Taquilalia: simptomi, cēloņi un ārstēšana

Taquilalia ir verbālās valodas valoda, kurai raksturīga izteiksme vārdu paātrinātā ātrumā. Lai gan tas var notikt dažādos vecumos, šis modelis bērnībā un pusaudžiem attīstās biežāk.

EŠajā rakstā mēs redzēsim, kas ir taquilalia , kādi ir tā iespējamie cēloņi un kādā veidā to var iejaukties.

• Saistīts raksts: "8 veidu runas traucējumi"

Taquilalia: definīcija un simptomi

Termins "taquilalia" attiecas uz pārmērīgu runas ātrumu . Šo ātrumu raksturo skaņu un zilbju izlaide, kas savukārt izraisa lielas grūtības saprast, ko persona cenšas izteikt.

Citi taquilalia raksturlielumi ir daži pauze diskursā un motīvs nemierīgums, kas var būt neliels vai ļoti labi zināms. No otras puses, tas nav obligāti semantisks vai sintaktisks diskurss, bet gan skaņu aizstāšana līdzīgām, pateicoties pašu runas ātrumam.

Arī cilvēks var būt informēts par viņa runas paātrinājumu un grūtībām, kas citām ir jāsaprot, tomēr šāds paātrinājums viegli nemazina, neraugoties uz centieniem to kontrolēt .

Taquilalia, dusmas vai stostīšanās?

Taquilalia tiek uzskatīta arī par tipa aizdusu. Pēdējais ir runas traucējumi vai saziņas traucējumi, ko raksturo bieži, ilgstoši un piespiedu skaņu, zilbju vai vārdu atkārtošanās, kā arī ar šaubām vai pauzēm, kas parasti pārtrauc ritmisko runas plūsmu.

Šīs īpašības ir redzamas, tāpēc tās tiek sauktas par primāro uzvedību. Tomēr disfēmas raksturo arī sekundāras uzvedības klātbūtne , kas nav viegli novērojams, bet ietekmē arī personas dzīves kvalitāti. Tie ir izpausmes, piemēram, bailes, trauksme vai izvairīšanās.

Daži speciālisti domā, ka disfēmu uzskata par lēciena sinonīmu, tādēļ dažos gadījumos abi var saukt par "runas runāšanas traucējumiem" vai "saziņas traucējumiem". Jebkurā gadījumā, ņemot vērā plašu uzvedības spektru, gan primārajai, gan sekundārajai disfunkcijai var būt dažas īpašas izpausmes. Starp tiem ir taquilalia.

• Varbūt jūs interesē: "Stostīšanās (aizdusa): simptomi, veidi, cēloņi un ārstēšana"

Iespējamie iemesli

Tāpat kā ar citiem runas traucējumu traucējumiem, taquilalia ir vairāku cēlonisku komunikāciju modelis. Tas nozīmē, ka to var izraisīt dažādi faktori, starp kuriem ir stresa situāciju emocionālās pārvarēšanas stratēģijas, audzināšanas stili, stresa faktoru klātbūtne nākamajos kontekstos , vai arī to var uzrādīt kā vienu no medicīnisko stāvokļu, invaliditātes, trauksmes traucējumu uc izpausmēm.

Tāpat un no klasiskākajām bērnu psiholoģijas studijām daži speciālisti ir ierosinājuši, ka viens no galvenajiem traucējumiem, kas saistīti ar zināšanas ir ārējs spiediens, izstarojot saprotamu runu , jo īpaši tāpēc, ka personai ir grūtības, kas izvairās no viņu tūlītējas gribas.

Citiem vārdiem sakot, viens no visbiežāk sastopamajiem runas traucējumiem ir diskomforts, kas rodas, kad persona uzzina, ka pārējā persona to nesaprot, un piespiež sevi pēc iespējas drīzāk uzlabot savas zināšanas, kavē sakarus vēlreiz.

Izmēri novērtēšanai

Taquilalia var būt problemātisks runas modelis, it īpaši, ja tas notiek skolas vecuma bērniem, jo ​​tas var ietekmēt gan vienaudžu attiecības, gan akadēmisko veikumu. Patiesībā viena no visbiežāk sastopamajām sekām ir izvairīšanās no situācijām, kas prasa mijiedarbību , baidoties saņemt kritiku vai izsmieklu. Šī iemesla dēļ ir būtiski, lai iejaukšanās sāktu ar dziļu izpēti un apstākļiem, kas saistīti ar taquilalia.

