Globalfāzija: simptomi, cēloņi un ārstēšana

Iedomājieties, ka mēs pamodāmies no rīta vai pēc negadījuma, un pēkšņi mēs atklājam, ka visi sāk runāt dīvainā valodā . Sliktākais ir tas, ka tas ir pazīstams, bet mēs nesaprotam, ko viņi vēlas mums pastāstīt.

Mēs cenšamies sazināties, bet mēs saprotam, ka mēs neteikām, ko gribam. Pārējie uzstāj, viņi pie mums skatās un turpina runāt ar mums, lai gan mēs nesaprotam, ko viņi cenšas mums sazināties. Un mēs arī nevaram sevi saprast. Lai gan tas var likties kā zinātniskās fantastikas filma, Vai cilvēki, kas cieš no globālās afāzijas, dzīvo .

Afāzijas jēdziens

Aphasias ir runas un valodas traucējumu kopums, ko izraisa smadzeņu traumas , kas rodas pieaugušajiem ar iepriekšēju konsolidāciju.

• Ieteicamais raksts: "Aphasias: galvenie valodas traucējumi"

Šāda veida traucējumi var ietekmēt ļoti dažādus valodas aspektus, starp kuriem mēs varam atrast mutvārdu brīvību, spēju formulēt, valodas izpratni, atkārtošanos, gramatiku, lasītprasmi vai apzīmējumu. Dažādi ietekmētie aspekti būs atkarīgi no ievainotajiem apgabaliem.

Vispārīgi runājot, viena no galvenajām šo traucējumu klasifikācijām ir Goodglas un Kaplan ierosinātā kategorija, kurā tie ir sadalīti dažādos veidos atkarībā no tā, vai viņiem ir vai nav laba verbālās valodas zināšanas, izpratne un atkārtojamība. Vislabāk zināmie ir Broka aphāzija un Wernicke's afāzija, katrai no tām ir savi bojāti un saglabāti aspekti. Tomēr ir afāzijas veids, kurā visās valodu jomās ir izmaiņas, kas pazīstamas kā globāla afāzija .

Globālā afazija: galvenās īpašības

Globālā afazija ir vissmagākā afāzijas forma , jo visas vai lielu daļu no dažādiem valodas aspektiem ietekmē un groza smadzeņu traumas.

Cilvēkiem, kuri no tā cieš, ir nopietnas grūtības gan izpratnē, gan mutiski, gan arī parasti. Tāpat subjektiem, kurus ietekmē globālā afāzija, ir vāja imitācijas spēja. Ja viņi spēj izstarot mutisko valodu, viņi bieži izmanto telegrāfa un stereotipisku teritoriju ar mazām iespējām sazināties, izmantojot verbālo valodu. Viņi var arī saprast dažus vārdus vai darbības vārdus.

Papildus tam viņi parasti nespēj rakstīt vai ierobežot sevi ar automātisku, piemēram, spēju parakstīt. Tas ietekmē arī lasīšanu. Iespējams, ka rakstiskā līmenī viņi var reproducēt tekstu, to kopējot, lai gan vadoties pēc formām, nevis pēc to satura. Spēja formulēt, verbālā spēja, kā arī leksikona un gramatikas izmantošana ir ievērojami samazinājusies un traucēta .

Tā kā bojājums, kas izraisa globālo afāziju, ir masīva, parasti parādās citi simptomi, piemēram, ideomotor apraxia (viņi nezina, kā objektus lietot autentiskos nolūkos) un ideālas (tās izrāda nespēju sekot sekvencēm darbībā pareizā secībā), hemiplegija vai paralīze no puse ķermeņa. Visaptveroša afāzija per se nerada grūtības kognitīvā līmenī, saglabājot izlūkošanas un lielāko daļu izpildfunkciju. Tomēr ir iespējams, ka tie rada kognitīvās un intelektuālās grūtības sakarā ar neironu bojājumiem, ierobežojot tos vēl vairāk.

Cēloņi

Afazijas cēloņi, kā mēs iepriekš esam minējuši, ir saistītas ar traumu klātbūtni apgabalos, kas kontrolē valodu , to savienojumi viens ar otru vai savienojumi ar citiem smadzeņu kodiem, kas ļauj integrēt valodu informāciju ar motoru vai iznīcināt.

Vispasaules afāzijas gadījumā ir nepieciešams, lai visā kreisajā puslodē, kur tiek atrasts apgabals, kas apstrādā šo valodu, vai teritorijā, kas atrodas perisilvijas garozā, notiktu lieli bojājumi. Tās ir bojātas vai atvienotas no pārējās smadzenes, gan Brokas apgabala, gan Wernicke apkārtnes, to savienojumu ar citu vai savienojumiem ar citām jomām, kas ļauj apstrādāt vai izpildīt runu.

