Atmiņa agrā bērnībā

Iespējams, ka atmiņa ir bijusi kognitīvā fakultāte, kuru vispusīgi pētījuši visi neirozinātnes speciālisti. Gadsimtā, kam raksturīga dzīves ilguma palielināšanās, liela daļa pūļu tika veltīta veco ļaužu atmiņas samazināšanās, normālas un patoloģiskas izpētes pētījumam.

Tomēr Šodien es vispārīgi runāju par atmiņas attīstību agrīnajā vecumā . Būt konkrētai augļa atmiņas attīstībai (tas ir, no 9. grūtniecības nedēļas līdz tā ieņemšanai, apmēram 38 nedēļu laikā) un jaundzimušajam.

Atmiņa bērnībā

Mēs, visticamāk, visi piekrītam, ka bērni ir pārdomāti un ka viņi jau mācās mātes dzemdē. Es esmu pārliecināts, ka vairāk nekā viena māte varētu mums pastāstīt vairāk par vienu anekdotu par to. Bet vai deklaratīvā atmiņa tiešām pastāv? Un, ja tā pastāv, kāpēc vairums no mums neatceras neko no mūsu bērnības pirms trīs gadu vecuma?

Arī es jums to informēju ja viņiem ir atmiņa, jo pirms 2-3 gadiem tas, iespējams, ir nepatiesa atmiņa . Šo fenomenu sauc par infantile amnēziju. Un tagad mēs varētu jautāt sev, ja ir bērna amnēzija, vai tas nozīmē, ka ne auglim, ne jaundzimušam, ne bērnam līdz 3 gadu vecumam nav atmiņas? Acīmredzot nē. Parasti tiek pieņemts, ka atmiņa tiek sniegta dažādos veidos un ka katrā no šīm prezentācijām ir dažādi smadzeņu reģioni un ķēdes. Mācīšanās ietver daudzus atmiņas mehānismus, un daži no tiem nav saistīti ar hipokampu (pamatstruktūru jaunu atmiņu konsolidācijai).

Es parunāšu trīs fundamentāli mācību mehānismi : klasiskais kondicionētājs, operantu kondicionēšana un skaidra atmiņa o deklaratīvs. Īsi iepazīstināšu katru no šiem jēdzieniem un parādiet, kādi ir galvenie cilvēku pētījumi par šo funkciju neirodevelopēšanu, kas ir būtiski bērna normālai izglītošanai, postulāts.

Klasiskā kondicionēšana

Klasiskā kondicionēšana ir asociatīvās mācīšanās veids. Tas tika aprakstīts s. XIX pa Ivan Pavlovs - Plaši apspriestais zvana un salivējošo suņu eksperiments. Pamatā klasiskā kondicionēšanā "neitrāls stimuls" (bez pielāgojamas vērtības organismam) ir saistīts ar "bezkoncentrētu stimulu". Tas ir stimuls, kas iedziļinājumā rada atbildi (līdzīgi, bet ne vienādi, ar refleksu). Tādējādi "neitrālais stimuls" kļūst par "nosacītu stimulu", jo tas radīs tādu pašu reakciju kā "beznosacījumu stimuls".

Tātad, vai bērni ir saistīti? Tika veikts neliels eksperiments, kurā acu gaismā vai gaismas spilgtumā (bez nosacījuma stimulatorā) tika izveidota maza elpa, kas izraisīja mirgošanas reakciju gaisa refleksu režīmā. Turpmākajos testos "buf" tika veikts, kamēr tika ievadīts īpašs dzirdes signāls ("neitrāls stimuls"). Pēc dažiem izmēģinājumiem vienkāršs tonis tika radīts mirgošanas reakcijai - tas bija kļuvis par "kondicionētu stimulu". Tāpēc bija saistīts tonis un "buf".

