Laba skola nepasliktina radošumu, tas uzlabo bērnu talantu
Bieži vien izglītības sistēma tiek kritizēta par neelastību balstītas metodes izmantošanu un satura saglabāšanā. Šis modelis tiek apšaubīts tikai dažās valstīs, piemēram, Somijā, un patlaban piepildītās klases joprojām ir normālas un nav iespējams piedāvāt pielāgotu ārstēšanu katram bērnam.
Bet bērnu prātos ir pārāk liels potenciāls tā, it kā mēģinātu to novirzīt pa izglītības ceļu, balstoties uz standartizētiem testiem un stundām, kurās profesori runā, un studenti klusē. Nav jēgas, ka dzīves stadijā, kurā mēs esam vairāk psiholoģiski elastīgi, mēs cenšamies ierobežot sevi, attīstot tās kompetences, ar kurām mēs gribam vadīt savu aicinājumu.
- Varbūt jūs interesē: "KiVa metode, ideja, kas izbeidz iebiedēšanu"
Zīdainis smadzenes
Ja mēs apskatīsim vecāku zēnu un meiteņu smadzenes, lai sāktu skolu, mēs to redzēsim tās neironu skaits nav mazāks par pieaugušo smadzenēs . Kā tad var būt, ka viņi apgūst tik maz zināmu psiholoģisko prasmi, kas pēc vecuma sasniegšanas kļūst normāla? Atbilde uz to ir saistīta ar to pašu fenomenu, kas bērniem ļauj ātri apgūt noteiktas spējas: neiroplasticitāti.
Šī īpašība ir veids, kā cilvēka smadzenes (un visa tā nervu sistēma kopumā) pielāgojas pieredzei, kas notiek . Pirmo divu dzīves gadu desmitu laikā kognitīvo spēju evolūcija, ko mēs piedzīvojam, ir izskaidrojama ar to, ka šajā laikā neironi sāk savstarpēji mijiedarboties savā starpā saskaņā ar to, ko mēs piedzīvojam.
Ja mēs neesam dzimuši, zinot, kā to runāt, tas nav tāpēc, ka trūkst neironu, bet tāpēc, ka tie joprojām ir maz savstarpēji saistīti. Tas pats attiecas uz daudzām citām sacensībām.
Citiem vārdiem sakot, jaunāki cilvēki ir īpaši apmācīti, lai attīstītu potenciālu, kas iet paralēli to nervu šūnu veidam izveidot savienojumu tīklu smadzenēs . Ja viņi nezina, kā daudz ko darīt, tas ir tādēļ, ka viņiem ir iespēja apgūt visa veida prasmes, nevis veidot prasmes, kas jau dominē jau no paša sākuma, un tas ierobežotu veidu, kādā viņi pauž savu radošumu.
- Saistītais raksts: "Smadzeņu plastika (vai neiroplastiskums): kas tas ir?"
Skola kā iespēju vieta
Ja skolai vajadzētu būt vietai, kurā tiek nostiprinātas jaunākās spējas, šis projekts nevar iztikt bez radošuma koncepcijas . Tas nav tikai tas, ka tā ir skaista, moderna vērtība un mums patīk, kā tas izklausās; ir tas, ka bērnu izglītība tiek raksturota kā radošs process. Sāciet gandrīz no nulles, uzdod jautājumus, kurus lielākā daļa pieaugušo ignorē, izveido jaunus garīgus ceļus, kas saista ļoti dažādas zināšanu formas utt.
Jūs nevarat izlikties, ka klases ir vieta, kur akadēmiskais saturs tiek nosūtīts tā, it kā dati būtu saglabāti USB. Jums ir jāsazinās ar mazo garīgo pasauli , tās psiholoģiskās jomas, kuras tās pašas ir izveidojušas un kurām nav jābalstās uz pieaugušo domāšanas loģiku, un padarīt šo mācīšanos par nozīmīgu šajā kreativitātes sistēmā. Bet tas, kas parasti tiek darīts, nav tas.
Izglītības modeļa ierobežojumi
Ir vairākas lietas, kas padara kreativitāti neņem vērā skolā.
Pirmais ir tas, ka bērnīgs radošais domāšana ir neērti, ja jūs tikai domājat par to studentu veidošanu, kuri saņem labas atzīmes . Daudzās tēmās sānu domāšana parasti iziet no ceļiem, kas rodas eksāmenos.
Izprotiet tos tas prasīs daudz laika un pūļu lai saprastu katra zēna vai meitenes garīgo raksturu un sabiedrībā ar masu klasēm, kas nav iespējama. Vieglāk ir pierādīt, ka pārbaužu rezultāti atspoguļo izglītības kvalitāti un virza lapu, lai gan šie rezultāti ir neizpratnes satura iegaumēšanas rezultāts, tāpēc to varēs aizmirst dažu dienu laikā.
Atbildīgie nav skolotāji , kas dara visu, ko viņi var ar saviem resursiem; no valdībām, kuras par zemu novērtē izglītību un tās, uz kurām balstās viņu vara.
Otrs iemesls ir tas, ka mācīšanās, kuras pamatā ir radošums, nav ļoti rentabla, ja vēlas, lai izglītotu, lai radītu nākamos darba ņēmējus. Pēdējā laikā ir ļoti modē pieprasīt, lai skolas un vietas, kur jaunieši uzzinātu, kā darbojas darba pasaule, taču tam ir nopietnas sekas, kuras reti tiek apšaubītas.
Darba tirgū ir tendence noraidīt radošumu izņemot dažus ļoti specifiskus un labi apmaksātus amatus.Lielākajai daļai strādājošo ir jāmaksā par ļoti specifiskiem uzdevumiem, un tie ir labi jāievēro organizāciju hierarhijā, nepakļūstot pārāk daudz viņu priekšnieku. Aizstāvot šo ideju, tikai ierobežo mazo iespēju iespējas tām, kas ir izdevīgākas.
Vai mēs veidojam cilvēkus vai nākamos darba ņēmējus? Kādā brīdī tika nolemts, ka izglītībai ir vērtība kā sagatavošanās darba tirgum?
Mazo potenciālu paplašināšana
Apmācība, kas ļauj bērniem paplašināt savu radošumu, nevis ierobežot to, lai pielāgotos pieaugušo pasaulei, ir izaicinājums, kas nevar balstīties ne tikai uz gribu un labām vēlmēm.
Būtiskas izmaiņas ir nepieciešamas valsts izglītības funkcionēšanā, piemēram, prasa nepasliktināt klases un pārskatīt vērtēšanas formātu. Somijā viņi jau ir sākuši to darīt. Kad būs mūsu kārta?
