Piaget vs Vygotsky: līdzības un atšķirības starp viņu teorijām
Mācīšanas metodes un ievirzes ir stipri ietekmējušas Jean Piaget un Lev Vygotsky . Abi autori ir veicinājuši izglītības un psiholoģijas jomu, piedāvājot paskaidrojumus par to, kā notiek mācīšanās un izziņas attīstība jau agrīnā vecumā.
Piaget un Vygotsky var atšķirties dažos viņu teorētisko priekšmetu aspektos, taču abi piedāvā skolotājiem un pedagogiem labus ieteikumus par to, kā maksimāli palielināt mācību procesu bērnībā un pusaudža vecumā. Lai gan Piaget un Vygotsky bieži tiek prezentēti kā konkurenti, abas teorijas ir ļoti noderīgas psiholoģijas un izglītības jomās. Tas parādās cilvēku kognitīvās attīstības sarežģītība .
Jean Piaget mācīšanās teorija
The Mācīšanās teorija Šveices psihologs Jean Piaget, kurš uzskatīja konstruktīvisma tēvu, koncentrējas uz bērnu un pusaudžu izziņas attīstību. Viņa teorija apraksta un izskaidro izmaiņas, kas rodas loģiskajā domāšanā šajos laikos. Piaget ierosināja, ka kognitīvā attīstība notiek pēc vairāku posmu nobriešanas un pieredzes: sensoro-motoru, pirmsoperācijas, konkrētas operācijas un formālās operācijas.
Ja vēlaties uzzināt vairāk par Piaget kognitīvās attīstības posmiem, psihologs Adrián Triglia atradīs visu nepieciešamo informāciju šajā rakstā: "Jean Piaget kognitīvās attīstības četri posmi".
Piaget savā teorijā atklāj, ka, pateicoties mijiedarbībai ar vidi, mēs iegūstam jaunu informāciju. Bet kā konstruktīvists psihologs un pedagogs savā pētījumā viņš to saprata bērniem ir aktīva loma zināšanu iegūšanā , tas ir, viņš uzskatīja tos par "mazajiem zinātniekiem", kas aktīvi veido savas zināšanas un izpratni par pasauli.
Viņa teorijas shematisks kopsavilkums
Kopsavilkumā Tālāk ir minēti viņa teorijas galvenie punkti :
- Kognitīvā attīstība notiek pēc virknes vispārēju posmu.
- Bērni ir aktīvi audzēkņi, kuri veido zināšanas no mijiedarbības ar savu vidi.
- Viņi mācās cauri asimilācija un izmitināšana, un sarežģīta izziņas attīstība notiek līdzsvarā.
- Mijiedarbība ar fizisko pasauli ir izziņas attīstības atslēga.
Ja jūs vēlaties iet dziļāk Džeinas Piaget teorijā, šis cits Bertranda Regader raksts būs ļoti noderīgs: "Jean Piaget mācīšanās teorija".
Lev Vygotsky sociokulturālā teorija
Lev Vygotsky ir arī viens no ietekmīgākajiem un svarīgākajiem autoriem izglītības un psiholoģijas jomā. The Sociokulturālās attīstības teorija no Vygotsky teikts, ka indivīdi mācās, izmantojot sociālo mijiedarbību un viņu kultūru. Vigotsky skaidro, ka dialogs tas ir svarīgs psiholoģiskais līdzeklis bērna domāšanas attīstībā, un, pieaugot bērniem, viņu pamatvaloda kļūst sarežģītāka.
Valoda ir svarīga cilvēka attīstībā, jo To veido apmaiņas un zināšanu nodošanas procesi komunikatīvā un sociālā vidē . Tas nozīmē, ka kultūras zināšanu pārraidīšana notiek valodas ziņā, kas ir attīstības procesa galvenais virzītājspēks un kas izšķiroši ietekmē izziņas attīstību.
Turklāt, kā konstruktīvists psihologs, piemēram, Piaget, viņš domā, ka bērni mācās aktīvi un ar praktisku pieredzi. Tagad Vygotsky uzskata, ka mācīšanās tiek veidota, izmantojot sociālo mijiedarbību, ar kāda eksperta atbalstu. Nepatīk Šveices psihologs, kurš saka, ka zināšanas tiek veidotas individuāli. Vigotsky bija svarīgi saprast kopīgas mācības kā arī uzzināt vairāk par sociokultūras vides ietekmi uz bērnu izziņas attīstību.
