Kā stimulēt cilvēku ar aklumu orientāciju? 5 atslēgas
Orientēšanās un mobilitāte ir pamatvajadzības autonomijas attīstībai, kas ir īpaši būtiski, lai cilvēki, kam ir aklums vai samazināts redze . Cita starpā šīs prasmes atvieglo niedru un citu svarīgu pārvietošanas tehnoloģiju izmantošanu, kā arī veicina izpratni un sevi atzīst saistībā ar vidi.
Šajā rakstā mēs paskaidrojam kādā veidā mēs varam veicināt orientāciju un mobilitāti cilvēkiem ar aklumu un kāda ir šo funkciju nozīme psihomotorā attīstībā.
- Iespējams, jūs interesē: "Lai būtu aklums, acīm nav jāstrādā slikti: neveiksme var būt smadzenēs."
Orientēšanās un mobilitāte
Orientēšanās un mobilitāte ir divi psihomotorāli procesi, kas ir būtiski mūsu attīstībai un autonomijai. Psihomotoru procesos ietilpst divu atšķirīgu, bet savstarpēji saistītu pasūtījumu elementi: psiholoģiskās kārtības elementi un motora kārtības elementi .
Pirmie ir tie, kas saistīti ar procesiem, kas nepieciešami darbību veikšanai, pasaules uztverei un interpretēšanai, plānošanai, lēmumu pieņemšanai utt. Otrs ir tas, kas saistīts ar motoru sistēmu, tas ir, ar mūsu brīvprātīgajām un piespiedu kustībām, mūsu līdzsvaru, mūsu pozīciju, mūsu ekstremitātēm, cita starpā.
Abi pasūtījumi ir saistītas, piedaloties mūsu jutekļiem : pieskaršanās, smarža, garša, naids un redze. Tādējādi, saskaņā ar pēdējās funkcijas funkcionēšanu, mūsu psihomotrija var strādāt vienā vai otrā veidā. Gan psihomotrija, orientācija un mobilitāte ir procesi, kas ir saistīti ar mūsu ķermeņa apziņu. Orientācija ir process, ar kura palīdzību mēs izmantojam mūsu jūtas, lai noteiktu pozīciju un attiecības ar pasaules objektiem. Un mobilitāte ir spēja pārvietoties starp šiem objektiem.
- Saistīts raksts: "Iejaukšanās psihomotorā: kāda ir šī disciplīna?"
Sensora shēma, orientācija un mobilitāte
Kā redzējām, jūtu iesaistīšana ir būtiska virzības un mobilitātes attīstībai, un pilnīgas vai daļējas redzes trūkuma gadījumā tās stimulēšana (jutekļu) kļūst arvien svarīgāka. Tāpat kā pamatprasmes autonomijas attīstībai orientēšanās un mobilitātes attīstība ir īpaši nozīmīga cilvēkiem ar aklumu vai redzes vājumu. Patiesībā šīs ir divas prasmes, kas ir nozīmīga apmācība par cukurniedru un citu atbalsta tehnoloģiju izmantošanu.
Papildus tam, ka ir pamatakti, lai pārvietotos no vienas vietas uz citu, orientēšanās un mobilitāte tie dod mums iespēju organizēt un iepazīties ar pasauli caur fizisku kontaktu, zinot, kur mēs esam un kur mēs ejam.
Kā stimulēt orientāciju un mobilitāti cilvēkiem ar aklumu?
Akluma cilvēku orientācijas un mobilitātes stimulēšana ir atkarīga no daudziem faktoriem, kas var atšķirties atkarībā no katras personas vajadzībām un apstākļiem. Piemēram, process var būt atšķirīgs pieaugušajam, kurš ir ieguvis aklumu, un bērnu, kurš piedzimis ar aklumu.
Pēdējā gadījumā orientāciju un mobilitāti var stimulēt ar bruto un sīku mehānisko prasmi, kā arī dažādu koncepciju apguvei. Tas ir tāpēc, ka līdz 2 - 3 gadiem bērns būs gatavs uzsākt pārvietošanas procesu. Pieaugušajiem šis process var nebūt vajadzīgs mehāniskajai pirmsstimulācijai, bet tas tā ir telpas telpas uztveres pārstrukturēšana saistībā ar savu ķermeni .
Tāpat daudzos gadījumos aklums netiek uzrādīts pilnīgi, bet daļēji vai ar samazinātu redzi, un šādos gadījumos stimulēšanas stratēģijas var būt arī atšķirīgas.
Jebkurā gadījumā tas attiecas ne tikai uz prasmēm un procesiem, bet orientācija un mobilitāte ir divas vajadzības, kuras pats pats cilvēks attīstās, fiziski saskaroties ar ārpuses elementiem . Šajā ziņā profesionāļiem vai radiniekiem, kuriem mēs plānojam atvieglināt autonomijas procesu, ir jāapzinās un jāievēro katras personas ritms, kā arī jābūt elastīgam, ņemot vērā individuālo vajadzību izpētīt un atrast sevi ķermeniski.
- Varbūt jūs interesē: "11 acs daļas un tās funkcijas"
5 stratēģijas
Vispārīgi runājot, dažas dimensijas, kuras mēs varam stimulēt, lai veicinātu akluma cilvēku orientāciju un mobilitāti, ir ķermeņa koncepcija, jēdzieni, kas saistīti ar telpu un laiku, jēdzieni, kas saistīti ar vidi vai pilsētu, smalkas mehāniskās prasmes un bieza un maņu uztvere.