Un auglim, vai tas spēj saistīt? Ir redzams, ka bērni var reaģēt uz stimuliem, kas viņiem tika uzrādīti pirms viņu dzimšanas. Šim nolūkam tika mērīts melodijas sirdsdarbības ātrums, kas tika parādīts grūtniecības laikā caur mātes vēderu. Tiklīdz bērns piedzimis, tika salīdzināta sirds reakcija, parādot iepriekš apgūtās melodijas jaunās melodijas (kontroles melodijas). Tika novērots, ka sirdsdarbības ātrums selektīvi mainījās pirms grūtniecības laikā iesniegtās melodijas. Tādēļ auglim ir iespēja saistīt stimulus.

No neiroanatomiskā viedokļa nav pārsteigums, ka bērni un auglis rada asociācijas. Šajos asociatīvās mācīšanās veidos, kuros bailes vai citas emocionālas reakcijas neiejaucas, viena no svarīgākajām smadzeņu struktūrām ir smadzenītes.

Neirogēnija - jaunu neironu dzimšana - no smadzenītes garozas - tiek pabeigta 18-20 grūtniecības nedēļas. Arī dzimšanas brīdī Purkinje šūnas -Mainās šūnās smadzenītē - parādās morfoloģija, kas līdzīga pieaugušo morfoloģijai. Pirmajos mēnešos pēc dzimšanas notiek pārmaiņas bioķīmiskajā līmenī un neironu savienojamība, kas izraisa pilnīgu smadzenītes darbību.

Pat ja tā, būs mazas variācijas. Pirmajos mēnešos visvairāk nosacītie stimuli ir gustatālas un olnīcas, bet vēlākajos posmos apstākļi tiek palielināti līdz citiem stimuliem . Ja emocionālie aspekti iestājas klasiskajā kondicionējošā asociatīvā mācībā, tas ietver citas struktūras, kuru neirodevelopment ir sarežģītāka, jo jāņem vērā vairāk faktoru. Tāpēc šodien es par to nerunāšu, jo tas novirzīs galveno teksta tēmu.

Operant kondicionēšana

The operantu kondicionēšana o instrumentāls tas ir vēl viens asociatīvās mācīšanās veids. Tās atklājējs bija Edvards Thorndike, kurš izpētīja grauzēju atmiņu pa labirintām . Būtībā tas ir tāds mācību veids, ka, ja pēc uzvedības seko patīkamas sekas, tas atkārtojas vairāk, un nepatīkamie mēdz izzust.

Šāda veida atmiņa ir sarežģīta, lai pētītu cilvēka augli, tādēļ lielākā daļa jaunāko pētījumu ir veikti mazuļiem līdz vienam gadam. Izmantotais izmēģinājuma metode ir rotaļlietas attēlošana mazulim, piemēram, vilciens, kurš pārvietosies, ja bērns velk sviru. Acīmredzot bērni saista sviras vilkšanu ar vilciena kustību, bet šajā gadījumā mēs atradīsim būtiskas atšķirības atkarībā no vecuma . Gadījumā, ja bērni ir divi mēneši, ja pēc tam, kad viņi ir saistījuši sviras kustību ar vilciena kustību, mēs noņemam stimulu, tad instrumentālā apmācība ilgst apmēram 1-2 dienas. Tas būtībā nozīmē, ka, ja apmēram četras dienas mēs prezentēsim stimulu, mācība būs aizmirsta. Tomēr smadzeņu attīstība jau agrīnā vecumā attīstās dīvainā tempā, no otras puses, 18 mēnešus veci indivīdi var izturēt instrumentālo mācīšanos līdz 13 nedēļām vēlāk. Tātad, mēs varam to apkopot, sakot, ka operantu kondicionēšanas mnesiskais gradients uzlabojas ar vecumu.

