Asociācijas teorija: tās autori un psiholoģiskie ieguldījumi
Asociācijas spējas Tas ir pamata, kad runa ir par mācīšanos. Mēs varam zināt un reaģēt uz noteiktiem stimuliem, jo mēs varam sasaistīt notikumus.
Mēs smaržām zināmu smaržu un sāļumu domājam, ka mūs sagaidīs mūsu mīļākais ēdiens. Mēs pārietam no ēdienreizes, kas iepriekšējās pieredzēs ir izraisījusi stundu vemšanu.
Kāds mūs apzinās noteiktā veidā, un mēs secinām, ka viņš ir dusmīgs vai ka viņš mūs piesaista. Asociācijas mācīšanās teorija , uzvedības pamats un no šīs daudzās psiholoģijas skolu un metožu bāzes aizstāv, ka tas, uz ko mēs reaģējam, tiek dota, jo mēs varam sasaistīt parādības un situācijas, mācīties un iegūt šo asociāciju.
Kāda ir asociācijas teorija?
Pamatojoties uz Aristotelian ieguldījumu un daudzi filozofi, piemēram, Locke un Hume, šī teorija To izstrādātu Deivids Hartlijs un Džons Stuart Mill , kurš apgalvoja, ka visa apziņa ir sekas, kas rodas, apvienojot stimulus un elementus, kas uztverti caur jutekļiem. Tādējādi garīgie procesi tiek veidoti nepārtraukti, pamatojoties uz virkni likumu, ar kuriem mēs saista vides stimulus.
Vienkāršā un vispārīgā veidā asociācijas teoriju var apkopot kā tādu, kas piedāvā, ka zināšanas iegūst ar pieredzi, saistot sajūtas, ka klātbūtne un mijiedarbība ar stimuliem rada mehāniski un ikreiz, kad virkne pamatprasības, kas pazīstamas kā asociācijas likumi . Pievienojot jaunas asociācijas, domāšana un uzvedība kļūst arvien sarežģītāka, un cilvēka sniegumu var izskaidrot, balstoties uz saikņu apzināšanu starp parādībām.
Tomēr šī teorija tiktu uzskatīta tikai par filozofisku līdz biheiviorismu ierašanās brīdim, kas ar daudziem eksperimentiem un empīriskiem testiem viņi galu galā paaugstināja asociāciju uz zinātnisko teoriju .
Biedrības likumi
Associationist teorija uzskata, ka, saskaroties vai saistot dažādus stimulus vai parādības, mēs sekojam virknei vispārēji noteikumi, kas mums tiek uzliekami . Biedrības galvenie likumi ir šādi, lai gan vēlāk tos groza un pārveido dažādi autori, kas strādājuši no asociācijas un uzvedības.
1. Tuvuma likums
Sākotnēji saskaņā ar līdzības likumu ir saistīti divi notikumi vai stimuli kad tie notiek ļoti tuvu laikā un telpā . Ar laiku un sistemātisku pētījumu šis likums mainīja, lai norādītu, ka šie stimuli ir jāsaprot kopā vai cieši mūsu prātā, nenosakot fizisku tuvumu kā tādu.
2. Līdzības likums
Asociistu teorijai kad divi stimuli aktivizē līdzīgas garīgās pārstāvības vai arī tiem ir kopīgas pazīmes, no kurām šādas saistības var daudz vairāk saistīt.
3. Kontrasta likums
Tiks saistīti arī ar diviem stimuliem ja tie ir pilnīgi pretēji , jo tiek uztverts, ka kontrasts eksistē tādā pašā kvalitātē.
4. Biežuma likums
Saites starp visbiežāk notiekošajiem notikumiem biežāk tiek uzglabāti, stiprinot saikni starp šiem notikumiem vai stimuliem.
5. Recensijas likums
Saskaņā ar pārskatīšanas likumu, Jaunākais un mazāk pagaidu attālums ir starp abiem stimuliem , jo stiprāka būs saikne starp tām.
6. Spēkā esošais likums
Šo likumu Edvards Thorndike formulēja kā līdzekli instrumentālās kondicionēšanas (kas vēlāk tika pārdēvēts par B. F. Skinner kā operantējošu kondicionēšanu), lai izskaidrotu uzvedību un uzvedību.
Saskaņā ar minēto likumu, subjekta atbildes kas uztur sakarus ar pastiprinātām sekām tie ar lielu spēku saistīsies ar sākotnējo stimulu, kas radīja šo reakciju, palielinot viņu atkārtošanās varbūtību. Ja uz šo atbildi seko nelabvēlīgas sekas, saikne ar stimulu izraisīs atbildes mazināšanu (sākotnēji tika ierosināts, ka asociācija ir mazāka, bet vēlāk tas tiktu novērsts).
Biheiviorisms un saistība starp stimuliem
Biedrības teorija ar laiku būtu viens no galvenajiem biheiviorisma pīlāriem, kas izlemj izmeklēt zinātniskās formas cilvēka uzvedību no novērojamās lietas.Kaut arī uzvedības stils ignorē garīgās attīstības procesus cilvēka uzvedības pētījumos, jo tie nav tieši novērojami, šī vēsture ir bijusi pamats jauniem veidiem, kā interpretēt cilvēka psihi ar citām skolām un paradigmām, kas rodas gan no viņu panākumiem, gan no viņu ierobežojumiem. integrējot daļu no viņu pamatmetodēm un uzskatiem.
