Radikālais biheiviorisms: teorētiskie principi un pielietojumi
Cilvēka uzvedība ir parādība, kas kopš seniem laikiem ir mēģinājusi izskaidrot daudzos dažādos veidos. Kas ir mūsu rīcība? Kāpēc mēs rīkojamies tāpat kā mēs? Psiholoģija bieži ir mēģinājusi atbildēt uz šiem jautājumiem no dažādiem viedokļiem.
Viena no paradigmām, kuras mēģinājis to izskaidrot, ir biheiviorisms. Un šajā pašreizējā ir viena no vispazīstamākajām pieejām Skinera radikālais biheiviorisms .
- Saistītais raksts: "Biheiviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"
Biheiviorisms: paradigmas pamatjēdzieni
Biheiviorisms ir psiholoģijas paradigma, kuras mērķis ir izpētīt uzvedību un procesus, kas tos izraisa, no empīriskā un objektīvā viedokļa. Tas sākas no pieņēmuma, ka prāts un garīgie procesi nav ļoti objektīvi jēdzieni, un to nav iespējams zinātniski izpētīt, jo vienīgais redzamais korelē ar uzvedību, kuru mēs veicam.
Esiet daļa no mehāniskās uzvedības koncepcijas kurā noteikts, ka stimulus, kas padara subjektu, kas ir pasīva būtība un reaģē uz minētajām īpašībām, reaģē noteiktā veidā, tā īpašības.
Turklāt tiek uzskatīts, ka uzvedības un mācīšanās apgūšana kopumā notiek, pateicoties spējai sasaistīt un saistīt stimulus noteiktos apstākļos, kas pieļauj šādu apvienošanos.
Tas ir par Kondicionēšanas procesi, kuros notiek saskare ar stimuliem kas rada pozitīvu vai negatīvu reakciju organismā un citos neitrālos apstākļos, saistot subjektu ar abiem stimuliem tā, ka tas reaģē tāpat kā nosacīts stimuls (neitrāls, kas iegūst pozitīvus vai negatīvus raksturlielumus, jo tas ir saistīts ar sākotnējais stimuls) nekā pirms ēšanas vai aversive elements. Izmantojot dažādus procesus, ir iespējams saistīt stimulus vai tos nošķirt, kaut ko, kas tika izmantots, piemēram, fobiju ārstēšanā.
Jēdzieni, piemēram, griba vai citi garīgie aspekti, un pat pašu prāts, netiek noliegti, bet tiek uzskatīti drīzāk stimulācijas un uzvedības reakcijas sekas tā iemesla dēļ. Lielākoties tiek uzskatīts, ka uzvedības cēlonis ir ārējs.
Kopš bihejismu radīšanas šī paradigma ir attīstījusies, radot dažādus biheiviorismu veidus. Bet viens no interesantākajiem un svarīgākajiem, kā arī klasiskais, ir bijis radikāls biheiviorisms.
- Varbūt jūs interesē: "Kantora interbehaviorisms: šīs teorijas četri principi"
Skinnera perspektīva: radikāls biheiviorisms
Kardināls biheiviorisms ir viens no galvenajiem biheiviorisma teorētiskajiem sasniegumiem, no kuras ir parādījušies dažādi neobjektivitātes straumi . Radikālas biheiviorisms uzskata, ka, lai gan klasiskais kondicionējums (ko sauc arī par respondentu) ir derīgs izskaidrojums, lai izprastu reakcijas uz konkrētu stimulu, nepietiek, lai izskaidrotu mūsu rīcību attiecībā uz to.
Tāpēc BF Skinner, šī veida biheiviora galvenais autors un attīstītājs, uzskatīja un apgalvoja, ka cilvēka izturēšanos nav izraisījusi tikai stimulēšanas un reaģēšanas apvienība, bet uzvedības pamatā ir ietekme vai sekas, kas paši akti ir uz sevi. Prāts un intelektuālie procesi tiek uzskatīti par esošajiem elementiem, taču tie nav izskaidrojami par uzvedību, un to pētījums nav produktīvs. Jebkurā gadījumā doma var tikt definēta kā verbāla uzvedība kas izriet no tiem pašiem kondicionēšanas principiem.
