Metakognitācija: vēsture, jēdziena definīcija un teorijas

Jēdziens metakognicēšana tas parasti tiek izmantots psiholoģijas un uzvedības un kognitīvās zinātnes jomā, lai apzīmētu spēju, kas, iespējams, ir atrodama tikai cilvēkiem, atturētu savu domu, idejas un spriedumus citiem cilvēkiem.

Metakognicitātes jēdziens

Neskatoties uz to, ka pašlaik metakognitācija ir ļoti izplatīts jēdziens zinātnes aprindās un akadēmiskajā aprindās n vai tas ir termins, ko pieņēmis Spānijas Karaliskā Valodas akadēmija (RAE).

Kognitīvās psiholoģijas mācībspēkiem ir vienprātība, nosakot metakognicitāti kā cilvēka iedzimtā spēja . Šī spēja ļauj mums saprast un apzināties savas domas, bet arī citu spēju domāt un vērtēt realitāti.

Metakognitācija, kas saistīta ar prāta teorijas jēdzienu, arī ļauj mums paredzēt mūsu un citu uzvedību, pastāvīgi uztverot citu emocijas, attieksmi un jūtas, kas ļauj mums formulēt hipotēzes par to, kā tās darbosies nākotne

Galvenās izmeklēšanas

Kognitīvās zinātnes plaši pētīja metakognicitātes jēdzienu, un tās nozīme sakņojas tādās jomās kā personība, mācīšanās, pašsaprotamība vai sociālā psiholoģija. Šajā jomā izceļas vairāki pasniedzēji.

Batesons un metakognicitāte dzīvniekiem

Starp šiem ekspertiem ir svarīgi nosaukt angļu antropologu un psihologu Gregoriju Batesonu, kurš uzsāka metakognicitātes pētījumus dzīvniekiem. Batesons saprata, ka suņi spēlē viens ar otru, imitējot nelielas un nekaitīgas cīņas un atklājās, ka, izmantojot dažādus signālus, suņi zināja, ka viņi ir fiktīvā cīņā (vienkārša spēle) vai viņi saskārās ar reālu un potenciāli bīstamu cīņu.

Metakognicitāte cilvēkiem

Cilvēkiem - metakognicitāte bērnībā sāk parādīties agrīnā attīstības stadijā . No trīs līdz piecu gadu vecuma bērni sāk rādīt konkrētas atbildes, kuras pētnieku acīs atbilst viņu spēju veikt metakogniciju. Eksperti norāda, ka metakognicitāte ir kapacitāte, kas ir cilvēka latentā no dzimšanas brīža, bet tikai izdodas "aktivizēt", kad bērna nogatavošanās posms sasniedz atbilstošus apstākļus papildus pareizai kognitīvo spēju stimulēšanai.

Pēc zīdaiņa posma cilvēki pastāvīgi izmanto metakogniciju , un tas ļauj mums paredzēt citu cilvēku attieksmi un uzvedību. Lai gan, protams, mēs neapzināti izmanto metakogniciju.

Psihopatoloģijas, kas saistītas ar metakognicitātes neesamību

Dažos gadījumos metakognicitāte neattīstās pareizi . Šajos gadījumos metakognicitātes trūkums vai grūtības aktivizēt ir saistīts ar dažu psihopatoloģiju klātbūtni. Šo diagnozi var veikt, izmantojot noteiktus novērtēšanas kritērijus, kas paredzēti šim mērķim.

Ja bērni normatīvā veidā neizstrādā metakognicitāti, to var izraisīt dažādi cēloņi. Ir eksperti, kas norāda, ka autismu var izraisīt disfunkcijas prāta teorijā.

Teorijas, kas nodarbojas ar metakogniciju

Metakognitācija un prāta teorija Psiholoģija pastāvīgi tiek risināta . Kopumā jēdziens parasti tiek definēts kā veids, kā cilvēki domā un pieliek domu, lai atspoguļotu (neapzināti) par to, kā citi darbojas. Tādējādi metakognicēšana ļauj mums saprast dažus mūsu vides aspektus un ļauj mums pārdomāt, sniedzot mums labākus rīkus, lai veiktu mūsu vēlmes un idejas.

Metakognitācija ir arī prasme, kas ļauj mums vadīt plašu kognitīvo procesu klāstu, sākot no vienkāršākajiem līdz patiesi sarežģītajiem.

John H. Flavell

Viens no visvairāk citētajiem autoriem par metakonīcijas un prāta teorijas jēdzienu ir Amerikas attīstības psihologs Džons H. Flavells. Šis kognitīvās psiholoģijas eksperts, kurš bija Jean Piaget māceklis tiek uzskatīts par vienu no metakognicitātes pētījuma pionieriem . Saskaņā ar Flavellu, metakognitācija ir veids, kādā cilvēki saprot savu un citu izziņas funkcijas, paredzot citu nodomus, idejas un attieksmi.

Konstruktīvisms

The konstruktīvistu skola Piedāvā dažas nianses ap metakognicitātes jēdzienu. No paša sākuma viņš norāda, ka cilvēka smadzenes nav vienkāršs receptors izejvielas uztverošs, bet arī orgāns, kas ļauj mums izveidot psihiskās struktūras, kas galu galā veido, piemēram, mūsu personību, izmantojot mūsu atmiņas un zināšanas.

Saskaņā ar konstruktīvismu, tad mācīšanās ir saistīta ar indivīda personisko un subjektīvo vēsturi, kā arī viņa pieejas un interpretācijas (sniedzot nozīmi) pieejas zināšanām, kuras viņš iegūst. Šīs zināšanas ietver tādas, kas norāda uz to, ko sevi domā citi zina, par ko viņi domā utt. Tādā veidā kādam citam metakognitīvā stilam ir nozīme tam, kā indivīds mācās integrēties sociālajās telpās.

Metakognicēšana un mācīšanās: "mācīšanās mācīties"

Metakognitācijas jēdziens tiek plaši izmantots psihodi pedagoģijas un mācīšanas jomā. Apmācībā iesaistītajos procesos izglītības sistēmai ir jācenšas uzsvērt katra skolēna personiskās spējas, kas saistītas ar veidu, kā viņš mācās un izprot jēdzienus. Šajā ziņā ir interesanti formulēt mācību programmu, kas ir caurlaidīga studentu izziņas vajadzībām, un kas veicina šo spēju.

Viens no veidiem, kā uzlabot metakogniciju klasē, ir attīstīt mācību stilu, kas ņem vērā kognitīvās prasmes, spējas un kompetences, kā arī studentu emocionālo vadību. lai sasniegtu labāku saikni starp studentu un mācību priekšmetu , veicinot saprātīgu mācīšanos. Šis mācību stils iet roku rokā ar individuālu pieeju studentiem.

Tādējādi prāta teorija un metakognicitāte var palīdzēt mums izprast un padarīt mūsu mācīšanos efektīvāku, plānojot un novērtējot savu pieeju tai.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Altinaies Olivart, J. M. (2005). Atmiņas jauda. Barselona, ​​Alefs.
• Anguera, M. T. (1993). Novērojumu metodoloģija psiholoģiskajā izpētē. 1. sēj. Barselona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Garīgā realitāte un iespējamās pasaules. Barselona
• Gardner, H. (2004). Elastīgi prāti: māksla un zinātne, kas zina, kā mainīt mūsu un citu uzskatu. Barcelona, ​​Paidós Editions.
• Pedhazur, E. J. un Schmelkin, L. P. (1991). Mērīšana, projektēšana un analīze: integrēta pieeja. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.