Novērošanas mācīšanās: definīcija, fāzes un lietošanas veidi
Autori, kas ir nozīmīgi un slaveni kā Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter un, galvenais, Alberts Bandura palīdzēja aprakstīt procesu, kurā notiek novērojumu mācīšanās, ar kuru mēs mācāmies, redzot, kā citi cilvēki rīkojas.
Šajā rakstā mēs aprakstīsim kāda ir novērošanas mācīšanās, kuras pamatā ir Bandura darbs , kuru ieguldījums šajā sakarā ir labāk pazīstams kā "sociālās mācīšanās teorija". Mēs arī runāsim par četriem posmiem, kas veido šo procesu: uzmanību, aizturēšanu, atveidošanu un motivāciju.
- Varbūt jūs interesē: "Alberta Bandura sociālās mācīšanās teorija"
Kas ir novērošanas mācība?
"Novērojumu mācīšanās" jēdziens ir nedaudz neskaidrs. Daudzi autori to identificē ar sociālo mācīšanos kuru raksturo Alberts Bandura; Šis termins, iespējams, ir vispopulārākais veids, kā atsaukties uz šo procesu zinātniskajā literatūrā.
Savukārt gan sociālās mācīšanās definīcija, gan novērojumu definīcija tiek sajaukta ar citiem blakus esošajiem, īpaši nepilngadīgo mācīšanos, imitāciju un modelēšanu. Tomēr ir iespējams atrast atšķirīgas nianses starp katra termina sākotnējo darbības jomu, lai gan ar laika gaitā dažādās koncepcijas ir homogenizētas.
Šajā ziņā mēs varam iekļaut novērošanas mācībā jebkura veida mācīšanos, kas notiek kā rezultātā rodas pārējo dzīvo būtņu izturēšanās (jo tas nav īpašs termins cilvēkiem), kā arī to sekas, tas ir, viņu iespējamība pastiprināt un sodīt.
Galvenais novērojumu mācīšanās aspekts ir tas tiek dota bez nepieciešamības skolniekam iegūt pastiprinājumu : šajā gadījumā jūs saņemat informāciju par iespējamo ietekmi, kāda tam ir. Tomēr pastiprināšana ir nepieciešama, lai veiktu uzvedību, kā mēs redzēsim mazliet vēlāk.
Attiecībā uz pārējiem mūsu minētiem noteikumiem katrs no tiem uzsver īpašu plašas un kopīgas parādības iezīmi. Tādējādi, kad mēs runājam par "modelēšanu", mēs uzsveram, cik svarīgi ir tas, kas darbojas kā uzvedības modelis, bet "sociālā mācīšanās" attiecas uz šīs iekļaušanas sociālo situāciju kontekstā.
- Saistīts raksts: "Vicar kondicionēšana: kā darbojas šāda veida mācības?"
Bandura sociālās mācīšanās teorija
1960. gados Kanādas psihologs Alberts Bandura veica dažādus pētījumus, lai analizētu mācību procesus, kas tos nevarēja izskaidrot ar tradicionālajiem uzvedības modeļiem (klasiskais kondicionētājs un operants), bet tiem bija nepieciešams izmantot sociālos mainīgos lielumus. No viņiem viņš formulēja savu sociālās mācīšanās teoriju.
Iepriekšējie autori, piemēram, B. F. Skinner vai J. B. Rotter, ir ierosinājuši modeļus, kas mēģināja paskaidrot novērošanas mācīšanos vai citus cieši saistītus jēdzienus, izmantojot tādus pamata mehānismus kā pastiprināšana. Tomēr "kognitīvā revolūcija" veicināja neuzraugāmo mainīgo lielumu iekļaušanu zinātniskajā psiholoģijā.
Saskaņā ar Bandura teikto, viens no lielākajiem esošo pieeju trūkumiem tajā laikā bija fakts, ka pieņēmumos par uzvedības iegūšanu netika iekļauti sociālie mainīgie. Viņa teorija balstās uz ideju, ka mācīšanās ir pamatā izziņas process kas ir neatņemama no sociālās sistēmas, kurā tā attīstās.
Šādā veidā Bandura ierosināja savstarpējas determinisma koncepciju, saskaņā ar kuru, ja dzīvā būtne, kas veic mācības, nav vienkārši uztvērējs par notikumiem, kas notiek viņu vidē, bet ir savstarpēja ietekme starp kontekstu, uzvedību un izziņas mainīgajiem kā cerības vai motivācija.
Viens no svarīgākajiem ieguldījumiem Bandura darbā bija tas, ka tas parādīja, ka mācīšanās var notikt bez skolēnam nepieciešamās pastiprināšanas. Tomēr, kā tas ir loģiski, novērojot, ka modelis iegūst atlīdzības vai sodus kā tā rīcību, modulē mācīšanos, kas notiek.
4 procesa posmi
Alberts Bandura apguva novērošanas (vai sociālās) mācības kā process, kas sastāv no četriem posmiem, kas notiek viens pēc otra . Tādējādi šāda veida mācība ietver uzmanību uz notikumiem, kas notiek mūsu vidē, pret motivāciju, kas liek mums izpildīt uzvedību pēc to uzzinājusi ar novērošanas palīdzību.
1. Uzmanību
Uzmanība ir kognitīvā funkcija, kas mums ļauj uztvert un saprast notikumus, kas notiek ap mums . Ja personas kognitīvās spējas ir adekvātas un pietiekama uzmanība tiek veltīta novērošanai, to būs vieglāk iemācīties. Daži modeļa raksturojumi, piemēram, tā prestižs, būtiski ietekmē šo procesu.
- Saistīts raksts: "15 uzmanības veidi un kādas ir to īpašības"
2. Saglabāšana
Šī novērojumu mācīšanās pakāpe attiecas uz novērotā uzvedības iegaumēšanu. Saskaņā ar Bandura teikto, aizturēšana var balstīties gan uz verbālo, gan uz vizuālo materiālu, jo verbāli kognitīvie modeļi ir vairāk piemēroti sarežģītai mācīšanai kopumā.
3. Pavairošana
Sekojot Bandura definīcijai, mēs saprotam kā "atveidošanu" uztveramās uzvedības izpildi; mēs varam konceptualizēt šo procesu kā rīcības plāna izstrāde . Atgriezeniskā saite, kuru mēs saņemam no citiem cilvēkiem, ievērojami modulē uzvedības reprodukcijas īpatnības.
4. Motivācija
Lai gan mēs esam iemācījušies izturēties pilnīgi, ir maz ticams, ka mēs to izpildīsim, ja mums nav motivācijas to darīt. Tādējādi uzvedības izpilde pirmkārt, ir atkarīgs no cerības par pastiprināšanu ; tas ir šajā solī, ka saskaņā ar Bandura teoriju pastiprinātāja klātbūtne ir būtiska, nevis iepriekšējos posmos.
- Varbūt jūs interesē: "Motivācijas veidi: 8 motivācijas avoti"
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Bandura, A. (1963). Sociālā izpēte un personības attīstība. New York: Holt, Rinehart un Winston.
- Rotter, J. (1954). Sociālā mācība un klīniskā psiholoģija. Englewood Cliffs, Ņūdžersija: Prentice-Hall.
- Skinner, B. F. (1957). Verbālā uzvedība New York: Appleton-Century-Crofts.