Kādas struktūras nozīmē operantu kondicionēšana? Galvenie nervu substrāti ir tie, kas veido neoestrāciju -Caudado, Putamentu un Núcleo Accumbens-. Tiem, kuri nezina šo struktūru, tie būtībā ir subkortikālās pelēkās vielas kodīgums, tas ir, zem gariem un pārsniedzot smadzeņu stādu. Šie kodi regulē piramīdas motora ķēdes, kas ir atbildīgas par brīvprātīgo kustību. Viņi arī iejaucas afektīvās, kognitīvās funkcijās, un ir nozīmīgas attiecības ar limbisko sistēmu. Laikā, kad mēs esam dzimuši, striatums ir pilnībā izveidots un tā bioķīmiskais modelis sasniedz 12 mēnešus.

Tādēļ Varētu secināt, ka auglim var būt primitīvs instrumentāla sagatavošanās iespēja ; lai gan apstākļi un konteksts apgrūtina domāt par efektīviem eksperimentāliem projektiem, lai novērtētu šo funkciju.

Deklarējošā atmiņa

Un tagad nāk fundamentāls jautājums. Vai jaundzimušajiem ir deklaratīva atmiņa? Vispirms mums jādefinē deklaratīvās atmiņas koncepcija un jādefinē tā no māsas: netieša atmiņa o procesuāls. 

Deklaratīvā atmiņa ir a kas ir tautā pazīstams kā atmiņa, tas ir, fiksācija mūsu atmiņās par faktiem un informāciju, kas iegūta, mācoties un pieredzi , un uz kuru mēs piekļūt apzināti. No otras puses, netiešā atmiņa ir tāda, kas nosaka motora modeļus un procedūras, kuras atklāj tās izpilde, nevis tik daudz apziņas atmiņas - un ja jūs neuzskatu, ka mēģinu izskaidrot visus muskuļus, kurus izmantojat ar velosipēdu un kustībām īpašs jums.

Mēs atrodam divas fundamentālas problēmas deklaratīvās atmiņas pētījumos jaundzimušajiem: pirmkārt, bērns nerunā, un tāpēc mēs nevaram izmantot verbālos testus to novērtēšanai. Otrkārt, un iepriekšējā punkta rezultātā būs grūti diskriminēt uzdevumus, kuros mazulis izmanto savu netiešo vai tiešo atmiņu.

Secinājumi par atmiņas ontogēniju, par kādu es runāšu dažu mirkļu laikā, būs no "priekšrocības pret novitāti" paradigmu. Šī eksperimenta metode ir vienkārša, un tā sastāv no divām eksperimentālām fāzēm: pirmkārt, "iepazīšanās fāze", kurā noteiktā laika periodā bērnam tiek parādīta stimulu virkne - parasti dažāda veida un otrais "pārbaudes fāze", kurā tiek prezentēti divi stimuli: jauns un viens, kas iepriekš bija redzams iepazīšanās posmā.

Parasti izmantojot dažādus mērīšanas instrumentus, tiek novērota vizuālā priekšroka jauneklim no bērna puses . Tādēļ ideja ir tāda, ka, ja jaundzimušais izskatās vairāk laika jaunajam stimulam, tas nozīmē, ka viņš atzīst otru. Tādēļ vai jaunu attēlu atpazīšana būtu piemērota paradigma deklaratīvās atmiņas konstruēšanai? Ir redzams, ka pacienti ar mediālās garīgās daivas (LTM) bojājumiem neuzrāda priekšroku novitātei, ja periods starp iepazīšanās posmu un testa ilgumu pārsniedz 2 minūtes. Pētījumos par bojājumiem primātos ir redzams, ka LTM un it īpaši hipokampis ir nepieciešamās struktūras atzīšanai un tāpēc priekšroka dodama jauninājumiem.Tomēr arī citi autori ir ziņojuši, ka novecošanās priekšrocības uzvedības pasākumi ir jutīgāki pret hipokampa bojājumiem nekā citi atzīšanas uzdevumi. Šie rezultāti varētu apšaubīt novitātes paradigmas konceptuālo pamatotību. Tomēr kopumā tas tiek uzskatīts par pirmskopiskās atmiņas veidu un labas izpētes paradigmu, lai gan tā nav vienīgā.

