Saprātīga mācīšanās: dodot nozīmi mūsu progresam
Daudzos veidos mēs varam mācīties, bet formu, kas pilnīgāk ietver emocionālo, motivējošo un kognitīvo dimensiju, sauc jēgpilnu mācīšanos .
Veicot šāda veida mācīšanos, veids, kā saistīt iepriekšējās prasmes un zināšanas, lai jaunā informācija tiktu integrēta tajos, ir izšķirams ar motivācijas avotu un nozīmi, kas tiek attiecināta uz iegūto. Tas ir svarīgi, ņemot vērā to Galvenais, kas iezīmē atšķirību starp dažādajām mācīšanās formām, ir zināšanu veidošanas process .
Pieeja idejas par saprātīgu mācīšanos
Būtiska mācīšanās nozīmē procesu, kurā persona apkopo informāciju, to izvēlas, organizē un izveido attiecības ar zināšanām, kuras tai iepriekš bija. Tātad, šī mācīšanās notiek, kad jaunais saturs ir saistīts ar mūsu dzīves pieredzi un citām iegūtām zināšanām Laika gaitā ar motivāciju un personīgiem uzskatiem par to, kas ir svarīgi, lai uzzinātu ļoti nozīmīgu lomu. Tas nozīmē, ka jaunām zināšanām katrai personai ir piešķirta unikāla nozīme, jo katram no mums ir sava dzīves vēsture.
Ja rodas jēgpilna mācīšanās, laika un pieredzes laikā izveidotie garīgie modeļi nosaka, kā mēs redzēsim informāciju un kā mēs to pārvaldīsim. Lai to izdarītu kaut kādā veidā, mūsu veids, kā iemācīties mācīties un piešķirt tam nozīmi, dod mums priekšstatu par "brillēm", ar kurām mēs redzam realitāti, un otrādi.
Mācīšanās emocionālā dimensija
Personības nozīmes piešķiršana tam, ko mēs mācāmies, iziet caur emocionālo un emocionālo dimensiju, nekā parasti saistām ar tēmu "tehnisko" apguvi, kurā to vienkārši atkārtojas, praktizē un iegaumē.
Tas nav tikai informācijas saglabāšana atmiņā uz noteiktu laika periodu, bet pēc tam to atbrīvojot, jo tas varētu būt pārbaudes atbilde: mērķis ir sniegt zināšanas personīgai nozīmei , lai to varētu izskaidrot ar saviem vārdiem un pat tad, kad ir veikta nozīmīga mācīšanās, ar to radīt jaunas zināšanas.
Tādā veidā atšķirība starp jēgpilnu mācīšanos un a atkārtotas mācības tas attiecas uz materiālu, kas jāapgūst ar iepriekšējām zināšanām, attiecības vai nē. Attiecības ar jēgu, nevis ar patvaļību, tas ir, ja jūs varat saistīt ar iepriekšējām zināšanām, varat piešķirt kādu nozīmi, no kuras garīgā zināšanu karte . Tas tiek panākts, izmainot kognitīvo struktūru, kaut kas nedara atkārtotu mācīšanos, jo to var saglabāt tikai īsu laika periodu.
Jāņem vērā divi faktori
Lai mācīšanās būtu jēgpilnīga, ir jāievēro divi nosacījumi. Šim aspektam saturam jābūt potenciāli nozīmīgam:
1. Loģiska nozīme
Zināšanu iekšējās struktūras līmenī tai jābūt ar skaidru organizāciju .
2. Psiholoģiskā nozīme
No spējas to asimilēt, kognitīvajā struktūrā jābūt saistītiem un saistītiem elementiem ar mācību materiālu. Tādēļ ir jābūt labvēlīgam nolūkam apgūt jauno materiālu un saistīt to ar to, ko jūs jau zināt iepriekš.
Visaptveroša atmiņa
Ir skaidrs, ka, lai veiktu mācību procesu, materiāls ir ne tikai materiāls, bet arī motivācijas un emocionālie komponenti ir labas izjūtas un konceptu attiecību pamatā. Ne tikai indivīda spēja iegūt zināšanas, uz kurām attiecas nogatavošanās o kognitīvā kompetence .
Lai apvienotu šīs jaunās zināšanas ar jēgpilnu mācīšanos, mums ir nepieciešams visaptveroša atmiņa . Jaunas nozīmes veidošana nozīmē mainīt iepriekšējās un pievienot jaunus elementus, lai izveidotu attiecības. Iegaumēšana ir visaptveroša, jo uzbūvētās nozīmes pārveido, papildina un bagātina kognitīvās shēmas.
Turklāt kognitīvo sistēmu izmaiņas, kas radās, panākot nozīmīgu mācīšanos, ir tieši saistītas ar veikto mācību funkcionalitāti, tas ir, ar iespēju izmantot to, kas ir iemācīts, lai saskartos ar jaunām situācijām.
Kad mācītiem ir nozīme, ir ne tikai patīkami paplašināt zināšanas: turklāt, tie joprojām ir labi atmiņa un tas var radīt labākus risinājumus .
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psiholoģiskā attīstība un izglītošana, (2). Madride: alianse
