pulksteni. Mēs varam izmantot stimulus kā atlīdzību.
  • Atcerieties vienmēr izmantot pievilcīgu vizuālo materiālu (piktogrammas, kartes, diagrammas, datora izmantošana, grafiki, saraksti ...). Kad bērns sāk strādāt, izveidosim zīmi (piemēram, zaļā lokā pie galda un sarkanam lokam, kad tas beigsies).
  • Izstrādājot materiālu, ievadiet atslēgvārdus īpašus simbolus vai pazīmes, kas bērnam ļaus atcerēties informāciju.Novērtējot savu darbu, neizmantojiet atvērtus jautājumus. Kad vien iespējams, izveidojiet slēgtus jautājumus, kas ļauj jums atcerēties konkrēto informāciju bērnam un norādīt iepriekš minētos atslēgas vārdus vai simbolus. Izmantojot mutvārdu novērtējumus, var atvieglot darbu. Tāpat arī dodim viņam papildu laiku, lai pabeigtu savu darbu vai eksāmenus.
  • Darba materiāls ir jāpaplašina , un jums ir skaidri jānorāda, kur jums jānorāda atbildes vai darba vieta.
  • Mēs nodrošināsim nepieciešamo un organizēto darba materiālu . Dažreiz ir ērti definēt materiālus ar krāsām, kas attēlo noteiktu materiālu.
  • Piedāvājiet atbalstu bērnam ar Aspergeri ar partneri, kurš mudina viņu pabeigt darbu , bet mēģina palīdzēt viņam to izdarīt pats. Ir svarīgi uzsvērt savas prasmes un sasniegumus.
  • Pievērsiet uzmanību emocionālajiem rādītājiem , cenšoties novērst iespējamās izmaiņas viņu garastāvoklī. Ļaujiet mums izvairīties no kritikas un soda, cik vien iespējams, un aizstāt tos ar pozitīvu nostiprināšanu, glaimi un atlīdzību.

Bibliogrāfiskās atsauces:

  • Dorado Moreno, M. (2005). Vēl viens skatīšanās veids: atmiņas par jaunieti ar Aspergera sindromu.
  • Peets, T. (2008). Autisms: no teorētiskās izpratnes līdz izglītības iejaukšanās.

Steve Silberman: The forgotten history of autism (Marts 2024).


Saistītie Raksti