yes, therapy helps!
Valodu attīstība bērniem ar dzirdes traucējumiem

Valodu attīstība bērniem ar dzirdes traucējumiem

Marts 3, 2024

Dzirdes sistēma, kā tas notiek pārējā maņu režīmā, Tas prasa, lai skaņas stimulācija tiktu radīta normatīvā veidā ar nosacījumu, ka tā anatomiski funkcionālā attīstība tiek veikta pareizi. Dzirdes sistēma sastāv no trīs struktūru kopām.

Tāpēc tas ir svarīgi novērstu iespējamās valodas attīstības problēmas bērniem ar dzirdes traucējumiem , jo šis svarīgais posms ir galvenais kognitīvo procesu veidošanā, kas mijiedarbojas ar abstraktiem jēdzieniem un vārdiem. Šajā rakstā mēs pārskatīsim vairākus taustiņus, kas jāņem vērā šajā sakarā.

  • Saistīts raksts: "10 ausu daļas un skaņas uztveršanas process"

Lingvistiskā attīstība bērniem ar dzirdes traucējumiem

Ja bērns piedzīvo nozīmīgu dzirdes traucējumu, valodas spējas var ļoti dažādi ietekmēt atkarībā no apgabala, kas ir visvairāk skarts, spēja atšķirt vārdu krājumu, gramatiku, articulation, fluency, izpratni, izrunu utt.


Papildus tam, kāds ir bērna uzvedības veids, valodas attīstību ietekmē arī saziņas vides daba un kvalitāte, kas to ieskauj, tādēļ šķiet, ka lielāka valodu spēja tiek sasniegta, ja māte ir klausītājs attiecībā uz gadījumu, kad gan māte kā dēls ir kurls.

Precīzāk, attiecībā uz kā notiek nedzirdīgo bērnu valodu attīstība tiek konstatēts, ka pirmajos 9 mēnešos šiem bērniem ir tāda paša līmeņa vokalizācija kā bērniem, kuri nekonkodē bērnu. Tajā laikā viņi sāk novērot neatbilstības attiecībā uz bērnu mutisko darbu daudzumu un kvalitāti. Tas ir tāpēc, ka mazulis nesaņem pietiekami daudz vides pastiprinājumu, lai mudinātu viņu izdarīt šos verbalizējumus.


Vispārīgi runājot, var teikt, ka nedzirdīgo bērnu attīstība attiecībā pret citu, kas nav kurls, abos gadījumos tiek veikta pēc vieniem un tiem pašiem posmiem, lai gan kurlā bērnībā tas notiek lēnāk. Sintakses jomā tiek novērotas daudzas grūtības , ka līdz pat 18 gadu vecumam viņi nepieder pie sarežģītām struktūrām (pavērsiens, kas notiek, dzirdot bērnus 8 gadu vecumā). Tādējādi izteikumu saturs ir vienkāršāks, ar mazāk nozīmīgu daudzveidīgo saturu, priekšvārdiem, savienojumiem vai vietniekvārdiem, kā arī teikuma elementu izmaiņas, piemēram, daudzveidību, darbības vārdu vai dzimumu.

Izruna intensīvi mainās saistībā ar intonāciju, ritmu, laiku utt., papildus citiem nopietniem sintakses traucējumiem. Runājot par izpratni, bērnam ir jāizmanto vizuālās norādes, lai palīdzētu viņam saprast saņemto stimulu. Viņi arī izmanto lūpu sejas nolasīšanu un citas papildinošas metodes, kas atvieglo diferenciāciju starp lūpu kustībām, kas dalās ar dažādiem fonemiem vai fonēmiem, kuriem nav redzamu labajo kustību.


  • Varbūt jūs interesē: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Morfosintaktas attīstības atšķirības

Pētījumi, kas mēģinājuši mācīties atšķirības, kas rodas dzirdes bērna un citu nedzirdīgo morfosintaktā attīstībā liecina, ka otrā ir gan novirzes, gan gramatiskās mācīšanās un morfosintaksa aizkavēšanās.

Sīkāk pētījumi to ir atklājuši soda ilgums ir ievērojami zemāks 17 gadu veciem nedzirdīgiem bērniem attiecībā uz tiem, kuri spēj veidot dzirdes bērnus no 8 gadiem. Saistībā ar to ir konstatēts, ka kurlīgie bērni neizstrādā sarežģītus teikumus, atšķirībā no 11 gadu vecuma bērniem, kuri sāk apgūt šo spēju.

