yes, therapy helps!
Kas ir konstruktīvisms psiholoģijā?

Kas ir konstruktīvisms psiholoģijā?

Marts 29, 2020

Ir zināms, ka psiholoģija ir jauna zinātne, kas vēl nav pilnībā nogatavojusi. Viens no tā aspektiem, kurā tas kļūst skaidrāks, ir tas, ka psiholoģijā nav vienojošās teorijas , proti, teorētiskais pīlārs, uz kura balstās visas zinātnieku iegūtās zināšanas.

No otras puses, daudzas domu skolas un pieejas un izejas punkti ir pilnīgi atšķirīgi un lielā mērā pretrunā viens otram. Konstruktīvisms ir viens no šiem akadēmisko virzienu kopumiem, un vēsturiski tas ir bijis ļoti nozīmīgs , it īpaši izglītības psiholoģijā. Apskatīsim, kāpēc.


Konstruktīvistu pieeja

Ir ļoti iespējams, ka termins "konstruktīvisms" var izjust zināšanas cilvēkiem, kuri ir apguvuši filozofiju, jo to var izmantot, lai apzīmētu filozofisko strāvu, kas parādījās 20. gadsimtā un cieši saistīta ar postmoderno domu. No šī filozofiskā konstruktīvisma uzsvars tiek likts uz visu, ko mēs zinām, skaidrojošo sastāvdaļu. tā vietā, lai uzsvērtu, ka ir svarīgi īstenot objektivitāti un reālismu.

Tādējādi pastāv mērens konstruktīvisms, kas aprobežojas tikai ar to, ka tiek apgalvots, ka šo realitāti nevar tieši pazīt un ka mūsu pilnīgi subjektīvās interpretācijas būs pamats tam, ko mēs ticam, ka mēs zinām, un vēl viens radikāls konstruktīvisms, saskaņā ar kuru patiesība tieši ir konstrukcija, kas mēs izdarām no mūsu interpretācijām. Tas nozīmē, ka realitāte, kā mēs to parasti saprotam, nepastāv, jo tā nav atkarīga no mūsu domām un to nevar atdalīt no mūsu garīgās darbības.


Atšķirība starp mērenu un "ekstrēmistu" konstruktīvismu ir tāda, ka pirmais nenoliedz materiālās realitātes esamību, kas pārsniedz idejas, bet pēdējais to dara. Tomēr abi ir daļa no domāšanas teorijas, kas nodarbojas ar epistemoloģiskām un ontoloģiskām problēmām , un tāpēc viņi formāli pieder filozofijai, nevis psiholoģijai. Psiholoģijas konstruktīvisms ir tas, kas rodas no cita veida jautājumiem , lai gan, kā redzēsim, ir vairākas līdzības ar viņa filozofisko radinieku.

Psiholoģiskais konstruktīvisms: kas tas ir?

Ja filozofiskais konstruktīvisms ir atbildīgs par mēģinājumu atbildēt uz jautājumu par to, ko mēs varam uzzināt un kā šīs zināšanas attiecas uz "realitāti", tad psiholoģijas konstruktīvismu tas ir daudz vairāk pragmatisks un pievērš uzmanību tam, kā tiek apgūta mācīšanās un domāšanas shēmu veidošana mūsu domāšanas veidā, lai piemērotu šos zinātniskos atklājumus, it īpaši divās psiholoģijas nozarēs: psihoterapijā un izglītības psiholoģijā.


Tādā veidā ideja par "zināšanu veidošanu", ko izmanto psiholoģijas konstruktīvismā, ir mazāk abstrakta ka tā filozofijas analogam un tā raison d'être ir nepieciešams izveidot zinātniskas teorijas, kas spēj prognozēt daļu no tā, kas notiks cilvēku uzvedībā (kopumā), kā arī sniegt konkrētu problēmu risinājumus (jo īpaši īpaši).

Tādējādi psiholoģijas konstruktīvismu var definēt kā teoriju un domas skolu komplekts (kas pieder pie šīs zinātnes jomas), kuru pamatā ir ideja, ka indivīds iegūst zināšanas no savas pieredzes aktīva loma, kurā viņi izveido unikālas nozīmes sistēmas un kuras vērtība vairumā vai mazāk neatbilst realitātei.

Divi piemēri: Piaget un Vygotsky

Starp pētniekiem, kurus parasti uzskata par konstruktīvisma daļu psiholoģijā, ir divi no lielākajiem attīstības psiholoģijas un izglītības vēstures skaitļiem: Jean Piaget un Lev Vygotsky .

Abi bija balstīti uz ideju, ka zināšanu radīšanas dzinējspēks, no kura tiek apgūta mācība, ir mijiedarbība ar vidi (un, Vigotsku gadījumā, ar sabiedrību, kurā dzīvo), ko nosaka interesi. Tādēļ tas nav uzdevums, kas balstīts uz iekšējām darbībām, bet kaut kas izriet no attiecībām ar tuvāko kontekstu.