Deklaratīvās atmiņas raksturojums

Tātad, Šajā eksperimentālajā modelī es runāšu par trim deklaratīvās atmiņas pamatīpašībām :

Kodēšana

Ar kodu, nevis konsolidāciju, mēs atsaucamies uz bērna spēja integrēt informāciju un novērst to . Kopumā pētījumi liecina, ka jau 6 mēnešus veci bērni priekšroku dod jauninājumiem, tāpēc mēs secinām, ka viņi atzīst. Tomēr mēs atradām būtiskas atšķirības kodēšanas laikā attiecībā uz 12 mēnešu veciem bērniem, piemēram, pēdējos pāris ekspozīcijas laikus iepazīšanās fāzē, lai kodētu un noteiktu stimulus. Piemēram, 6 mēnešus vecam bērnam ir nepieciešamas trīs reizes vairāk laika, lai pierādītu atzīšanas jaudu, kas līdzīga 12 mēnešu vecuma bērnam. Tomēr vecuma atšķirības ir mazinājušās pēc 12 mēnešu vecuma, un ir redzams, ka bērni vecumā no 1 līdz 4 gadiem parāda līdzvērtīgu uzvedību ar līdzīgiem iepazīšanās periodiem. Kopumā šie rezultāti liecina, ka, lai gan deklaratīvās atmiņas sākumi parādās pirmajā dzīves gadā, mēs atradīsim vecuma ietekmi uz kodēšanas jaudu, kas notiks it īpaši pirmajā dzīves gadā. Šīs izmaiņas var būt saistītas ar dažādiem neirodevelopment procesiem, par kuriem es runāšu vēlāk.

Saglabāšana

Ar saglabāšanu mēs atsaucamies uz laiku vai "kavēšanos", kurā jaundzimušais var saglabāt informāciju , lai vēlāk to atpazītu. Piemērojot to mūsu paradigmai, būtu laiks, kad mēs pārietam no iepazīšanas posma uz pārbaudes posmu. Ar kodēšanas laiku ekvivalentu, bērni ar vairāk mēnešiem var parādīt lielāku procentuālo aizturi. Eksperimentā, kurā šī funkcija tika salīdzināta 6 līdz 9 mēnešu bērniem, tika novērots, ka tikai bērni no 9 mēnešiem varētu saglabāt informāciju, ja starp diviem eksperimenta fāzēm tika piemērota kavēšanās. No otras puses Tikai 6 mēnešus veci bērni novēroja priekšroku novitātei, ja testa fāze tika veikta uzreiz pēc iepazīšanās posma. Vispārīgi runājot, ir redzams, ka vecuma ietekme uz saglabāšanos notiek līdz agrā bērnībai.

Atgūšana vai izsaukšana

Ar izsaukumiem mēs atsaucamies uz spēja glābt atmiņu no ilgstošas ​​atmiņas un padarīt to operatīvā nolūkā . Tā ir galvenā jauda, ​​ko mēs izmantojam, kad mēs piedodam mūsu pieredzi vai atmiņas klāt. Tas ir arī visgrūtākais spējas novērtēt bērnus valodas trūkuma dēļ. Pētījumā, kurā tika izmantota paradigma, par kuru mēs runājām, autori atrisināja valodas problēmu ļoti oriģinālā veidā. Viņi izgatavoja dažādas jaundzimušo grupas: 6, 12, 18 un 24 mēnešus. Iepazīšanās fāzē viņi uzrāda objektus fonā ar noteiktu krāsu. Kad četras grupas tika nekavējoties piesaistītas testa fāzei, visām novērojumiem bija līdzīgas preferences, kamēr fona krāsa testa fāzē bija tāda pati kā iepazīšanās fāzē. Ja tas nebija līdzīgs, un testa laikā tika piemērots citas krāsas fonds, novitātes priekšroka tika dota tikai bērniem no 18 un 24 mēnešiem. Tas parāda, ka bērnu atmiņa ir ārkārtīgi specifiska. Nelielas izmaiņas centrālajā stimulā vai kontekstā var izraisīt spēju atgūties.