Viņa teorija dažos insultos
Daži no Vigotksija teorijas pamatprincipi Tie ir šādi:
- Bērni veido neformālas un formālas sarunas ar pieaugušajiem.
- Pirmie dzīves gadi ir būtiski attīstībai, jo domāšana un valoda kļūst arvien neatkarīgāka.
- Sarežģītās garīgās darbības sākas ar pamata sociālajām aktivitātēm.
- Bērni var veikt vairāk sarežģītus uzdevumus ar ekspertu palīdzību.
- Uzdevumi, kas ir izaicinājums, veicina izziņas attīstības attīstību.
Ja jūs vēlaties ienirt šajā svarīgajā teorijā, jums vienkārši ir jānoklikšķina šeit: "Vigotskas sociokulturālā teorija".
Līdzības starp abām teorijām
Vygotsky un Piaget teorijās ir līdzības, bet pastāv arī dažas atšķirības . Vispirms sāksim ar līdzībām.
Abi Piaget un Vygotsky ir divi konstruktīvisti teorētiķi, lai gan pēdējais tiek uzskatīts par galveno priekšteci sociālais konstruktīvisms. Abi uzskata, ka bērni ir aktīvi audzēkņi, kuri aktīvi organizē jaunu informāciju ar esošo informāciju. Tāpēc Piaget un Vigotsky viņi apgalvoja, ka šīs zināšanas veido katrs priekšmets un tas nav rezultātu iegūšana .
Abi autori domā, ka laika gaitā kognitīvā attīstība samazinās. Viņi arī uzskata, ka kognitīvā attīstība sākas ar konfliktu. Piemēram, Piaget gadījumā, kad bērns saprot, ka jauna ideja neatbilst iepriekšējām zināšanām, tad ir nepieciešams, lai tas meklētu jaunu atbildi, lai nodrošinātu līdzsvaru.
Turklāt gan Piaget, gan Vygotsky viņiem ir kopīga ideja par spēles nozīmīgumu psiholoģiskā aspektā , pedagoģiskā un sociālā. Visbeidzot, abi domā, ka valoda ir svarīga kognitīvai attīstībai, bet no dažādām perspektīvām.
Atšķirības starp abām teorijām
Pēc tam, kad redzējāt līdzības starp šo divu autoru teorijām, pievērsīsimies atšķirībām :
Zināšanu būvniecība
Kā redzam, abi autori ir konstruktīvisti, bet Vigotskis atšķiras no Piaget lomu vidē un kultūrā. Vigotskim, neraugoties uz to, ka bērns tiek uztverts kā aktīvs subjekts, kas pamato savas zināšanas, uzsver sociālās jomas, kas veicina starpnieku darbību, izpratni, lai pārveidotu realitāti un izglītību . Šiem mediatoriem ir galvenā loma, lai palīdzētu viņiem mācīšanās un attīstības procesā.
Piaget gadījumā mācīšanās notiek individuāli. Tas ir konflikts starp jauno un zināmo, kas liek personai meklēt līdzsvaru.
Attīstības posmi
Piaget teorija nodarbojas ar kognitīvo attīstību ar universālie posmi. No otras puses, Vygotskim šādu posmu nav, jo, veidojot zināšanas, izmantojot sociālo mijiedarbību, katra kultūra ir atšķirīga un tāpēc nevar tikt vispārināta.
Tas nozīmē, ka Piaget kognitīvās attīstības potenciāls ir atkarīgs no tā, kāds ir priekšmets . No otras puses, lai Vygotsky, kognitīvās attīstības potenciāls ir atkarīgs no mijiedarbības kvalitātes un Attīstības zona tālāk par priekšmetu.
Mācīšanās loma
Vigotskis domā, ka attīstība ir atkarīga no mācīšanās, un bērni mācās caur vēsturi un simboliku. Tā vietā Piaget domā citādi. Tas nozīmē, ka mācīšanās ir atkarīga no attīstības. Piaget saka, ka izlūkdati nāk no rīcības, un tas nesniedz lielu nozīmi ārējai ietekmei .
Valodas loma
Piaget apgalvo, ka pašcenzīva runa tas izpaužas nespēja pieņemt otru skatījumu un, tā kā tas nav pielāgojams pieaugušo izlūkošanas vajadzībām, izzūd egocentriskā runa. Par Vygotsku egocentriskā runa palīdz bērniem organizēt un regulēt viņu domāšanu .
