28 jautājumi par iebiedēšanu, lai atklātu vardarbību klasē
Apkarošana ir parādība, kas, kaut arī tā jau pastāvēja jau kopš seniem laikiem, līdz nesenam laikam nav saņēmusi daudz mediju uzmanības. Mēs saskaramies ar ļaunprātīgu rīcību un pastāvīgu uzmākšanos laika gaitā tas var postoši ietekmēt tos, kas no tā cieš, gan fiziski, gan psiholoģiski.
Bieži vien bērnu un jauniešu, kas cieš no iebiedēšanas, ciešanas paliek slēptas vai nu no to bailēm vai kauna, ar klusuma likumu, kas bieži ir bieži mācību priekšmetā par mācību priekšmetu vai pat jaudas, rīku vai zināšanu trūkumu atbildīgi pieaugušie, lai uzņemtu vai izturētu agresijas cēloņus (diemžēl reizēm pat bez ignorēšanas un nepietiekamas novērtēšanas). Šajā rakstā ir virkne iespējamo jautājumi par iebiedēšanu, kas varētu palīdzēt atklāt lietu esamību skolas vidē.
- Saistītais raksts: "Noziegumi: mītiķu teorijas iebiedēšana"
Aizskaršana: pamatjēdziens
Mēs saprotam iebiedēšanu vai iebiedēšanu attiecībā uz visiem šāda veida attiecībām starp vienaudžiem, kuros ir izveidotas nevienlīdzības attiecības, kurās viens vai vairāki subjekti veic jebkāda veida brīvprātīgu darbību, kuras mērķis ir nodarīt kaitējumu, kaitējumu vai kaitējumu citas vai citas personas.
Vienu vai uzbrukumu tiem kaut kādā veidā iesnieguši agresori , kas laika gaitā pastāvīgi darbojas. Šīs ļaunprātīgās attiecības notiek skolas kontekstā vai starp mācību priekšmetu, kas saistīti ar viņu līdzāspastāvēšanu izglītības iestādē.
Notiekošās ļaunprātīgās darbības var būt ļoti dažādas un to var veikt gan tieši (uzbrukot objektam, uz kuru uzbruka acīmredzami), gan netieši (veicinot to, ka tas tiek izslēgts, diskreditējot vai apkarojot tīklus). Aizskaršana var ietvert fizisku agresiju, apvainojumus vai ļaunprātīgu izmantošanu, zādzību, aktīvo marginalizāciju pret nepilngadīgo, publikāciju un materiālu nosūtīšanu tajos tīklos, kuros viņi tiek kritizēti vai tieši uzbrukuši (ieskaitot videoklipus), piespiešanu, identitātes zādzību vai pat indukciju pašnāvību.
Šajā jomā ir svarīgi paturēt prātā, ka ne tikai uzbrukumi un agresors, bet arī liecinieki kas var veicināt vai novērst uzmākšanos vai vienkārši neiesaistās. Arī skolotājiem un izglītības iestādei, kā arī ģimenēm ir svarīga nozīme. Jūs varat strādāt no ļoti atšķirīgām perspektīvām (esošo gadījumu novēršana un ārstēšana kā prioritāte) un ar dažādiem iesaistītajiem aģentiem.
Bet, lai varētu strādāt ar iebiedēšanas situācijām un vispirms apturēt to, ir jāspēj noteikt gadījumu esamību. Vairāki organismi to izmanto dažādas pārbaudes un jautājumi, kurus var izmantot, lai sasniegtu šo noteikšanu .
- Varbūt jūs interesē: "5 veidu iebiedēšana vai iebiedēšana"
Jautājumi par iebiedēšanu
Tālāk ir izveidota virkne jautājumu par iebiedēšanu, ko var izmantot, lai identificētu ļaunprātīgas izmantošanas gadījumus skolā, lai novērstu tos vai uzzinātu par uzmākšanos un pārliecību par iebiedēšanu (no kuriem daži ir iegūti no skolas piedāvātajiem testiem). organizācijas, piemēram, Izglītības ministrija).
Šie jautājumi var tikt veikta klases grupai kopumā, atsevišķiem studentiem (liecinieki, uzbrukumi vai agresori) vai pat skolotāji un ģimenes locekļi. Tos var izdarīt, izmantojot anketu (lai varētu būt anonīma) vai ar individuālu interviju.
1. Vai jūs varētu man pateikt, kāds ir jūsu klasē?
Šo jautājumu var izmantot, lai vizualizētu vispārējo atmosfēru, kas ir ieelpots klasē, un, ja attiecīgais nepilngadīgais jūtas ērti vai ne.
2. Kā tu jūties par saviem klasesbiedriem?
Lai gan tā ir līdzīga iepriekšējai, šoreiz ir uzsvars uz studenta attiecībām ar pārējiem klasesbiedriem . Atkarībā no atbildes jūs varat secināt, vai šajā sakarā ir vai nav konkrētas problēmas.