Arī soda konstrukcijas bērniem ar dzirdes traucējumiem ir maz sintaktiski atšķirīgas un vārdu, palīgdarbinieku un savienojumu izmantošana ir mazāk novērota, salīdzinot ar vārdu un vārdu plašāku lietošanu (ko var piešķirt lielāka nozīme, lai piesaistīšana jēdzienam, kuru tie pārstāv, ir pieejamāka), raksti, Vietniekus, kuriem nav dzirdes, reti ir arī vietniekvārdi un pieņēmumi. Tādējādi vislielākās atšķirības starp vienu grupu un otru attiecas uz vārdu "funkcija" izmantošanu.

Cita pētījumu grupa ir konstatējusi trīs galvenos secinājumus, salīdzinot dzirdes un nedzirdīgos bērnus: pēdējā ir daudz sarežģītāka tādu struktūru pielietošana, kurās ir vietniekvārdi, vārdu konjugācija un pagarinātu teikumu veidošana ; nedzirdīgie nepārsniedz valodas pilnīgu attīstību līdz 18 gadiem, lai gan lenga mācīšanās evolūcija ir pakāpeniski pozitīva vienkāršām frāzēm (tātad, kompleksās); vislielākais kļūdu skaits ir koncentrēts funkcionālo vārdu lietošanā ne-klausītāju grupā.

Visbeidzot, neirofizioloģiskā līmenī citi pētījumi plāno analizēt specializācijas līmeni kreisajā puslodē, izmantojot darbību, ko izsaucis potenciāls pēc dažu vārdu sarakstu noformēšanas.

Iegūtais rezultāts parāda pretrunu smadzeņu zonā, kas aktivizēta šī uzdevuma laikā starp klausītājiem un kurliem: kreisās priekšējās smadzenes vietas aktivizēja vārdu funkcija, bet aizmugurējo parietālo zonu apgabali gan labajā puslodē, gan pa kreisi, tie tika aktivizēti vārdiem ar semantisku saturu. Tādējādi var secināt, ka morfosintaktes domēna spēja ir atkarīga no veida, kādā notiek saņemtā valodnieciskā stimulācija.

Orientācijas mutvārdu valodas apguves optimizācijā

Silvestre (1998) ir ierosinājis sarakstu ar nosacījumiem, kas tiek uzskatīti par optimāliem Dodiet sev atbilstošu valodas apguves valodu .

1. Ģimenes iesaistīšana

Ieteicama liela apmaiņa starp vecākiem un bērniem lai veicinātu stimulu, kas saņemta, nodrošinot augstāku progresu.

2. Pirmsskolas izglītība

Lai sasniegtu pēc iespējas augstāku attīstības pakāpi apmeklēja jutīgos mielinizācijas periodus un neironu plastika.

3. Pareizu dzirdes aparāta uzstādīšana

Nepieciešams pareizai mijiedarbībai starp bērnu un vidi.

4. Agrīna dzirdes pārzināšana

Essential par cik vien iespējams kompensē iesniegtos trūkumus katrā konkrētajā gadījumā.

5. Lūpu un sejas nolasīšanas iegūšana

Tas kļūst par prasību izprot mutisko valodu, ko saņem pašreizējais runātājs.

6. Komunikatīvā un kognitīvā attīstība

Tā kā ir cieša saikne starp organisko un psihisko attīstību, jāveic pasākumi, lai pirmajā (dzirdes traucējumi) novērstu grūtības izraisīt kaitējumu otrajā (psihopatoloģija vai emocionāls vai kognitīvs diskomforts).

Bibliogrāfiskās atsauces:

  • Marchesi, A. (1987). Kurtu bērnu kognitīvā un lingvistiskā attīstība. Madride: Izdevniecības alianse.
  • Peña, J. (1992). Logopēdijas rokasgrāmata (3. izdevums). Barselona: Masson.
  • Puyuelo, M., Rondal, J., WIIG, E. (2002) valodas novērtējums.1 pārpublicēšana. Barselona: Masson.
  • Puyelo, M. (2004) "Nedzirdības attīstības rokasgrāmata", Barselona. Masson
  • Silvestre, N. (1998) Nedzirdība. Komunikācija un mācīšanās. Barselona Masson

Kuldīgā palīdz bērniem ar valodas traucējumiem (Marts 2024).


Saistītie Raksti