5 atšķirības starp apdāvinātiem un ģēnijs bērnībā

Bažas par intelektuālo prasmju attīstību Debates ir apspriestas ilgu laiku. Pavisam nesen tas ir jautājums, kas ir būtiski saistīts ar skolas darbību un sniegumu. Tāpēc ir kļuvis ļoti bieži dzirdēt, ka skolu vecāku bērnu skolotājiem, skolotājiem vai ģimenes locekļiem rodas aizdomas, ka dažiem no viņiem ir gan intelektuālās, gan sociālās prasmes, kas ir pārāka par pārējo.

Starp emocijām un nenoteiktību rodas daudz jautājumu: Vai tas būs bērna ģēnijs? Vai tā ir talantīga meitene? Apdāvināts bērns? Bērnu brīnumains? ... starp daudziem citiem. Un psiholoģija ir viena no disciplīnām, kas atbild par atbilžu sniegšanu.

• Saistītais raksts: "Kas patiešām ir intelektuālais apdāvinājums?"

5 atšķirības starp apdāvinātiem un ģeniāliem

Nav neparasti, ka komunikācija starp skolotāju un bērna radiniekiem ir sarežģīta, jo daži uzskata, ka tie ir ģēnijs, citi uzskata tos par apdāvinātiem, un citi vienkārši ir apdāvināti bērni; pat ja šie jēdzieni ir diezgan apspriesti vai pat diskreditēti ar labu psihes pedagoģijas daļu.

Tāpēc, uzskatot, ka tie ir pretrunīgi un iesaistīti lielā viedokļu daudzveidībā, bet tie joprojām tiek izmantoti un rada zināmu neskaidrību, mēs redzēsim zemāk dažas atšķirības starp apdāvinātiem bērniem un ģēnija bērniem kas varētu būt noderīgi vispārējā orientācijas līmenī.

1. IQ nav viss

Parasti tiek uzskatīts, ka meitene vai zēns ir apdāvināts, ja viņam ir izlūkdati, kas ir krietni virs vidējā līmeņa (apmēram 130 punkti no IQ vai vairāk, atkarībā no vecuma), kas arī ir spējusi ātrāk apgūt noteiktas lietas.

No otras puses, līdz nesenam laikam tika uzskatīts, ka ģēnija bērns bija tāds, kam bija IQ ar rādītāju, kas pārsniedza 180. Šobrīd šis kritērijs netiek izmantots. Tas tiek uzskatīts par ģeniālu apdāvinātiem, kas arī padara lielisku darbu.

Tas nozīmē, ka ģēnijs ir definēts vēlāk ar sava darba vai darba rezultātiem, kaut kas atkarīgs ne tikai no intelektuālā koeficienta, bet arī no radošuma, motivācijas un apņemšanās pildīt savu uzdevumu.

• Varbūt jūs interesē: "Cilvēka inteliģences teorijas"

2. Jūsu darba sekas ir atšķirīgas

Atbilstoši iepriekš minētajam apdāvinātais bērns var būt agrīnās izglītības bērns, bērna brīnums (tas, kas veic darbības ar pieaugušā vecuma sasniegšanas līmeni jaunā vecumā) vai talantīgs bērns (tāds, ar kādu izcilu sniegumu noteiktā apgabalā). un sociāli vērtīgs, it īpaši dažās zinātnes zināšanu jomās), bet tas nav obligāti vai kļūst par bērna ģēniju , jo viņš ne vienmēr veic darbu, kas tiek uzskatīts par pārpasaulīgu.

3. Mācīšanās ne vienmēr šķiet attīstīta

Apdāvināti bērni tie parasti parāda "agrīnu" mācīšanos valodas un vizuālās un mehāniskās koordinācijas jomā , lai gan arī citās jomās, kas saistītas ar kognitīvajām spējām.

Bērna ģēnijs ne vienmēr parāda agrīnu mācīšanos vai tiek vērtēts sociāli, jo tas tiek uzskatīts par ģēniju, kad viņu prasmes ir ietekmējušas citu kā svarīgu ietekmi.

4. Motivācija mācīties ir ļoti svarīga

Apdāvināti bērni var veidot īpašu talantu konkrētam uzdevumam, bet tas nenotiek dabiski, ir nepieciešams dot viņiem iespēju to izdarīt, jo īpaši veicinot motivāciju mācīties .

Tā kā ģēnijs ir tas, kurš ir izstrādājis darbu, kas tiek uzskatīts par vērtīgu, mēs pieņemam, ka tas bija vai bija bērns, kam bija iespēja pastāvīgi pastiprināt motivāciju tam, ko viņš dara.

• Saistīts raksts: "Attīstības psiholoģija: galvenās teorijas un autori"

5. Skolas veikums ne vienmēr ir labāks

Saistīts ar iepriekšējo punktu, apdāvinātu bērnu ir vieglāk identificēt skolā, jo Ir ļoti skaidrs, ka skolas mācības notiek ātrāk , vai arī tas liek mums likt studentiem pielāgoties, lai veicinātu viņu prasmes vai, lai izvairītos no garlaicības klasē.

No otras puses, ģēnija bērns ne vienmēr parāda labāku skolas sniegumu, jo, kā mēs to redzējām, ģēnijs ir raksturīga īpašība, kas ir saistīta ar vēlāk un kas attiecas ne tikai uz prasmēm un IQ, bet arī uz radošumu un motivācija mācīties.

Citi priekšlikumi: izcilas prasmes

Intelektuālo spēju izpēte, kā arī skolas darbība tiek pastāvīgi atjaunināta. Šobrīd tā ir viena no vispopulārākajām psiholoģijas un pedagoģijas jomām, jo ​​īpaši tādēļ, ka izglītības paraugdemonstrējumi ir orientēti uz bērnu kompetenču un interešu veicināšanu, daudzas reizes lai gan skolotājiem vai ģimenes locekļiem nav nepieciešamo stratēģiju .

Mēģinot piedāvāt paskaidrojumus un alternatīvas, kas veicina bērnu mācīšanos, ir parādījies izcilu spēju un spēju (CAS) jēdziens, kas pat ir izstrādājis standartizētus veidus, kā identificēt "CAS bērnus" (bērni ar bērnu izcilas spējas un spējas).

Plašajos vilcienos termins CAS ļauj ietvert vairākas intelektuālās attīstības īpašības, neizmantojot vārdus "apdāvināts" vai "ģēnijs", kuru diferenciācija dažos kontekstos var būt ļoti problemātiska.

Tas ir arī viens no konceptuālajiem instrumentiem, kas ļāva izstrādāt un īstenot mācību programmu pielāgojumus, kā arī atpazīt un ņemt vērā intelektuālo un sociālo prasmju daudzveidību bērnībā.