Visi no tiem ir daļa no psihomotriskuma, tie ir saistīti viens ar otru un tiem ir kopīga iezīme ļauj mums saistīt mūsu ķermeni ar materiālajiem un semiotiskajiem elementiem, kas to ieskauj un ievietojiet to noteiktā pozīcijā.
1. Ķermeņa kontūra
Ķermeņa shēma ir reprezentācija, kuru mēs veidojam un iegūstam mūsu pašu ķermenī. Tas attiecas gan uz savām daļām, gan uz tās funkcijām un kustībām. Tas ietver personīgo ķermeņa izpēti un tā attiecības ar ārējiem elementiem.
Tas ietver arī sociālo elementu, jo ķermeņa shēmas iegūšana notiek saskaņā ar sociālajām normām, kas mums parāda, kā tas ir un kādas ir ķermeņa daļas, un kas ļauj mums veidot dažādas attiecības ar sevi. Un arī ar ārējiem objektiem, jo tie ļauj mums iesaistīties telpiskās attiecībās, identificēt stimulus, kurus mēs atzīstam, nav mūsu pašu daļa .
2. Telpiskās un laika koncepcijas
Telpiskās koncepcijas ļauj mums izveidot attiecību un stāvokļa shēmas. Viņi atsaucas uz virsmām un noteikumiem, ar kuriem mēs varam uz tiem atsaukties. Tie attiecas arī uz tādi jēdzieni kā lielums, attālums, lielums, daudzums, svars vai tilpums ; un ar tādiem jēdzieniem kā kreisais labais, uz augšu uz leju, atpazīst vienu vai otru pusi.
Mēs zinām, ka pastāv telpisko koncepciju, piemēram, pozīciju kategoriju, formu un pasākumu attīstība, kad persona ir izveidojusi ideju par atskaites punktu un sistemātisku meklēšanas modeļiem ar rokām. Tas parasti rodas no 2 vai 3 gadu vecuma, un to var stimulēt vēlāk.
Tajā pašā nozīmē tādi jēdzieni kā vakar, šodien, rīt, diena, nakts favorīcija cita starpā apkārtējās vides apropriācijas un tās pašas organizācijas atrašanās vietu .
3. Vides / pilsētas koncepcijas
Telpiskās koncepcijas būtībā ir to objektu nosaukumi, kas mūs ieskauj. Pirmām kārtām tas ir svarīgi pastiprina to objektu atzīšanu, kas tiek izmantoti biežāk . Tie ietver arī jēdzienus, kas saistīti ar to, kas pastāv tiešajā vidē. Piemēram, vides elementi, piemēram, grīda, istaba, koridors, luksofors, automašīnas utt.
Runa ir par galveno vides elementu noteikšanu, apgūšanu, kādas vietas pastāv un kur tās atrodas, un pēc tam izveidot maršrutus vai secības, kas visus šos elementus savieno kopā. Tāpat tas ļauj identificēt šķēršļus un radīt izvairīšanās instrumentus (aizsardzības metodes).
No turienes ceļotājs var identificēt ceļu, kas vada viņu ar konkrētu ceļu vai ceļu, pēc tam atjauno savas pozīcijas attiecībā uz signāliem uz ceļa un visbeidzot izmanto vispārējus jēdzienus par telpu.
4. Biezas un smalkas motoriskās prasmes
Runa ir par to, lai, no vienas puses, atbalstītu tādus elementus kā stāja, staigāšana un līdzsvars un citas prasmes, kas saistītas ar maza izmēra objektu manipulācijām, kas palīdz novērtēt attālumus un koordināciju. Bruto motora un naudas mehāniskās prasmes ir būtiskas stiprināt kognitīvos procesus, kā arī uztvert savu ķermeni un saprast viņu attiecības ar ārējiem objektiem lielā mērogā.
Atkarībā no personas vecuma var veikt daudzas dažādas aktivitātes, kas veicina šīs prasmes, un tās var būt triciklu vadīšana un nelielu kontu piesaistīšana, lai veiktu sarežģītas fiziskās aktivitātes.
5. Sensorā uztvere
Sensorā stimulēšana ir būtiski svarīga, jo tā ļauj mums noteikt atskaites punktus un diskriminēt dažādus stimulus vidē, kā arī attiecības ar to. Jo īpaši dzirdes gadījumā ir svarīgi ņemt vērā tādus jēdzienus kā identificēšana, diskriminācija, uzraudzība un "veselīgu ēnu" zonu noteikšana.
Pieskaroties, tas ir svarīgi tieša pieredze ādā, saskaroties ar priekšmetiem , lai gan var būt arī starpposma saskare (piemēram, augļa atpazīšana ar dakšu). Ožas un garšas sajūtas var stimulēt no diskriminācijas un identificēt dažādus stimulus, pat visdienīgākos.
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Martínez, C. (2010). Apmācība orientēšanās un mobilitātes jomā: ir jādara. Iegūts 2018. gada 21. jūnijā. Pieejams //www.tsbvi.edu/seehear/fall98/waytogo-span.htm.