Tas, kas tieši izraisa šo ievainojumu, var ievērojami atšķirties, sākot no galvas traumas vai sāpēm līdz insultai, smadzeņu audzējiem vai neirodeģeneratīvajām slimībām.

Grūtības, ko izraisa šis traucējums

Pasaules afāzijas sekas un tās izraisītie simptomi ļoti ierobežo to, kam tā cieš . Mūsu sociālās būtnes ir strukturētas, balstoties uz pieņēmumu, ka mēs spējam sazināties. Tas ir iemesls, kāpēc nespēj sevi izteikties

Sociālajā līmenī globālā afāzija ievērojami kavē iespēju veidot emocionālas attiecības ar saviem vienaudžiem.Kaut arī viņa sociālās prasmes un viņa intereses veidot kontaktus ar citiem ir saglabājušies, pacientam ir nopietnas grūtības, kas jāsaprot, ja vien viņam nav alternatīvu metožu. Bieži ir tas, ka pirms traumas gluži pareizi sazināties, apkārtējā vide mēģina sazināties ar kliegšanu (interpretējot, ka viņš ir zaudējis dzirdi) vai interpretēt kā interešu trūkumu subjekta komunikācijas trūkums. Ir svarīgi saprast, ka šis priekšmets dziļi izprot valodu.

Arī šī problēma rada grūtības, kā arī akadēmiski. Apmācība, vismaz ar parastajiem līdzekļiem, ir sarežģīta, ja vien netiek izmantotas pielāgotas stratēģijas, piemēram, piktogrammu izmantošana vai fizisko procedūru izmantošana.

Personas līmenī šo traucējumu var dzīvot ar reālu briesmām . Galu galā, subjekts pēkšņi nespēj saprast, ko viņi cenšas viņam pateikt vai pats saprast, izmantojot parastos mehānismus, un neveiksmīgi viņa un vides mēģinājumi atjaunot mutvārdu saziņu var beigties, izraisot lielu trauksmi un depresija indivīdam. Priekšmets var justies izolēts, ieslēgts pats sev līdz brīdim, kad ārstēšana sāk darboties efektīvi vai tiek atklātas alternatīvas saziņas formas.

Iespējamās procedūras

Apstrāde, ko izmanto globālās afāzijas gadījumā, ir vērsta uz smadzeņu traumas mainīto funkciju atjaunošanu un / vai alternatīvu komunikācijas metožu pieņemšana vai apgūšana. Tas ir arī būtisks psiholoģiskais un sociālais atbalsts, kas pacientam un viņu videi ļauj izprast un paciest pacientu procesā, kas cieš.

Ir svarīgi paturēt prātā, ka daudzi smadzeņu traumas var attīstīties tādā veidā, kas samazina kaitējumu. Tas notiek, piemēram, kad ir trauma vai insults, kurā asinis var noslīcināt daļu no smadzeņu savienojumiem, bet atstāj iscēmijas pietūkuma zonu, kas var atgūties pēc negadījuma. Tādā veidā daudzi pacienti var redzēt, kā pakāpeniski samazinās bojājuma efekts. Dažos gadījumos tas var izraisīt globālās afāzijas lokalizāciju.

Valodu terapijas un runas terapijas izmantošana ir izplatīta, un tā tiek izmantota, lai uzlabotu un optimizētu lingvistisko kompetenci, ko skartā persona varētu uzturēt. Biežs ir arī papildināšanas valodas metožu pielietojums vai vizuāla materiāla kā piktogrammu izmantošana, ar kuru pacients var sazināties citā veidā.

Ir svarīgi stimulēt pacientu, nepārslogojot viņu, lai viņš varētu pamazām pārzust un pulēšanas prasmes bez piesātinājuma. Psiholoģiskā izglītošana ir ļoti svarīga gan pacientam, gan apkārtējai videi, jo ir jāsaprot, ka kognitīvās spējas ir saglabājušās (ja vien nav citu faktoru, kas pārsniedz globālo afāziju) un aphāzijas grūtības subjektam.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Belloch, Sandín un Ramos (2008). Psihopatoloģijas rokasgrāmata. Madride McGraw-Hill. (1. un 2. sējums) Pārskatīts izdevums.
• Goodglass, H. & Kaplan, E. (1986). Aphasia un ar to saistīto traucējumu novērtēšana. Ed. Panamericana Medical. Madride
• Darovs, R.B .; Jankovic, J .; Mazziotta, J.C. & Pomeroy S.K. (2016),. Bredlija neiroloģija klīniskajā praksē. 7. izlaidums Philadelphia, PA: Elsevier; 14. nodaļa.
• Santos, J.L. (2012). Psihopatoloģija CEDE sagatavošana rokasgrāmata PIR, 01. CEDE. Madride