3. Vai esat pamanījuši konfliktu starp dažiem jūsu klases skolēniem?
Kaut arī var būt normāli, ka starp partneriem ir nelieli konflikti, šis jautājums ļauj subjektam novērtēt, vai tie ir bieži vai arī tie bieži ir galvenie varoņi.
4. Vai jūs zināt kādu, kuru kādu laiku ir uzbrukusi vai apvainojusi klasesbiedrs vai students?
Šis jautājums ļauj subjektam norādīt, vai viņš jebkad ir vizualizējis lietu vai ja viņš šobrīd ir spējīgs to liecināt.
5. Vai jūs zināt, kas ir iebiedēšana? Vai jūs varētu paskaidrot, kas tas ir, vai dodiet man piemēru?
Apzināt, kas ir iebiedēšana, ir būtiska, lai varētu konstatēt lietu , ar kuru jēdziena zināšanas ir ļoti svarīgas. Gan studentiem, gan skolotājiem.
6. Kāda veida iebiedēšanas jūs zināt un ko jūs domājat par viņiem?
Kaut arī šodien vardarbība ir temats, par kuru bieži tiek runāts, daudzos gadījumos nav zināms viss, kas saistīts vai netiek uzskatīts par aktu, kas patiesībā ir (piemēram, veicinot personas atstumtību betonu vai izveidot WhatsApp grupu, lai smieties pie cilvēka), tiek uzskatīts tikai par fizisku uzmākšanos.
- Varbūt jūs interesē: "KiVa metode, ideja, kas izbeidz iebiedēšanu"
7. Vai jūs domājat, ka ir kopīgi izmantot jaunās tehnoloģijas un sociālos tīklus, lai kaitētu citiem cilvēkiem?
Mūsdienās bērni un jaunieši arvien biežāk tiek pieslēgti tīkliem, un viņi var ziņot par to, ka viņiem tiek izmantoti vajāšanas gadījumi.
8. Vai jūs zināt par kādu gadījumu, kad studentu bieži uzbrukumi vai aizskarti, vai tie tiek uzbrukti tīklos?
Ietverot jautājumu, jautājums, par kuru tiek apšaubīts, var atbildēt un norādīt viņu zināšanas vai nezināšanu par pašreizējiem vai iepriekšējiem gadījumiem.
9. Vai jūs domājat, ka agresija starp skolēniem ir problēma šajā centrā?
Studenti ir tie, kas no pirmās puses redz un izjūt šīs situācijas , lai viņi varētu viegli norādīt, vai notiek jebkāda veida uzmākšanās. Šo jautājumu var uzdot arī skolotājiem vai ģimenes locekļiem.
10. Vai jums kādreiz ir noticis?
Tiešais jautājums, bet tas ļaus bērnam izteikties, ja viņš ir izdzīvojis kādu līdzīgu pieredzi vai ja viņš šobrīd dzīvo.
11. Vai jūs kādreiz esat bijis iebiedēts klasē vai draudējis?
Uzmākšanās ir ļoti izplatīta iebiedēšanas gadījumos. Tas arī ļauj noteikt dominējošā stāvokļa klātbūtne dažos skolēnos.
12. Vai kādreiz esat nozagts vai slēpts? Vai tu zini ikvienu, kas ar viņu noticis?
Kādi daži studenti var atrast spēli, var paslēpt nodomu kaitēt vai radīt dziļas ciešanas konkrētai personai. Laupīšanas gadījumā jūs arī tiek izlaupīti līdzekļi vai īpašums, un dažreiz vardarbīgi.
13. Vai kādam klasei ir segvārds?
Vardarbības mottos ir viens no visbiežāk sastopamajiem un bieži sastopamajiem uzmākšanās veidiem.
14. Vai jūs varētu man pateikt, kas noticis / noticis?
Pieņemot, ka atbilde uz jebkuru no iepriekš minētajiem ir pozitīva, ir svarīgi zināt, kas noticis.
15. Vai laika gaitā kaut kas turpinās?
Ir nepieciešams identificēt, vai problēma vai agresija notika noteiktā laikā, vai ir kaut kas bieži vai arī tas joprojām ir spēkā.
16. Vai jūs varētu pastāstīt, kad un kur problēma sākusies?
Pieņemot, ka atbilde uz kādu no iepriekš minētajiem ir pozitīva, situācijas kontekstualizēšana var palīdzēt strādāt un saprast kā konstatēta problēma vai cietušā vajāšanas veids .
17. Kā jūs domājat, ka kāds varētu justos šajā situācijā?
Šajā jautājumā tiek prasīts, lai persona, kurai tiek lūgts mēģināt sevi nodarīt tāda cilvēka vietā, kurš cieš no uzmākšanās. Tas var būt profilaktisks, atspoguļojot uzbrukuma situāciju.
18. Kādas sekas jūs domājat, ka iebiedēšana var būt personai, kura to cieš?
Šajā gadījumā tiek novērtētas zināšanas par iebiedēšanas izraisīto seku ietekmi uz galveno personu, par kuru bieži vien ir tikai daļēji zināms vai ignorēts.