Hipokampu neirodevelopment

Lai saprastu hipokampusa neiroloģisko attīstību un saistītu to ar uzvedības notikumiem, par kuriem mēs runājām, mums ir jāsaprot virkne procesu, kas saistīts ar neironu nobriešanu, kas ir izplatīts visās smadzeņu jomās.

Pirmkārt, mums ir neobjektivitāte domāt, ka "neiroģenēze" jeb jaunu neironu dzimšana ir viss, kurā tiek apkopota smadzeņu attīstība. Tā ir kļūda. Pieaugums nozīmē arī "šūnu migrāciju", ar kuru neironi sasniedz pareizo gala pozīciju. Kad viņi ir sasnieguši savu pozīciju, neironi sūta savus aksonus mērķa reģionos, kurus tie injicē, un pēc tam šie aksoni tiks mielinēti. Kad šūna jau darbojas, sākas ar šūnu ķermeņa un aksona "dendritic arborization" procesi. Tādā veidā mēs iegūsim lielu skaitu sinapses - "Sinaptogenesis" - kas lielā mērā tiks novērsta bērnībā, balstoties uz mūsu pieredzi. Tādā veidā smadzenes nodrošina, ka tiek atstāti tikai tie sinapses, kas piedalās darbības ķēdēs.Pieaugušajiem pieaugušajiem "apoptozi" arī būs ļoti svarīga loma, kas novērsīs tos neironus, kas, tāpat kā sinapses, neietekmē neironu ķēdes. Tāpēc, ka mūsu smadzenēs nobriešana nav saistīta ar pievienošanu, bet gan par atņemšanu. Smadzenes ir iespaidīgs orgāns un vienmēr cenšas panākt efektivitāti. Vainīgums ir līdzīgs uzdevumam, ko Michelangelo veikusi, lai grebt savu Dāvidu no marmora bloku. Vienīgā atšķirība ir tā, ka mēs esam veidojuši mūsu pieredzi, vecākus, mīļotos utt., Lai radītu mūsu fenotipu.

Ar šo runu es gribēju teikt kaut ko ļoti vienkāršu, ko mēs tagad ātri sapratīsim. Ja mēs novērojam hipokampa neiroanatomiju, mēs būsim pārsteigti, ka lielākā daļa ar to saistītās struktūras (entorhinal cortex, subiculum, ammonis rags ...) jau var atšķirt grūtniecības 10. Nedēļā un 14-15. Nedēļā tie jau ir šūnu diferencēti. Šūnu migrācija ir ļoti ātra, un pirmajā trimestrī tā jau atgādina pieaugušo stāvokli. Tātad, kāpēc, ja hipokampu jau veido un darbojas trīs mēnešus pēc bērna piedzimšanas, vai mēs redzam tik daudz atšķirību mūsu eksperimentos starp 6 līdz 12 mēnešu bērniem? Labi tāda paša iemesla dēļ, ko jau esmu uzsvēris citos ierakstos: hipokampuss nav viss, un neogotis nav arī. Dentīta girija - hipokampusa kaimiņu struktūra - prasa daudz ilgāku attīstības periodu nekā hipokampu, un autori apgalvo, ka granulētie šūnu slāņi nobriest 11 mēnešu vecumā un pieņemtu morfoloģiju, kas līdzīga pieauguša vecuma sasniegšanai viena gada vecumā. No otras puses, hipokampos mēs atrodam dažādas GABAergic šūnu grupas - mazus inhibējošus starpnuronus, kuriem, šķiet, ir nozīmīga loma apvienotajos atmiņas un uzmanības procesos.

GABAergiskās šūnas ir tās, kas mūsu nervu sistēmā aizņem ilgāku laiku, un ir redzams, ka GABA spēlē pretējas lomas atkarībā no vecuma, kuru mēs novērojam. Šīs šūnas nobriest no 2 līdz 8 gadu vecumam. Tādējādi liela daļa no menesicitātes gradienta, ko novēro kodēšanas, aizturēšanas un reģenerācijas procesā, būs saistīta ar savienošanos starp hipokampu un zobu gūžas nobriešanu, kā arī inhibējošu ķēžu veidošanos.

