Tādējādi izglītība un mācības ietekmē jūsu izlūkošanas
Joprojām ir kāds, kurš saka, ka izlūkošana ir pazīme, ka jūs esat piedzimis un ir pilnīgi necaurlaidīga, lai mainītos . Tāpat kā jūsu acu krāsa, matu augstums vai forma.
Ja tas patiešām būtu, nebūtu atšķirību starp cilvēkiem, kas ir ieguvuši izglītību, un cilvēkiem, kuri nekad nav bijuši skolā, vai cilvēkiem, kuri ir pieaudzuši stimulējošā vidē un cilvēkiem, kuri ir pieaudzuši nabadzībā.
Mēs zinām, ka izlūkdati tiek nodoti viskājamākā un mainīgajā orgānā. Pēc tam tiek gaidīts, ka intelektai ir tādas pašas īpašības un to var apmācīt un pilnvarot dažādos aspektos.
Viens izlūkošanas vai vairāki?
Modeļi, kas teoretizē izlūkošanas vai inteliģences sastāvu, ir tik daudz, ka mēs neapturēsim to izpēti. Bet ir svarīgi paturēt prātā, ka nav nevienas vienojošas teorijas, lai gan visi runā vairāk vai mazāk vienādi un atsaucas uz to pašu psiholoģisko fenomenu.
Kad mēs runājam par izlūkošanu, mēs runājam par mūsu prāta spēju saskarties un pielāgoties vislielākajam ātrumam un efektivitātei vides prasībās. Šīs prasības var būt visa veida, matemātikas, valodniecības, kinētikas, mūzikas un tā tālāk. Varbūt ir vienota izlūkošana, kas izpaužas ar šīm iemaņām lielākā vai mazākā mērā atkarībā no personas, vai varbūt tā ir atsevišķa izlūkdati, ko var izmantot, lai veiksmīgi tiktu galā ar dažāda veida uzdevumiem. Šī panta nolūkā saglabāsim vispārējo izlūkošanas definīciju kā spēju .
- Jūs, iespējams, interesē šis raksts psihologs Bertrand Regader: "Howard Gardner teorija vairāku intelektu"
Mantotā inteliģence
Izmantojot dvīņu pētījumus, mēs zinām, ka pastāv spēcīga korelācija starp monozigotisko dvīņu IQ, kas atdalīti dzimšanas brīdī, savukārt ģenētiski identisku asinsbiedru IQ korelācija nav tik spēcīga. Mēs to redzam arī tad, kad mēs uzņemam ģimenes ar adoptētiem bērniem Pieņemto bērnu IQ korelē ar bioloģiskajiem vecākiem vairāk nekā ar pašreizējiem .
Tādējādi mēs zinām, ka intelekts vai vismaz IQ, ko iegūstam, to izmērot, lielā mērā nosaka DNS. Daži no tiem šeit atvieglotu izlūkošanas attīstību un apmierinātu šo skaidrojumu. Par laimi šis jautājums ir sarežģītāks.
Apmācīti izlūkdati
Tas, kurš dzimis ar zināmu spēju, nenozīmē, ka viņš to nemitīgi saglabās bez maksas . To var piedzimt ar ģenētiku, kas ļauj attīstīt sportista kājas un beigties ar atrofiju, pavadot stundas un stundas. Kaut kas līdzīgs notiek ar inteliģenci: tas, kurš neuztraucas, nonāk ar to.
Vidi ar bagātīgu stimulāciju, piemēram, grāmatas vai interaktīvas spēles, veicina bērnu intelektuālo attīstību. Mēs to zinām, veicot adopcijas pētījumus, kur bērni, kuri nāk no ļoti nabadzīgām vidēm, saņemot stimulu adopcijas ģimenēs ar lielāku pirktspēju un stimulu, spēj sasniegt IQ līmeni, kas ir krietni virs vidējā līmeņa. Intelektuālā attīstībā, skolā, metodoloģijas veidam, kas skolotājiem noteikti izraisa ietekmi uz bērnu izlūkošanu, ir ne tikai ģimenes.
