Kas ir psiholoģijas sods un kā tas tiek izmantots?
Sods ir viens no uzvedības psiholoģijas galvenajiem jēdzieniem . Tā ir uzvedības modifikācijas metode, kuras mērķis ir samazināt vai dzēst uzvedības atkārtošanos.
Arī tas ir jēdziens, ko pastāvīgi uztver un pat kritizē dažas disciplīnas ārpus psiholoģijas, kā arī tās apakšnozares; it īpaši pedagoģija, izglītības psiholoģija, klīniskā psiholoģija, kā arī organizatoriskā psiholoģija.
Sarunvalodas valodā termins "sods" ir arī paplašināts un iekļauts ar dažādām nozīmām, kas bieži vien ir viņi izmanto to kā emocionālu vai fizisku bojājumu sinonīmu .
Tādēļ runājot par "sodīšanu" var būt dažas atšķirības atkarībā no tā, kurš izmanto šo jēdzienu, kā arī var radīt dažādas neskaidrības. Šajā rakstā mēs īpaši redzēsim, kāds sods ir uzvedības tradīcijas psiholoģijā (it īpaši operantu sagatavošanā) un kā to izmanto.
- Varbūt jūs interesē: "Biheiviorisms: vēsture, koncepcijas un galvenie autori"
Kas ir sods? Tās izmantošana operantu kondicionēšanā
Psiholoģijā piemērotais sods izriet no operantu kondicionēšanas strāvas . Šo sistēmu sistematizēja Ziemeļamerikas psihologs Frederiks Skinner, kurš atgriezās pie klasiskākajām teorijām par kondicionēšanu, ko izstrādāja Džons Vatsons un Ivan Pavlovs; un vēlāk strādāja cits amerikāņu psihologs Edvards Thorndike.
Klasiskais kondicionējums attiecas uz to, kā mēs mācāmies uzvedību, uzrādot stimulu. Ļoti plašā triecienā klasiskais kondicionējums mums norāda, ka pirms stimulēšanas noformējuma parādās atbilde (darbība vai uzvedība).
Savukārt operatīvais nosacījums ierosina, ka pēc konkrētas sekas izriet atbilde uz šo atbildi. Un pēdējais, tā sekas ir elements, kas nosaka, vai uzvedība atkārtojas vai samazinās .
Tādējādi operanta kondicionēšana analizē, kā un kādas sekas tas var radīt vai likvidēt noteiktu rīcību vai rīcību . Šim nolūkam bija jāizmanto dažādas jēdzieni, kas būtiski ietekmēja gan teorijas, gan uzvedības modifikācijas iejaukšanās. Starp šiem jēdzieniem ir "sekas" un "sods", mēs to redzēsim tālāk.
- Varbūt jūs interesē: "4 izglītības stili: kā jūs izglītotu savus bērnus?"
Sekas un sods atbilstoši uzvedības psiholoģijai
Kopsavilkumā sekas ir uzvedības sekas. Citiem vārdiem sakot, tas notiek pēc tam, kad notiek kāda darbība. Sekām var būt divi iespējamie rezultāti: vai nu tas var izraisīt šo darbību atkārtošanos, vai arī tas var izraisīt darbības samazināšanos.
Pirmais gadījums ir "pozitīvas sekas", jo tas pastiprina uzvedību un atbalsta tā atkārtošanos . Otrajā gadījumā mēs runājam par "negatīvām sekām", jo tā galvenā ietekme ir uzvedības apkarošana. Tad mēs redzam, ka, neraugoties uz to, ka operantējošā kondicionēšana bieži lieto tādus jēdzienus kā "pozitīvs" vai "negatīvs", tas neattiecas uz noteikumiem, kas norāda uz morāli, proti, tos nedrīkst uztvert kā "labu" vai "sliktu"; bet attiecībā uz tā sekām un atkarībā no tā, kā tiek piedāvāts stimuls.