Lieta nebeidzas šeit ...

Kā mēs redzējām, deklaratīvā atmiņa ir atkarīga no mediālās garīgās daivas (LTM) un no zobu dentāta guvuma nobriešanas izskaidro lielu daļu no atšķirībām, kas konstatētas zīdaiņiem no 1 mēneša līdz diviem gadiem. Bet vai tas viss? Ir jautājums, par kuru vēl neesam atbildējuši. Kāpēc ir bērna amnēzija? Vai arī kāpēc mēs neatceramies kaut ko pirms 3 gadu vecuma? Jautājums ir atkārtoti atbildēts, ja mēs mierīgi atstājam hipokampu.

Savienojumu nobīde starp LTM un prefronta garozas reģioniem ir saistīta ar lielu skaitu pieaugušo bērna mnesiskās stratēģijas. Deklarējošā atmiņa nepārtraukti attīstās bērnībā un uzlabojas, pateicoties stratēģijām kodēšanas, saglabāšanas un atjaunošanas spējas. Neiroizofigurācijas pētījumi parādīja, ka, lai arī stāstījuma atsaukšanas spēja ir saistīta ar LTM bērniem vecumā no 7 līdz 8 gadiem; bērniem vecumā no 10 līdz 18 gadiem, tas ir saistīts gan ar LTM, gan prefrontalu garozu. Tāpēc viena no galvenajām hipotēzēm, kas izskaidro bērnu infekciju amnēziju, ir ierobežoti funkcionālie savienojumi starp prefronta garozu un hipokampu un LTM. Pat tā šim jautājumam nav galīga secinājuma, un interesanti ir arī citas molekulārās hipotēzes par to . Bet tie ir punkti, par kuriem mēs rīkosimies vēlreiz.

Secinājumi

Kad mēs esam piedzimis, smadzenes veido 10% no mūsu ķermeņa svara - kad mēs esam pieauguši, tas ir 2% - un tērē 20% ķermeņa skābekļa un 25% glikozes - tas ir vairāk vai mazāk tāds pats kā pieaugušais. Par to mēs esam atkarīgi no cilvēkiem, kam nepieciešams vecāku rūpes. Neviens bērns pats nevar izdzīvot. Mēs esam viegls mērķis jebkurā dabas vidē. Šī "nervu dekompensācijas" iemesls ir tāds, ka auglim un mazulim ir ievērojams mācību mehānismu daudzums, no kuriem daudzi šeit nav minēti, piemēram, spēja "gruntēt" -. Ir kaut kas, ko saka visas vecmāmiņas, un tā ir taisnība: zīdaini un bērni ir sūkļi. Bet tie ir tādēļ, ka mūsu evolūcija to ir pieprasījusi. Un tas ne tikai cilvēkiem, bet arī citiem zīdītājiem.

Tādēļ Pastāv dzīva vai nepārprotama atmiņa zīdaiņiem, bet nenobriedušā veidā . Lai apmierinoši nobriestu, nepieciešama sociālās vides pieredze un izglītošana, kurā mēs esam iesaistīti kā sakņu zīdītāji. Bet kāpēc visu to izpētīt?

Sabiedrībā, kas ir koncentrējusi savu klīnisko uzmanību vēža un Alcheimera slimības gadījumā, ir aizvien mazākas slimības, piemēram, infantila paralīze, autisms, dažādi mācīšanās traucējumi, ADHD, kas pastāv, ja tāda ir, ir aizmirsta. epilepsijas bērniem un ilgi utt. (Man ļoti žēl, ja es atstāju daudz vēl nenosaukto minoritāšu); kas ietekmē mūsu bērnus. Viņiem ir aizkavējusies skolas attīstība. Viņi arī rada kavēšanos un sociālo noraidījumu. Un mēs nerunājam par cilvēkiem, kuri ir pabeiguši savu dzīves ciklu. Mēs runājam par bērniem, kuru iekļaušana sabiedrībā var būt apdraudēta.