Saskaņā ar Moreno un García-Baamonde (2003) un Prieto (2010) datiem gan taquilalia, gan citu valodas zuduma traucējumu novērtējumu var veikt, izmantojot šādus aspektus:

• Trauksmes un depresijas novērtējums , lai noteiktu sociālās mijiedarbības grūtības pakāpi un ar to saistīto subjektīvo pieredzi.
• Runas vērtējums gan kvantitatīvi, gan kvalitatīvi , piemēram, ar nolasījumiem, kuru skala ir vienkārša vai sarežģīta, un vingrinājumi, kas ļauj novērot uzmanību un ķermeņa attiecības, kā arī izmantot psihometriskās skalas.
• Novērtē ģimenes vienības komunikatīvās apmaiņas izmantojot novērojumus, lai noteiktu klausīšanās spējas, pārtraukumus, acu kontaktu, reakcijas un tā tālāk.

To papildina padziļinātas intervijas ar aprūpētājiem, skolotājiem un pašu bērnu. Kad novērtējums ir pabeigts, to var sākt ar īpašu intervences procesu, prioritāti piešķirot tam, kas ir bijis nozīmīgākais dažādās jomās.

Intervences stratēģijas

Pēc tam, kad esat veicis novērtējumu par cilvēka stāvokli ar tahiliju, ir svarīgi uzsākt intervenci ar skaidri definētiem mērķiem un vienoties ar vecākiem vai aizbildņiem. Gadījuma pētījumā, kurā piedalījās 13 gadus vecs zēns, Moreno un García-Baamonde (2003) regulāri veica 45 minūtes, divas reizes nedēļā. Šīs sesijas centās pakāpeniski sasniegt šādus mērķus:

• Samaziniet bērna runas plūsmu .
• Pielāgojiet elpošanas funkciju.
• Runājot, palieliniet mutes dobuma vietas mobilitāti, lai paātrinātu artikulāciju.
• Iesaistīt vecākus sesijās un nodrošināt stratēģijas, lai pastiprinātu bērna lēnu runu, piemēram, Dodiet viņam pietiekami daudz laika, lai atbildētu , izvairieties atkārtot savus vārdus, kad tos izrunājat, veicat elpošanas vingrinājumus un relaksāciju mājās, cita starpā.

Kad mērķi tika izvirzīti, daži no intervences sesijās izmantotajiem paņēmieniem bija šādi:

• Elpošanas aktivitātes .
• Progresīvās relaksācijas treniņš.
• Lasīšanas teksta turpinājums, atsauksmes un pašregulējums.
• Pārejas nolasīšanas metodes .
• Sistemātiska desensibilizācija.
• Masāžas, sejas žesti, orofacial praxies, atkārtotas vingrinājumi.
• Emocionālais pavadījums , par iespējamām izmaiņām bērna paštēlā, kas izpaužas kā kairinājums, kritika vai ārējais spiediens.
• Iesaistīt bērnu, kas cenšas uzzināt par situācijām, kurās tas tiek radīts, un motivējot mani turpināt iejaukšanos.

Pēc 25 plānotās un kopīgas iejaukšanās sesijas (kopā ar ģimeni un skolu) Moreno un García-Baamonde (2003) uzsvēra intervences pozitīvo ietekmi gan bērnībā, gan viņu tuvākajā apkārtnē.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Disfēma: cēloņi, attīstība un ārstēšana (2018). Valensijas Universitāte. Iegūts 2018. gada 28. augustā. Pieejams //www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
• Castejón, J. L. un Navas, L. (2013). Mācīšanās un bērna un primārās attīstības grūtības un traucējumi. ECU: Alicante.
• Prieto, M.A. (2010). Valodas apguves izmaiņas. Inovācijas un izglītības pieredze, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• Moreno, J. M. un García-Baamonde, M.E. (2003). Intervence infantilēto tahiliju gadījumā. Logopēdijas žurnāls, Phoniatrics and Audiology, 23 (3): 164-172.

CONVIVIENDO CON TAQUILALIA ( Charlas con Ever) (Aprīlis 2024).