Bijou empīriskais biheiviorisms: tā priekšlikumi un īpašības

Psiholoģijā visā vēsturē pastāv daudzas paradigmas un teorētiskās tendences, kuras visas koncentrējās psihes un cilvēka (un dzīvnieku) uzvedības pētījumos no ļoti atšķirīgām pieejām. Starp šīm straumēm, iespējams, visizteiktākais un pazīstamais populārākais līmenis ir kognitīvisma strāva, biheiviorisms un psihoanalīze, kā arī psihodinamiskās strāvas (arī citas, piemēram, sistēmiskā teorija, geštalta un humānistiskās un integratīvās strāvas).

Bet katrā no šīm paradigmām mēs varam atrast dažādas teorijas, kas ļauj atšķirt konkrētās teorētiskās strāvas apakštipus. Runājot par biheiviorismu, viens no tā variantiem, lai arī turpina operanta biheiviora idejas, ir empīriskā biheiviorisms un Bijou attīstības uzvedības analīze .

• Saistītais raksts: "Biheiviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Biheiviorisms: kas tas ir?

Pirms ievadīšanas, lai novērtētu to, ko mēs saucam par empīrisko biheiviorismu, ir nepieciešams veikt nelielu kopsavilkumu par to, kāds biheiviorisms ir vispārīgā līmenī un kādi ir tā galvenie raksturlielumi.

Biheiviorisms ir viena no galvenajām psiholoģijas straumēm vai paradigmām , un parādījās kā reakcija uz tad dominējošo psihoanalīzi.

Šī pašreizējā daļa no pieņēmuma, ka vienīgais pārbaudāma un pierādāmā mūsu psihes sastāvdaļa, vienīgā lieta, ko mēs tiešām varam redzēt bez šaubām, ir uzvedība vai uzvedība. Šajā ziņā biheiviorisms parādījās kā disciplīna, kura centās būt pēc iespējas zinātniski un objektīvāka, ar mehānisku pieeju, kurā visa uzvedība balstās uz specifiskiem likumiem.

Pamata elements, lai izskaidrotu uzvedības rezultātus, ir apvienošanās spēja vai stimulu saikne. Tomēr subjekts ir šī procesa pasīvais sastāvs, ņemot vērā mazāk svarīgus un pat neeksistējošus aspektus, piemēram, gribu vai izziņu.

Biheivioru vidū Ir parādījušies vairāki aspekti, kuru mērķis ir piedāvāt izskaidrojumu, kāpēc izturēties , paskaidrojumu, kas bieži vien tiek konceptuēts kā kondicionēšanas procesi, kuros divi stimuli ir saistīti tādā veidā, ka viens no viņiem, neitrāls, iegūst citas īpašības, kas ir pieļaujamas vai atvairītas, pamatojoties uz tā asociācijas atkārtošanos (kondicionēšana klasisks), vai ka šī saikne rodas starp uzvedības norisi un tās iecietīgajām vai atbaidošajām sekām (operanta kondicionēšana).

Viena no šādām perspektīvām ir empīriskā biheiviorisms, ko Bijou aizsargāja citi autori.

• Varbūt jūs interesē: "Nosacīts stimuls: īpašības un pielietojums psiholoģijā

Bijou empīriskā biheiviorisms

Empīriskā biheiviora jēdziens attiecas uz vienu no biheiviorisma jomām, kas uzskata, ka psiholoģijai ir jākoncentrējas uz novērojamas un acīmredzamas uzvedības izpēti. Sidney W. Bijou atbildētāja gadījumā B.F. Skinnera operantu sagatavošanas procedūru un bāzu daļa un attīstības filozofija un jēdziens, kā arī nepieciešamība to pielietot Kantora jomā.

Bijou empīriskais biheiviorisms tiek raksturots it īpaši, koncentrējoties uz cilvēka attīstības procesu un mācību apgūšanu visā izaugsmē, un patiesībā ir pionieris mēģinot aptuvens biheiviorisma teorija uz cilvēka evolūciju un izglītības procesu pirmajos dzīves posmos.

Tas ir ortodoksālais modelis un zināmā mērā diezgan nepārtraukts ar Skinnera biheiviora procedūrām un teoriju, kurā galvenais izskaidrojums par uzvedību ir pastiprināšana un sekas uz tēmu emisijas vai bez emisijas par uzvedību.

Autore piedāvāja modeli, kas balstīts uz uzvedības analīzi, kurā bērns tiek modelēts ar to, kas notiek vidē, bet var arī modelēt šo vidi ar savām darbībām, iegūstot dažādas atbildes no vides, pamatojoties uz viņu uzvedību .