Skinners un radikālais biheiviorisms, uzvedība un tā noturība vai modifikācija ir atkarīga no tā, ko tā var izraisīt. Ja uzvedībai ir labvēlīgas sekas uz mums, mēs parasti to bieži atkārtojam, lai mēs iegūtu attiecīgo priekšrocību biežāk. Ja, gluži pretēji, rīcībai ir sekas, ka mēs ciešam zaudējumus, mēs to darīsim retāk vai mēs to kavēsim.
Saikne starp uzvedību un sekām ir tas, ko sauc par operantu kondicionēšanu, un stimuli, kas mūs izraisa, lai atkārtotu uzvedību, vai pastiprinātāji (kas var būt dažāda veida). Šāda veida domāšana ir tāda jēdziena kā stiprināšana un sodīšana, kas pēc tam tiktu piemērota dažādās tehnikās.
Daži ierobežojumi
Radikālā biheiviorisma ieguldījums ir bijis būtisks uzvedības zinātniskā pētījuma izstrādē. Tomēr šai perspektīvai ir vismaz sākotnēji neizdevīga situācija neņem vērā citus faktorus, piemēram, motivāciju, emocijas , priekšmeta izlūkošana vai personība.
Šo un citu ierobežojumu dēļ galu galā parādās dažādas neobjektīva pieejas, kas tos ņem vērā un pat vienu no iemesliem, kāpēc uzvedības un kognitīvistu līnijas galu galā nonāk kognitīvās uzvedības paradigmā.
- Varbūt jūs interesē: "Emocionālā psiholoģija: galvenās emocijas teorijas"
Radikālas biheiviorisma piemēri
Radikālas biheiviorisms ir koncentrēts uz to uzvedību, kuriem ir liela nozīme un klātbūtne dažādās jomās, tostarp klīniskajā un izglītības jomā, izpētei.
Ideja, ka uzvedība ir atkarīga no tā sekām un ka to var mainīt, izmantojot programmas, kurās noteiktas uzvedības tiek nostiprinātas vai sodītas, ir ļāvusi veidot metodes, kuras joprojām izmanto, lai gan tās ir izstrādātas un attīstītas. integrēti jēdzieni no citām paradigmām, piemēram, kognitīvistu. Runa ir par uzvedības modifikācijas metodēm, kas ir īpaši saistītas ar operatīvās tehnikas radikālo biheiviorismu.
Stiprinājums un sods Gan pozitīvie, gan negatīvie ir visbūtiskākie un ir būtiska daļa no vairuma citu. Pastiprināšanā uzvedības atkārtošanos vai iegūšanu izraisa vai nu tādēļ, ka tiek nodrošināts ēšanas stimuls vai atspēkots pretvēža stimuls, savukārt sods par izturēšanos samazina vai novērš, izvairoties pret atbaidīšanas stimuliem vai pastiprinātāju atsaukšanu.
Attiecībā uz pozitīvu un negatīvu jēdzienu pozitīvs tiek saprasts kā tāds, kurā pievienots stimuls un negatīvs, kurā tas tiek noņemts. Citas atvasinātās metodes ir formēšanas vai ķēdes paņēmieni lai uzzinātu, kā veikt uzvedību, kā arī izbalināt un izmisuma metodes.
Šādu veidu paņēmieni ir izmantoti, lai palīdzētu mazināt problemātisko uzvedību un veicinātu pielāgošanās spējas. Tie parasti tiek pielietoti uzvedības problēmu risināšanā bērniem un pieaugušajiem, kā arī dažos mācību procesos, kuros jāattīsta jauna uzvedība vai jāmaina esošās.
Neraugoties uz to, fakts, ka netika ņemti vērā tādi aspekti kā garīgie procesi, ir izraisījuši to lietderību ierobežošanu un pat dažos gadījumos ir nevēlamas sekas. Ir nepieciešams integrēt kognitīvos aspektus tādu problēmu ārstēšanā kā depresija vai mācīšanās problēmas.