Tātad, sekas var gan stiprināt uzvedību, gan apspiest to . Un pēdējais ir atkarīgs no tā, kā tas tiek piemērots un kāds ir tā mērķis. Tad mēs varam atšķirt divu veidu sekas:
1. Pozitīvas sekas (pastiprinātājs)
Operant kondicionēšana mums saka, ka, lai stiprinātu uzvedību, ir nepieciešams iesniegt vai atsaukt stimulu . Mērķis gan to atspoguļot, gan atteikties no tā vienmēr ir pastiprināt uzvedību. Tas var notikt, izmantojot divas dažādas darbības un elementus:
1.1. Pozitīvs pastiprinājums
Pozitīvs pastiprinājums ir tas, kas notiek, parādot patīkamu stimulu. Piemēram, kad personai tiek piešķirts stimuls (materiāls vai nemateriāls), kas viņam patīk, pēc paredzamās uzvedības. Klasisks var dot saldumu mazam bērnam, kad viņš ir paveicis kaut ko tādu, ko vēlamies atkārtot. Tradicionālāka eksperimentu ar dzīvniekiem konteksts Pozitīvas pastiprināšanas piemērs ir tad, kad žurkām pēc sviras nospiešanas tiek uzlikta pārtikas bumba.
1.2. Negatīvais pastiprinātājs
Negatīva pastiprināšana tas nozīmē noņemt nepatīkamu stimulu . Piemēram, noņemiet kaut ko, kas viņam nepatīk: ja bērnam nepatīk mājasdarbs, negatīvs pastiprinājums ir samazināt viņa skaitu pēc tam, kad viņam ir bijusi vēlama uzvedība (jo tas izraisīs uzvedību atkārtojiet)
Vēl viens piemērs ir tad, kad automašīnas iekšienē skaņas signāli liecina, ka mums nav drošības jostas. Šie signalizācija tiek noņemti tikai tad, kad mēs esam novietojuši jostu. Tas nozīmē, ka viņu izņemšana pastiprina mūsu uzvedību.
2. Negatīvās sekas (sods)
No otras puses, negatīvajām sekām, ko sauc arī par "sodīšanu", mērķis ir apkarot uzvedību. Tāpat kā iepriekšējās lietās, ir jāatspoguļo vai jāatsauc stimuls; tikai šajā gadījumā mērķis vienmēr ir dzēst vai vismaz mazināt uzvedības izskatu . Iepriekšminētais mācīšanās mehānisms ir sarežģītāks nekā pozitīvo seku modelis, un tas var notikt divos iespējamos veidos:
2.1. Pozitīvs sods
Šajā gadījumā ir stimuls, kas izraisa nožēlu vai noraidījumu, lai persona vai organisms asociētu uzvedību ar šo nepatīkamo sajūtu un pēc tam izvairītos no tā atkārtošanās. Piemēram, eksperimentos ar dzīvniekiem tika izmantoti elektriskie eksperimenti kad viņi veic nevēlamu uzvedību . Starp cilvēkiem piemērs var būt sodi, kas pamatojas uz nepatīkamiem vārdiem vai fiziskām pieejām.
Bieži vien sodīšana nodzēst vai mazināt uzvedību tikai uz laiku. Turklāt viņi var pastiprināt negatīvo emocionālo saistību ar uzvedību vai ar nosacītu stimulu, kas ir situācija (tā var būt vienkārša personas klātbūtne), kas brīdina par tuvojošo stimulu, kas tuvojas.
2.2. Negatīvs sods
Negatīvs sods tā sastāv no tā, ka tā tiek izņemta no patīkama stimula . Piemēram, ja no personas tiek noņemts kaut kas, kas viņam patīk. Tipisks gadījums varētu būt bērna izņemšana no rotaļlietas, kas viņam patīk pēc tam, kad viņam ir bijusi tāda uzvedība, ka mēs nevēlamies, lai viņš to atkārtotu.
Atbilstoši tam, cik liela ir saskaņotība un saikne starp nevēlamu uzvedību un stimulēšanu, šāda rīcība var izzust īsā vai ilgā termiņā; un to var vai nevar vispārināt citos kontekstos vai cilvēkiem.
Citiem vārdiem sakot, var gadīties, ka bērns tikai nomāc uzvedību, saskaroties ar kādu konkrētu personu (tādu, kas vienmēr aizved rotaļlietu prom), bet to neizslēdz pirms citiem cilvēkiem vai citos apstākļos. Šajā gadījumā ir svarīgi, lai pastāvētu loģiska un tūlītēja saikne starp negatīvajām sekām un uzvedību, kuru vēlamies dzēst. Visbeidzot, pat ja uzvedība izzūd, tas nenozīmē, ka tas ir aizstāts ar atsauces modeļiem, kuru rezultātā rodas alternatīva un vēlama mācīšanās.
