Disleksija: 10 iejaukšanās vadlīnijas pedagogiem
Disleksija ir kļuvusi par vienu no visbiežāk diagnosticētajiem traucējumiem bērniem pēdējos gados. Kaut arī ir ļoti sarežģīti precīzi noteikt izplatības īpatsvaru problēmu dēļ, lai stingri noteiktu skaidru diagnozi, jaunākie pētījumi apstiprina, ka aptuveni 15% skolēnu rada šādas grūtības. Šī iemesla dēļ šķiet arvien nepieciešams noteikt, kāda psiho-pedagoģiskā un psiholoģiskā orientācija ir visefektīvākā, efektīvi risinot šo iedzīvotāju grupu.
- Saistīts raksts: "Disleksija: lasīšanas grūtību cēloņi un simptomi"
Disleksija: galvenie rādītāji
Disleksija ir parastā nomenklatūra, kas saņem Īpaša mācīšanās traucējumi (ASD) ir saistītas ar grūtībām lasīšanas un rakstīšanas spējai . Saskaņā ar Psihisko traucējumu statistisko rokasgrāmatu tās visjaunākajā versijā (2013. gadā), tā attiecas uz grūtībām, kas saistītas ar vārdu šķidruma atpazīšanu, nepietiekamu nolasījumu dekodēšanu rakstīšanas spējas un trūkumu lasīšanas izpratnē.
Arī var būt pievienotas rakstiskas izteiksmes izmaiņas vai matemātisks pamatojums , kas papildus jānorāda sākotnējā diagnoze. Vēl viens būtisks aspekts ir tāds, ka tiek saglabāts vispārējs intelektuālo spēju līmenis, tādēļ TEA rakstpratība nav saistīta ar ievērojamu garīgo invaliditāti, kā arī to nevar izskaidrot ar redzes vai dzirdes sensoru deficītu. Norādītajām grūtībām jābūt derīgām vismaz sešus mēnešus, un tas rada būtisku iejaukšanos studentu akadēmiskajā attīstībā.
Konkrētāk, novērojot sekojošus turpmāk aprakstītos uzvedības veidus, mēs varam aizdomas par TEA rakstpratības klātbūtni, no kuriem ir nepieciešams ierosināt visaptverošu psihes pedagoģisko novērtējumu kas apstiprina minētās norādes:
- Mainīts izvietojums vai izlaidums, rakstot vēstules kas veido vārdu
- Grūtības lasīšanas spēju apgūšanā, zemas lasīšanas brīvība.
- Apjaukt vai aizmirst dažus vārdus .
- Grūtības noteikt laika secību starp dienām, mēnešiem utt.
- Izmaiņas uzmanības spējas un koncentrēšanās grūtībās.
- Lielāka meistarība manipulatīviem uzdevumiem ar verbālās darbības fermentiem.
- Labāka mutiskā tulkošana nekā rakstīts .
- Alfabeta meistarības vai reizināšanas tabulu trūkums.
- Nepieciešams vairākas reizes lasīt tekstu , slikta rakstiskā izpratne.
- Lielāka radošās vai iztēles kapacitāte.
Izglītojamo uzmanību pievēršot bērniem ar disleksiju
Kā pedagogi, ir svarīgi ņemt vērā šādas vadlīnijas, strādājot ar bērnu ar šo specifiku, jo empātijas attieksme, stiprinot viņu iespējas un elastīgi atbilstoši viņu grūtībām viņiem būs aizsargājoša ietekme, lai izvairītos no problēmām, kas saistītas ar zemu pašsaprotamību vai pašcieņu un vēl vairāk ilgtermiņa skolu neveiksmīgas situācijas:
1. Izveidojiet ikdienas lasīšanas ieradumus, kuru ilgums ir apmēram 20 minūtes
Šī lasījuma saturs ir ieteicams būt tēmai, kas interesē bērnu, neatkarīgi no tā, vai tas ir stāsts, žurnāls vai komikss. Atbilstošais ir tas, ka jūs iegūstat pozitīvu attieksmi lasīšanai. Būs arī nepieciešams novērtēt, vai mācību stundu skaita apjoms kursa laikā ir ierobežojams.
- Varbūt jūs interesē: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"
3. Elastība pareizrakstības korekcijā
Tas šķiet efektīvāks 3-4 prioritāro ortopogrāfisko noteikumu prioritārais darbs līdz tā domēnam lai vēlāk pievienotu jaunus.
5. Sniedziet īsus, īsus paziņojumus un pieprasījumus
Izmantojiet īsas frāzes, lai sniegtu norādījumus, izmantojot vizuālo atbalstu, ko var izmantot kā atsauci. Norādēm jābūt segmentētām un izteiktām pakāpeniski. Tas arī šķiet pamatots pielāgot vingrinājumu un eksāmenu pārskatus lai bērns tos saprastu, ļaujot konkrētus paskaidrojumus.
6. Izveidot mērķu plānu, kas pielāgots katram gadījumam
Šajos mērķos studentam jānosaka reāli un pieņemamie mērķi, vai nu reizi nedēļā, gan reizi mēnesī, vai reizi ceturksnī.
7. Veicināt darbību plānošanu, mājasdarbu, eksāmenus jau iepriekš
Tādā veidā students ar disleksiju Jūs varat organizēt savu mācību laiku , dozējot savu darbu, lai izvairītos no sajūta pārblīvēta.
8. Pastiprināt pozitīvi studenta centienus
Tas ir jādara nevis kvantitatīvā līmenī iegūtā rezultāta prioritāti . Daudzos gadījumos tiek samazināta motivācija veikt skolu darbu, tāpēc pedagoga atbalsts bērnam būs būtisks.
9. Izvairieties no pedagogu salīdzināšanas ar citiem klases bērniem, brāļiem un māsām uc
Kā norādīts, ļoti bieži tiek ietekmēta šāda veida studentu pašvērtējums. Šis fakts var ievērojami kaitēt viņu akadēmiskajam rezultātam un viņu potenciāla sasniegšanai .
10. Uzsverot savu autonomiju, veicot skolas uzdevumus
Ir ļoti pozitīvi, ja ideju studentam nodod viņa potenciālās mācīšanās spējas. Ieteicams aizbēgt no pārāk lielas aizsardzības par viņu akadēmisko pienākumu neizpildi .
Sakarā ar vispārējo kognitīvo spēju saglabāšanu bērns spēj uzņemties skolas pienākumus, lai gan tie ir pielāgoti viņu īpašajām grūtībām. Šo pielāgojumu piemērošanu vērtē izglītības centrs, lai kvantitatīvi un kvalitatīvi pielāgotu katram studentam individuāli metodiku, korekcijas kritērijus un mācību mērķus.
Noslēgumā
Kā minēts tekstā, parasti psihes un pedagoģisko grūtību asimilācija studentā ir process, kas var būtiski traucēt bērna psiholoģisko attīstību, izraisot noteiktas situācijās sākotnējās diagnostiskās situācijas pasliktināšanos. Tādēļ agrīna atklāšana un norādīto deficītu iejaukšanās ir būtisks process lai novērstu turpmāku pasliktināšanos dažādās svarīgās bērna jomās gan akadēmiskajos, gan emocionālajos aspektos.
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Amerikas Psihiatru asociācija (2013). Diagnozes un statistikas rokasgrāmata garīgo traucējumu (5. izdevums). Washington, DC: Autors.
- Tamayo Lorenzo, S. Disleksija un grūtības rakstītprasmes apguvē. Fakultāte, 21 (1): 423-432 (2017).