Mācīšanās un attīstība nozīmē šo modeli asociācijas, kas izveidotas cilvēka evolūcijas un izaugsmes laikā . Pati attīstība tiek uzskatīta par asociāciju uzkrāšanos, kas tiek veikta nepārtraukti un vienmēr saskaņā ar vieniem noteikumiem un likumiem.

Izmaiņas attīstības laikā tiek izskaidrotas, analizējot gan iepriekšējās situācijas, gan arī nepilngadīgā uzvedības sekas, jo ir iespējams kontrolēt stimulus, kas tiek parādīti mācību situācijā.

Trīs empīriskie attīstības posmi

Bijou un citi empīriskā biheiviorisma rādītāji un attīstības uzvedības analīze no savas teorijas ir izstrādāti no viedokļa, ko viņi uzskata par pilnīgi empīrisku, Kopumā ir trīs galvenie attīstības posmi .

1. Pamati

Bijou un citi autori identificēja šo pirmo periodu, kas svārstās no dzimšanas līdz valodu apguvē.

Uzvedība šoreiz pamatā ir izskaidrojama ar bioloģiju, ģenētiku un iedzimtajiem refleksiem, un tā kopumā ir vienāda vai ļoti līdzīga starp visiem priekšmetiem. Pamazām radīsies kondicionēšana saskaņā ar bērna ilgtermiņa pieredzi un veidot asociācijas. Tas būs tie, kas ļaus viņam iemācīties apgūt savu miesu, pārvietoties, staigāt un runāt.

2. posms vai pamata posms

Izpratne starp valodas sākumu un pusaudžu vecumu, šajā laikā mēs redzam arvien lielāku asociāciju nozīmi, kas iegūtas pieredzes laikā, mijiedarbojoties ar vidi.

Uzvedību vairāk un vairāk regulē ar to saistītās vēlmes un negatīvās sekas, kas padara nepilngadīgo spējīgu palielināt vai mazināt attiecīgo uzvedību. Iegūtās prasmes tiek pilnveidotas ar lietošanu , un spēle uzvedība tiek pievienota kā uzvedības pārbaude.

3. Sociālais stadions

Šis pēdējais posms parādās pusaudža gados un ilgst pārējo subjekta dzīvi , un tajā rodas arvien nozīmīgākas vides sociālās atbildes kā galvenais uzvedības cēlonis un noteicējs.

Tajā rodas vairāk vai mazāk regulāru ieradumu un uzvedības stilu, kas iegūti no operanta kondicionēšanas, kurā galvenais pastiprinātājs ir sociālais. Tas ietver arī vecumu, kurā izmainās uzvedība, lai risinātu grūtības, kas rodas no novecošanas un ķermeņa pasliktināšanās.

Pielietojums izglītības jomā

Bijou empīriskais biheiviorisms lielākoties koncentrējas uz evolūcijas procesu un cilvēka attīstību, ar kuru tas ir īpaši saistīts ar bērnību un ir atradis pielietojamību izglītības jomā. Faktiski Bijou paša darbs lielā mērā bija balstīts uz uzvedības metožu pielietošanu un apstākļu radīšanu veicināt bērnu izglītošanu skolās gan gadījumos, kad viņi var sekot parastajai skolai, gan arī tajās, kuras radīja grūtības.

Tas bija balstīts uz ideju, ka nepārtraukti jāuzrauga mācību rezultāts un attīstība, kā arī ideja par skolotāja kā zināšanu izplatītāja nozīmi un nepieciešamību izlemt, ko, kā un kad tos piemērot (atcerieties ka lielākajai daļai biheivioru subjekts ir pasīvs asociācijas veidošanā).

Tāpat arī tie jāņem vērā priekšmeta uzvedības fons un sekas un mēģiniet kontrolēt stimulus, lai vadītu uzvedības izglītošanu. Ir arī ierosināts sadarboties ar vecākiem, lai iedrošinātu viņus sniegt izglītības vadlīnijas un bagātināt vidi bērnam.

Kaut arī šajā skatījumā neņem vērā kognitīvo un vēlēšanu aspektu esamība vai arī motivācijas loma un nozīmes meklējums tam, kas ir apgūta, un kā teoriju ir pārņēmuši citi straumi, kas tos ņem vērā, patiesība ir tā, ka ka Bijou empīriskais biheiviorisms ir palīdzējis radīt vienu no pirmajiem izglītības modeļiem, kas orientēti uz to, kas tika uzskatīts par mācību metodoloģiju, kuras pamatā ir cilvēka uzvedības zinātniskais pētījums.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Mills, J.A. (2000). Kontrole: uzvedības psiholoģijas vēsture. New York University Press.