Biheiviorisms kā pamatu izmanto asociistu teoriju, to uztverot iedarbība uz diviem blakus esošajiem stimuliem rada saikni starp tām . Ja stimuls rada ietekmi uz organismu, tiks radīta īpaša reakcija uz šo stimulāciju. Ja papildus tam otrais stimuls parādās brīdī vai tuvu momentam, kad parādās efekts, šis stimuls būs saistīts ar pirmo, līdz beigām radīs līdzīgu atbildi.
Visā biheiviorisma vēsturē tā attīstījusies, attīstot daudzveidīgas perspektīvas, kas pamatojas galvenokārt uz asociistu teoriju. Daži no pazīstamākajiem un izcilākajiem ir klasiskā kondicionēšana un operantu kondicionēšana.
Klasiskā kondicionēšana
Pazīstams arī kā Pavlovian kondicionēšana , šī perspektīva uzskata, ka organisms spēj saistīt dažādus stimulus ar citu. Daži stimuli var izraisīt tiešu atbildi indivīdā, piemēram, sāpes vai prieks, radot viņam fizioloģisku reakciju.
Saskaņojot ar asociācijas teoriju, klasiskais kondicionējums uzskata, ka iespējamo divu stimulu prezentācija liek tiem saistīt. Piemēram, pārtikas klātbūtne (bez nosacījuma stimuls, jo tas tieši izraisa reakciju) rada siekalu veidošanos (beznosacījumu reakcija).
Ja katru reizi, kad viņi mums ēd ēdienu, šķiet, ka stimuls izraisa tādu pašu efektu kā zvana zvana, mēs galu galā uzskatīsim, ka zvans paziņo par pārtikas ierašanos, un mēs galu galā uzsūksim pie tā vienkāršās skaņas, ar to, ko mēs būsim kondicionējuši mūsu reakcija uz otro stimulu (neitrāls stimuls kļūs atkarīgs). Pateicoties šim nosacījumam, mēs uzzinām par stimuliem un to attiecībām.
Operant kondicionēšana
Klasiskais kondicionējums var palīdzēt izskaidrot saiknes starp stimuliem, bet pat tad, ja stimulus pasīvi uztver cilvēku uzvedība lielākoties ir motivēts mūsu darbību seku dēļ .
Šajā ziņā operanta kondicionēšana turpina balstīties uz asociācijas teoriju, kas norāda, ka indivīds mācās, saistot to ar savām sekām. Jūs uzzināsit atbildi uz noteiktu stimulāciju.
Tādā veidā kā mēs rīkojamies, ir atkarīgs no tā sekām . Ja darbības veikšana dod mums pozitīvu stimulu vai novērš vai izvairās no negatīvas, mūsu rīcība tiks pastiprināta un tiks īstenota biežāk, bet, ja kāda darbība izraisa bojājumus vai nožēlu, mēs redzēsim šīs sekas kā sodu , ar ko mēs mēdzam samazināt biežumu, ar kuru mēs rīkojamies.
Asociatīvā mācīšanās
Asociācijas teorija, it īpaši biheiviorisms, ļoti bieži tiek pielietota izglītības jomā. Tas ir tāpēc, ka asociācija saprot kā tādas izmaiņas uzvedībā, attieksmē vai domā, ko izraisa konkrētas pieredzes pieredze
Asociatīvā mācīšanās tiek saprasta kā process, ar kura palīdzību subjekts spēj uztvert attiecības starp diviem konkrētiem faktiem no novērojumiem . Šīs attiecības var kļūt vispārinātas līdzīgiem stimuliem, kamēr tās ir diskriminējošas attiecībā pret citām parādībām. Citiem vārdiem sakot, iegūtās attiecības ir specifiskas starp diviem notikumiem, kas nav novēroti ar cita veida stimulu, ja vien nav sakaru ar līdzību ar sākotnējo situāciju.
Šajā mācību procesā priekšmets ir galvenokārt pasīva, atspoguļojot attiecības starp stimuliem un to intensitāti, ņemot vērā attiecīgo notikumu raksturlielumus. Psihiskie procesi maznozīmīgi ir saistīti ar asociāciju realizāciju, un realitātes uztveres process ir vairāk nozīmīgs.
Lai gan asociatīvā mācīšanās ir ļoti noderīga lai sasniegtu mehāniskās uzvedības izglītošanu Šāda veida mācīšanās trūkums ir tāds, ka iegūtās zināšanas vai prasme neņem vērā iepriekšējo pieredzi vai dažādus kognitīvos procesus, kas var būt par pamatu mācībām. Priekšmets saņem pilnībā dekontekstualizētas zināšanas, kurās indivīds nespēj saistīt to, ko viņš tagad iemācījies, uz iepriekšējo.
Tas tiek apgūts, izmantojot atkārtošanos, neļaujot subjektam izstrādāt to, ko viņš uzzina, un piešķir tam nozīmi gan saturam, kas jāapgūst, gan pašam mācību procesam. Attiecībā uz asociistu teoriju priekšmets ir pasīva būtība, kas ierobežo ārējas stimulācijas saņemšanu un saglabāšanu, kurā netiek ņemti vērā intrapsiātiskie aspekti piemēram, motivācija vai cerības , kā arī strādājot no viedokļa, ka dažādiem cilvēkiem var būt atšķirīgas perspektīvas vai prasmes no vienas situācijas.