19. Vai kādreiz esat kādreiz redzējis kādu personu bez viņu atļaujas ierakstīt vai uzņemt citas fotogrāfijas? Ko jūs domājat par to?
Šis jautājums ļauj iegūt informāciju par audiovizuālā materiāla izmantošanu, ņemot vērā reģistrēto vai fotografēto priekšmetu.
20. Vai kādreiz esat redzējis publikāciju vai grupu internetā, kur viņi smieties partnerī?
Vardarbība ar kibernoziegumiem ir iebiedēšanas veids kas šobrīd kļūst arvien izplatītāka, un šādi jautājumi var palīdzēt atklāt lietas.
- Saistīts raksts: "kiberhuligānisms: virtuālās uzmākšanās īpašību analīze"
21. Kā jūs jūtaties / jūtaties, kad / ja tas notika ar jums? Ko darīt, ja redzētu, kas notiek ar kādu citu?
Emociju un domu izpausme šajā ziņā ļauj ziņot par iespējamo pieredzi uzmākšanās vai empātijas ar tiem, kas no tā cieš. Papildus tam, ka spēj paši virzīties, lai saistītu savu vai vizualizēto pieredzi un noteiktu gadījumus, tas var kalpot kā preventīvs veids.
22. Kā jūs domājat kāds, kurš domā par citiem uzmācīgiem?
Apkrāpšana uz ādas gan no vajāšanas, gan uzmācīgā var ļaut labāk apzināt parādības un situācijas, kas saistītas ar uzmākšanos. Tāpat zināšanas par vajāšanas iemesliem var būt noderīgas, lai iebiedēšana tiktu apturēta pašu klasesbiedriem.
23. Ko jūs darāt / darāt, ja / ja tā notiek?
Neatkarīgi no tā, vai indivīds cieta vai redzējis citus no iebiedēšanas, atbildot uz šo jautājumu, ir iespējams noteikt debates par to, kā rīkoties šajā situācijā. Arī gadījumā, ja mēs saskaramies ar apstiprinātu lietu ļauj mums redzēt, ko bērns ir mēģinājis izdarīt, un vai tas ir izraisījis jebkādu efektu .
24. Kā jūs domājat, ka vajadzētu notikt, lai atrisinātu problēmu?
Šis jautājums var ļaut indivīdam, kurš tiek lūgts norādīt iespējamos veidus, kā to atrisināt un nodot sevi citu cilvēku vietā
25. Kāpēc jūs domājat, ka daži studenti ļaunos pārējiem? / Kāpēc jūs domājat, ka tas ir noticis?
Šis jautājums var atspoguļot aspektus, kas izraisa ļaunprātīgu izmantošanu, kas var būt noderīgi, lai novērstu lietu vai ka agresors vai agresors izteiktu to, ko viņi uzskata par iebiedēšanas iemeslu
26. Lai risinātu šāda veida lietas, ir svarīgi lūgt palīdzību. Vai jūs pastāstāt / pastāstīt kādam? Ko darīt, ja tas būtu kaut kas anonīms?
Ir svarīgi saprast, cik nozīmīgi ir ziņojumi par vardarbības aktiem vai informēti par viņiem, lai varētu rīkoties. Dažos gadījumos tas netiek darīts, baidoties no atriebības, tāpēc tas ir iemesls Būtu lietderīgi izveidot zināmu anonīmu ziņošanas mehānismu .
27. Vai jūs būtu gatavi kaut ko darīt, lai palīdzētu personai, pret kuru tiek vajāti?
Šis jautājums ļauj noskaidrot, vai subjekts, kuram tas tiek lūgts, ir izdarījis vai kaut ko darījis, lai nepieļautu uzmākšanos, vai arī, ja tas liecinātu par šo pazīmju darbību, tas būtu jāinformē.
28. Vai jums ir kādas šaubas par to, ko esam strādājuši, vai ir kaut kas, ko vēlaties pievienot?
Pat ja uz sākotnējo jautājumu sākotnēji uz to neatbild atbildes, iespējams, ka pirms sarunas beigām liecinieks vai subjekts, kurš cieš no uzmākšanās, nolemj pateikt, ko viņi redzējuši vai pieredzējuši, ar ko izveidojiet telpu, lai paustu sevi Tas var būt ļoti noderīgi.
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Castillero, O. (2017). Kiberhuligānisms: uzmākšanās tīklā. Analīzes un intervences priekšlikums. Barselonas Universitāte.
- Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresija un sociometriskais statuss starp vienaudžiem: Vai dzimums un agresijas veids ir jautājums. Skandināvijas psiholoģijas žurnāls. 41, 17-24.
- Sindika - personu aizstāvis. (2006). Konviventija es pretrunā ar Centres educatius. Ārkārtas pārskats. Barselona: Sinīda Gregvesa de Katalonija.