Šī ideja ir atspoguļota viņa izpratnē par bērnību - posmā, ko raksturo piespiedu sistēmu radīšana, kas, lai arī labi atspoguļo realitāti, tie ir ļoti noderīgi, lai turpinātu mācīties no iepriekšējās pieredzes , kas ļauj mācīties pastāvēt.Mēs nedrīkstam dzīvot ar ticamiem attēliem par to, kas notiek, bet vismaz tie ļauj mums pareizi attīstīties ar tām problēmām, kas mūs uzbrūk, neatkarīgi no dzīves pakāpes, kurā mēs atrodamies.

Lai lasītu vairāk par šiem diviem pētniekiem, varat apmeklēt šo rakstu pāri:

  • "Jean Piaget's Learning Theory"
  • "Lev Vygotsky sociokultūras teorija"

Starp teorētiskajām straumēm un filozofiju

Kā mēs redzējām, konstruktīvisms ir ļoti neviendabīgu ideju kopums, kuru apvieno tikai ļoti plaša un diezgan sarežģīta saikne ar norobežošanu. Citiem vārdiem sakot, konstruktīvisma jēdziens psiholoģijā ir plašāka nekā tipisko psiholoģisko strāvu definīcijas , piemēram, biheiviorisms vai kognitīvisms.

Un, protams, ir pilnīgi iespējams, ka pastāv vairākas teorijas, kuras var iekļaut konstruktīvismā un kuras, neskatoties uz to, ir grūti savietojamas viena ar otru vai arī tās nevar pat saistīt ar lietišķās psiholoģijas palīdzību. Galu galā Šī teoriju kopuma daļa nenozīmē to pašu metožu vai vienādu rīku izmantošanu , un konstruktīvisma definīcijā nav nekā, kas nozīmē, ka tajā ir ietvertas vairākas ļoti specifiskas saistības attiecībā uz to, kas ir jādara un kā tas jādara.

Psiholoģijas konstruktīvisms var būt teoriju kopums, bet tā ir tik abstrakta kategorija, ka tā ir tikai viens solis no filozofijas jomas. Patiesībā ir ļoti vienkārši, ka tas, kā konstruktīvisms norāda uz to, ka vērtēšanas sistēmas, kuras mēs radām, lai radītu zināšanas, pati par sevi ir vērtība, ir tikai zinātniska nostāja (un tāpēc ir noderīga uz noteiktiem mērķiem) uz filozofisko un morālo stāvokli, neņemot vērā to. Dažreiz tas var kļūt par politisku diskursu par to, kā izglītība būtu jābalsta tikai uz noteiktu vērtību skalu, kurā idejai, ka studentiem vajadzētu būt daudz brīvības, ieņem augstu pozīciju.

Meta-psiholoģija?

Tātad, ja psiholoģiskais konstruktīvisms nav ne filozofisks stāvoklis, ne psiholoģiska strāva, daudz psiholoģijas skola, kas tas ir? Viens no veidiem, kā atbildēt uz šo jautājumu, būtu secināt, ka konstruktīvisms ir tikai sava veida teoriju grupa, kas tās plašuma dēļ ir starp filozofiju un psiholoģijas straumi.

Vēl viens veids, kā to aplūkot, ir secināt, ka konstruktīvisms ir metapsiholoģija , kaut ko bieži saka par psihoanalīzi. Tas nozīmē, ka tas būtu sava veida solis atpakaļ, ka vairāki psihologi un pētnieki ir devuši redzēt savu darba apjomu ar zināmu attālumu un no tā stāvokļa, lai varētu pieņemt lēmumus par to, kā rīkoties un kā izprast indivīdu, atgriežoties vēlāk strādāt

Jebkurā gadījumā, izmantojot vienu vai citus vārdus, kas attiecas uz to pašu, būtiska ir tā, ka praksē konstruktīvisms ir radījis psiholoģiskās un psihoedagoģiskās iejaukšanās veidus, kuros lielāka patstāvība tiek dota studentiem un pacientiem, kā arī uzlabot personalizētu ārstēšanu, kas ir nepieciešama, lai izprastu sistēmas, kuras katra atsevišķa konstrukcija nozīmē. Protams, šīs iemaksas nav atbrīvotas no kritikas, taču ir skaidrs, ka pēdējos gadu desmitos tās ir atstājušas ievērojamu zīmi.

Bibliogrāfiskās atsauces:

  • Carretero, M. (1994) Konstruktīvisms un izglītība. Buenosairesa Aike
  • Norman, D. (1981) Kognitīvās zinātnes perspektīvas. Barselona Paidós.
  • Piaget, J. (1985) Loģikas līgums un zinātniskās atziņas: daba un
    epistemoloģijas metodes. 1. sējums. Tr. M. Prelooker. Meksika Paidós.
  • Vygotsky, L. S. (1977) Domāšana un valoda. Buenosairesa: The Pleiad.

Mainan Kasir Kasiran Pakai Uang Beneran - Electronic Cash Register Using Real Money (Marts 2020).


Saistītie Raksti