Vicar kondicionēšana: kā notiek šāda veida mācīšanās?
Vicar kondicionēšana ir mācīšanās veids tas ir atkarīgs no citu cilvēku reakcijas novērojumiem uz atbilstošu stimulu gan subjektam, gan tiem, kas to ievēro, vai uztveri par ārkārtas situāciju starp atbildi un noteiktām sekām, kas pamatojas uz citu uzvedību.
Šajā rakstā mēs aprakstīsim vikara kondicionēšanas galvenos raksturlielumus un tās veidojošās fāzes, kā arī tās attiecības ar citiem jēdzieniem, kas saistīti ar ļoti līdzīgiem mācību veidiem, piemēram, modelēšanu, imitāciju, sociālo un novērojumu mācīšanos.
- Varbūt jūs interesē: "Biheiviorisms: vēsture, koncepcijas un galvenie autori"
Kas ir vikara kondicionēšana?
Vakara kondicionēšanas koncepcija parasti attiecas uz mācīšanās veidu, kas notiek caur citas personas uzvedības seku novērošana . Šo rezultātu raksturs palielina vai samazina varbūtību, ka novērotājs veiks tādu pašu uzvedību.
Šis mācīšanās veids ir daļa no klasiskās kondicionēšanas paradigmas, kā arī no operanta. Šajos gadījumos jūs nesaprotat saikni starp uzvedību un tās sekām, bet starp stimulu un atbildi; Piemēram, maziem bērniem var rasties bailes no dzīvnieka, ja viņi novēro šo atbildi citiem cilvēkiem.
Noderīga mācīšanās no operatīvās paradigmas
No operatīvā sagatavošanās, ja darbības rezultāts ir pozitīvs cilvēkam, kas to dara, mēs sakām, ka viņš ir ieguvis pastiprinājumu. Ja mēs novērojam, ka svešzemju uzvedība tiek pastiprināta , mūsu iespējamība šo uzvedību palielināt: bērns, kurš redz, ka tēvs dod māsai sodu tikai pēc tam, kad tas to lūdz, iespējams, to atdarinās.
No otras puses, ja uzvedībai seko lieku stimuls vai pastiprinošo stimulu atsaukšana, mēs uzzināsim, ka mums tas nav jādara. Šajos gadījumos mēs runājam par "sodīšanu", kas tiek definēts kā uzvedības sekas, kas mazina iespēju, ka mēs atkal to darīsim.
Stiprinājums un sods ne vienmēr ir materiāli : pastiprināšana dažreiz ir sociāla, var veidot smaidu vai komplimentu, bet citos gadījumos to vienkārši identificē ar nepatīkamo emociju pazušanu; Skolotājs var sodīt savus skolēnus ar sliktām vērtībām, negatīviem komentāriem un daudziem citiem veidiem.
Atšķirības ar citiem mācību veidiem
Jēdziens "vikaru kondicionēšana" ir ļoti līdzīgs citiem, kas tiek izmantoti mācīšanās psiholoģijā: "Modelēšana", "sociālā mācīšanās", "novērojumu mācīšanās" un "mācīšanās ar imitāciju" . Lai gan kopumā visi šie termini attiecas uz ļoti tuviem procesiem, pastāv ievērojamas nianses, jo katrs no tiem izceļ dažādus aspektus.
Pieaugušo mācīšanās gadījumā uzsvars tiek likts uz faktu, ka novērotais subjekts (tas ir, kurš veic uzvedību vai reaģē uz stimulāciju) viņš ir iegremdēts kondicionēšanas programmā , kas, kā mēs teicām, var būt klasiska vai instrumentāla vai operanta forma; pēdējā gadījumā subjekts saņem arī pastiprinājumu vai sodu.
Vārdam "modelēšana" ir ļoti līdzīgas sekas: šajā gadījumā izceļas tas, ka persona, kas veic šo uzvedību, ir paraugs novērotājam. Imitācija tiek saprasta stingrāk, vienkārši kopējot citu cilvēku rīcību, kas var radīt mācīšanos.
"Observējoša mācīšanās" ir plašs jēdziens kas apkopo citu iepriekš aprakstītos apzīmējumus. Visbeidzot, sociālā apmācība nozīmē uzvedību, kas iesaistīta sabiedrības dzīvē; Tas ir visvairāk visu šo mācību veidu makro, jo tas ietver arī citus, piemēram, simbolisku mācīšanos vai verbālo mācīšanos.
Piespiedu kondicionēšanas fāzes
Psihologs Alberts Bandura aprakstīja četrus procesus kas nepieciešama mācībām pie perso nāla vai novērojumiem, ko var saprast arī kā posmus, ar kuriem notiek šāda veida kondicionēšana.
1. Uzmanību
Pirmais solis, iegūstot atbildi, izmantojot novērošanu, ir uzmanības centrā modelī , tas ir, personā (vai dzīvā būtnē), kas sākotnēji izpilda to. Aspekti, piemēram, novērotāja cerības un mācību apstākļu nozīmīgums pēdējiem, izšķiroši ietekmē uzmanības procesu.
- Varbūt jūs interesē: "Alberta Bandura sociālās mācīšanās teorija"
2. Saglabāšana
Saglabāšana nozīmē, ka novērotājs spēj atdarināt uzvedību, kad viņš to ir novērojis, bez vajadzības, lai modelis būtu klāt.Šim nolūkam ir nepieciešams, lai persona, kas mācās, varētu kodēt informāciju, izmantojot vārdus vai attēlus, un to atkārtot vai nu iztēlē, vai arī ievērojamā veidā.
3. Pavairošana
Kad atbilde ir uzzināta, to var veikt novērotājs tikai tad, ja tam ir nepieciešamās prasmes. Šis process sastāv no četrām apakšfāzēm: rīcības plāna izstrāde, rīcības norise, salīdzinājums starp cerībām un faktisko sniegumu un, visbeidzot, izmaiņas ar korekcijas korekcijām.
4. Motivācija
Uzvedības veikšanas varbūtība ir atkarīga ne tikai no jautājuma, kas viņam ir uzzinājusi pareizi, bet arī no tā, ka viņam ir pietiekami daudz stimulu, lai to izjustu spiediens to īstenot. Šajā ziņā ir vērts atzīmēt motivācijas imitācijas stiprināšanas būtiskā loma citu cilvēku uzvedība.