Šajā brīdī kāds jautās: ja vide ir tik spēcīgs spēks, Vai mēs nevaram optimizēt skolotāju didaktisko metodiku, lai uzlabotu studentu izlūkdatus? Patiesība ir tāda, ka tas ir iespējams un pēdējo 30 gadu laikā ir izstrādāts daudz projektu, ievērojot šo pašu priekšnoteikumu.
Izlūkošanas projekts
Piemērs ir atrodams Venecuēlas izlūkošanas projektā . Tā ir 80. gadu programma, kuras mērķis ir uzlabot studentu domāšanas prasmes un noteikt, kā varētu optimizēt mācību veidu, kā arī pašu didaktisko materiālu. Šīs programmas vienības ietver mācības par argumentāciju, valodas izpratni, verbālo izteiksmi, problēmu risināšanu, lēmumu pieņemšanu un izgudrojumu domāšanu.
Programmas inovācija ir ne tikai tās saturs, bet arī tas, kā māca skolēnus. Atkāpjoties no tradicionālās pieejas, kas uzskata, ka mācīšanās ir tikai zināšanu pārraide, programma ir pamatīga, jo tā uzskata mācīšanos par sagatavošanās procesu un stimulu, lai pārvaldītu savu personīgo attīstību.
Rezultāti pēc šīs programmas īstenošanas bija pozitīvi. Skolotāji norādīja uz izmaiņām akadēmiskajā darbībā, jo īpaši tajās, kuras izmanto iegūtās zināšanas par citiem priekšmetiem.Turklāt, ņemot vērā, ka studentu un mācībspēku starpā rodas vairāk emocionālas attiecības, skolēniem notiek uzvedības un afektīvas pārmaiņas. Šīs ciešākas attiecības starp skolotāju un skolēnu veicina mācīšanos.
Ziemeļkarolīnas alfabēta projekts
Šis projekts, ko izstrādāja Ziemeļkarolīnas universitāte 70. gados tā mērķis ir radīt ilgtermiņa pozitīvu ietekmi uz bērnu intelektuālo attīstību, izmantojot kvalitatīvu izglītību, uzsverot agrīnu iejaukšanos, kas mazina nelabvēlīgo ģimeņu bērnu trūkumus.
Tas ir projekts, ko piemēro no dzimšanas līdz piecu gadu vecumam. Šajā programmā bērni piecas dienas nedēļā apmeklē centru, kur viņi saņem augstas kvalitātes izglītojošu uzmanību, kas vērsta uz bērnu intelektuālajām vajadzībām, izmantojot valodas un sarunu aktivitātes, rūpīgu aprūpi un izglītojošas spēles.
Neviens bērns nepiedalās vienā un tajā pašā spēlē, spēļu piešķiršana tiek personalizēta. Šīs interaktīvās spēles starp bērniem un pieaugušajiem ietver dažus tradicionālos vārdus, piemēram, "cucutrás" vai "peek-a-boo" angļu valodā, kā arī to attīstības gaitā tiek pievienoti citi, kuri vairāk koncentrējas uz konkrētiem jēdzieniem un prasmēm.
Bērniem, kuri iziet cauri šai programmai, ir lielāka izpratne par lasīšanu, matemātiku un nelielu IQ pieaugumu. Tāpat šiem bērniem ir labāks skolu iestatījums, piemēram, ilgāks skolas laiks, zemāka skolu bezdarba līmenis, lielāks bērnu skaits, kuri pabeiguši universitātes laikposmu un mazāka varbūtība būt pusaudžu vecākiem.
Lai gan rezultāti kopumā jāinterpretē piesardzīgi šķiet, ka tā ir izdevīga bērnu izlūkošanas programma, kas izpaužas kā lielāka akadēmiskā kompetence un labāka perspektīva darbam pieaugušo dzīvē.
Šīs programmas atklāj attiecības starp apmācību gan sākumā, gan visā skolā, kā arī lielāku intelektuālo kompetenci. Vecā inteliģences redze kā nekustīgs monolīts tiek atbrīvots, jo tagad mēs zinām, ka tā ir kaļams un uzņēmīgs mainīties atkarībā no tā, kā mēs to izglītojam.