Izpratne par normālu neirodevelopment ir būtiska, lai izprastu patoloģisko attīstību . Un izpratne par patoloģijas bioloģisko substrātu ir būtiska, lai meklētu farmakoloģiskos mērķus, efektīvas nefarmakoloģiskās terapijas un meklētu agrīnas un profilaktiskas diagnostikas metodes. Tādēļ mums vajadzētu ne tikai izpētīt atmiņu, bet visas izziņas spējas, kuras tiek ietekmētas iepriekšminētajās patoloģijās: valoda, normāla psihomotoriskā attīstība, uzmanība, izpildvaras funkcijas utt. Izpratne par to ir obligāta.

Teksts rediģēts un rediģējis Frederic Muniente Peix

Bibliogrāfiskās atsauces:

Dokumenti:

• Barr R, Dowden A, Hayne H. Attīstības izmaiņas atlikta imitācija 6- līdz 24 mēnešu veciem zīdaiņiem. Zīdaiņu uzvedība un attīstība 1996; 19: 159-170.
• Chiu P, Schmithorst V, Douglas Brown R, Holande S, Dunn S. Iecienītas atmiņas: epizodiskās atmiņas kodēšanas šķērsgriezums bērnībā, izmantojot fMRI. Attīstības neiropsiholoģija 2006; 29: 321-340.
• Hayne H. Zīdaiņu atmiņas attīstība: sekas bērna amnēzei. Attīstības pārskats 2004; 24: 33-73.
• McKee R, Squire L. Par deklaratīvās atmiņas attīstību. Eksperimentālās psiholoģijas žurnāls: mācīšanās, atmiņa un izziņa 1993; 19: 397-404
• Nelsons C. Cilvēka atmiņas ontogēnija: Kognitīvā neirozinātnes perspektīva. Attīstības psiholoģija 1995, 31: 723-738.
• Nelsons, C.; de Han, M .; Thomas, K. Kognitīvās attīstības neirālās bāzes. In: Damon, W .; Lerners, R.; Kuhn, D .; Siegler, R., redaktori. Bērnu psiholoģijas rokasgrāmata. 6. izdevums 2. tēma: izziņas, uztvere un valoda. New Jersey: John Wiley and Sons, Inc; 2006. gads. 3-57.
• Nemanic S, Alvarado M, Bachevalier J. Hippocampal / parahippocampal reģioni un atpazīšanas atmiņa: ieskats no vizuālā pārveidota salīdzinājuma pret objekta aizkavētu nesakritību pērtiķiem. Journal of Neuroscience 2004; 24: 2013-2026.
• Richmong J, Nelson CA (2007). Deklaratīvās atmiņas izmaiņu uzskaite: Kognitīvās neirozinātnes perspektīva. Atkl. 27: 349-373.
• Robinson A, Pascalis O. Elastīgas vizuālās atpazīšanas atmiņas attīstīšana zīdaiņiem. Attīstības Zinātne 2004; 7: 527-533.
• Rose S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Iepazīstināšana ar jaunrades priekšrocībām zīdaiņu atpazīšanas atmiņā: ietekme uz informācijas apstrādi. Attīstības psiholoģija, 1982, 18: 704-713.
• Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Šūnu veidošanās cilvēka hipokampu veidošanās laikā no gestācijas vidus līdz vēlīnam pēcdzemdību periodam. Neuroscience 2001; 105: 831-843.
• Zola S, Squire L, Teng E, Stefanacci L, Buffalo E, Clark R. Bojāto atpazīšanas atmiņu pērtiķiem pēc bojājumiem, kas aprobežoti ar hipokampu reģionu. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451-463.

Grāmatas:

• Shaffer RS, Kipp K (2007). Attīstības psiholoģija Bērnība un pusaudze (7. vieta). Meksika: Thomson redaktori S.A.