yes, therapy helps!
Programmēts mācīšana pēc B. F. Skinnera

Programmēts mācīšana pēc B. F. Skinnera

Oktobris 20, 2020

1954. gadā Burrhus Frederiks Skinner, slavenais uzvedības speciālists, kurš izstrādājis operantu kondicionēšanas paradigmu, sāka veidot "mācību mašīnu", kas varētu veicināt mācīšanos efektīvāk nekā tradicionālās izglītības metodes, kuras autors uzskatīja par neefektīvu un kritizējamu. ar ievērojamiem panākumiem.

Šādā veidā Skinner radīja programmētu mācību metodi, kas balstīta uz operantu kondicionēšanu tas lielā mērā ietekmētu 20. gadsimta otrās puses izglītības kontekstu. Šajā rakstā mēs precīzi paskaidrosim, ko bija iecerētā Skinnera mācība.

  • Saistītais raksts: "B. F. Skinnera teorija un biheiviorisms"

Skinnera kritika par tradicionālo mācību

Skinner to domāja Tradicionālā mācīšana balstījās uz pārmērīgu sodu ; operatīvi runājot, viņš apstiprināja, ka studentu uzvedību klasē kontrolē galvenokārt aversīvie stimuli. Tas nozīmē, ka bērni iemācījušies rīkoties tādā veidā, lai izvairītos no sliktām vērtībām, no pieaugušo kritikas vai klasiskajiem skolēniem.


Tomēr Skinnera un viņa sekotāju izmeklēšana skaidri parādīja, ka pastiprināšana ir daudz efektīvāka nekā sods jaunu uzvedību apgūšanai . Šajā ziņā viņš ne tikai identificēja pārmērīgu sodu izmantošanu, bet arī pastiprinājuma zemo biežumu; šis fakts ir saistīts ar pārāk lielo studentu skaitu uz vienu skolotāju.

Turklāt, saskaņā ar šī autora teikto, retos gadījumos, kad pastiprinātāji tika doti studentiem, parasti tas notika ar lielu laika aizkavēšanos attiecībā uz atbilžu izpildi. Vēl viens no darbības principa pamatprincipiem ir tas, ka pastiprināšana ir visefektīvākā, ja tā parādās uzreiz pēc uzvedības.


Pēdējais no galvenajiem tradicionālās mācības trūkumiem, ko atzīmēja Skinner, bija sistemātiskas izglītības programmu trūkums . Operantu kondicionēšanas tēvs uzskatīja, ka mācīšanai jābalstās uz secīgu tuvināšanas metodi, ar kuru atbildes tiek nostiprinātas tuvāk mērķim.

  • Saistītais raksts: "Radikālais biheiviorisms: teorētiskie principi un pielietojumi"

Programmētā mācīšanas principi

Skinera metode, iespējams, ir slavenākā programmētā mācību jomā; tomēr tas nav vienīgais, kas pastāv.

To raksturo tā lineāritāte, jo tā seko noteikta satura secībai (kas to atšķir no Crowder sazarotās programmēšanas), kā arī četri tā pamatprincipi.

1. Skaidru mērķu noteikšana

Atšķirībā no daudzām laika dominējošajām izglītības metodēm, Skinnera programmētā mācīšana piešķir lielu nozīmi izstrādātās izglītības programmas mērķu izvirzīšanai. Tādā veidā bija iespējams optimizēt satura uzdevumus un prezentāciju atbilstoši dažādiem aspektiem, galvenokārt grūtībām.


2. Izglītības satura sadalījums

Skinnera metodē tiek veidotas sekojošas mācību materiāla daļas: pirmkārt programmas tiek sadalītas moduļos, un šie ir rāmji vai rāmji ar konkrētu saturu. Kā redzēsim nākamajā sadaļā, mācīšana tika veikta, izmantojot lineāru virkni tekstu (vai cita veida materiālus) un vērtēšanas vingrinājumus.

3. Apgūt mācīšanās grūtības

Vēl viens centrālais plānoto skinneriešu mācību priekšmets ir tas, ka mācību materiāli tiek iesniegti pakāpeniski, ņemot vērā katra segmenta relatīvo grūtību. Ņemot vērā, ka mēs atrodamies operatīvās paradigmas kontekstā, mēs varam runāt tieši par molding vai secīgas tuvināšanas metodes .

4. Studentu aktīva dalība

Skinnera izglītības modeļa ceturtais pamatprincips ir saistīts ar studentu aktīvu līdzdalību viņu mācību procesā. Šīs sadursmes notiek uz priekšu ar tradicionālās mācīšanas raksturīgām uztveres un rote mācīšanas metodēm, kas studentam neveicina jebkādu motivāciju.

Skinneriešu mācību automāti

Skinner nosauca "GLIDER" mācību spēli, kuru viņš izdeva . Tā bija mehāniska ierīce, kas ļāva automātiski kontrolēt mācību procesu, jo tas bija stingri plānots pēc lineāras progresēšanas. Tādā veidā viņš izstrādāja pareizrakstības, matemātikas un citu akadēmisko priekšmetu mācīšanas programmas.

Mācīšana ar šīm mašīnām sastāvēja no pastiprināšanas programmas, kas raksturīga uzvedības vadībai.Mēs sakām, ka tam bija lineārs raksturs, jo tekstus un vingrinājumus iesniedza pēc fiksētas secības, ko galvenokārt noteica materiāla segmentu grūtības, kuras skolēniem bija jāmācās.

Atsevišķi, studenti lasīt īsu materiāla segmentu (rāmi vai attēlu). Tālāk tiem jāatbild uz jautājumu; atbilde ir bez vārdu formāta, kas sastāv no tukša lauka aizpildīšanas. Mācību mašīna nekavējoties informē studentu, ja tā nav vai ir izdevies , kas ir pastiprinājums.

Kad students pareizi reaģē uz konkrēta satura vērtēšanu, tas iet uz nākamo rāmi un, iespējams, saņem citu veidu pastiprinājumu. Ja tas neizdodas, jūs varat atkārtoti apmeklēt mācību materiālu, kamēr jūs gūsiet panākumus un turpināsiet mācību programmu.


Inside Google Translate (Oktobris 2020).


Saistītie Raksti