Disjogrāfija: cēloņi, simptomi un ārstēšana

Disjgrāfija ir viens no traucējumiem, kuru sekas ir jūtamas zēnu un meiteņu attīstībā no visas pasaules, jo tas ir saistīts ar grūtībām, veicot vienu no visnoderīgākajām darbībām šodien: rakstiski.

Ja šī prasme bērnībā nav labi izprotama, tad, sazinoties ar citiem cilvēkiem, tas var radīt daudz mazāku jaudu, izveidojot sarakstus un rakstot, lai labāk organizētu ikdienas dzīvi vai izvēloties augstas pievienotās vērtības darbavietas. , starp citām negatīvām sekām.

Šajā rakstā mēs redzēsim kādas īpašības, simptomi un cēloņi ir saistīti ar disgrāfiju , kā arī ieteiktie ārstēšanas veidi, lai mazinātu to ietekmi uz bērnības attīstību.

• Saistīts raksts: "Grūtības mācībām: definīcija un brīdinājuma zīmes"

Kas ir disgrāfija?

Dizgrāfiju sauc par fenomenu, kurā persona (parasti zēns vai meitene) rada nopietnas grūtības rakstīt pareizi vai nu jautājumos par pareizrakstību, kaligrāfiju vai abiem problēmu veidiem vienlaikus. Tāpēc ir rakstveida izteiksmes traucējumu grupa, kas savukārt var iekļaut konkrētu mācību traucējumu kategorijā .

Savukārt disgrāfija bieži vien ir saistīta ar citiem specifiskiem mācību traucējumiem, tādiem kā diskabulija vai disleksija.

Rakstīšanas komponenti, kurus var ietekmēt disgrāfija, ir dažādi, tādēļ arī šīs pārmaiņas simptomi. Starp visredzamākajiem ir šādi, vienmēr ņemot vērā vecuma diapazonu, pie kura šī persona pieder.

• Neatbilstoša kaligrāfija vai tik dīvaini, ka tas ir izdevīgi lasīt.
• Problēmas akcentēt.
• Slikta telpu pārvaldība starp vārdiem, frāzēm un līnijām.
• Slikts rezultāts .
• Gramatiskās problēmas
• Burtu aizstāšana .
• Nejauks vārdu saites.
• Nepiemērota zīmuļa vai lodīšu pildspalvveida pilnšļirces satveršana .

Disgrāfijas veidi

Diagrāfijas gadījumus var iedalīt divos galvenajos tipos , atkarībā no raksturīgo grūtību raksturlielumiem.

Disorotogrāfija

Tas ir saistīts ar nopietnām problēmām apgūstot pareizrakstības noteikumus rakstīšanas praksē .

Motora disģrācija

Šī disgrāfijas forma ir saistīta ar stāvoklis, kustību un vizuālās informācijas koordinēšana un integrācija attiecībā uz rakstīšanu Papildus šiem diviem veidiem ir gadījumi, kad ir grūti klasificēt, kas notiek, ņemot vērā to, ka pastāv daudz dažādu simptomu.

Izplatība: kāds bērnu procents to uzrāda?

Lai gan pašlaik nav pietiekami daudz datu par to, Tiek lēsts, ka apmēram 3% zēnu un meiteņu rada dažas problēmas, kas atbilst ortogrāfiskiem noteikumiem, kurus var uzskatīt par disgrāfijas gadījumiem, savukārt pārējās grūtības, kas saistītas ar rakstīšanu, varētu notikt ar nedaudz zemāku frekvenci.

Cēloņi

Tas, ko rada disgrāfija, joprojām nav labi izprotams, bet visticamāk, ka lielākajā daļā gadījumu ir vairāki iemesli, kas darbojas vienlaicīgi. Piemēram, var būt ģenētisko predispozīciju darbība kas izraisa encefalona dizainu, kurā neironu struktūras, kurām jākoriģē rakstīšana, nav tik labi savienotas kā tām vajadzētu būt, vai var rasties perinatālie smadzeņu bojājumi, kas ietekmē šīs neironu grupas.

Tādējādi disgrāfijas cēloņi ir nespecifiski, tādā nozīmē, ka dažādi mainīgie var izpausties kā ģenēze pirmajos attīstības gados bērnībā. Savukārt, jo ilgāk ir stāsts, kad rakstīšanas brīdī ir nopietnas problēmas, jo grūtāk būs pārvarēt šo fenomenu, jo parādās pesimistiskas cerības, dodoties uz pašpārliecinošu pravietojumu.

Iespējams, ka vairāku veidu anomālijas un mikroliegumi rada līdzīgus rezultātus, jo nav viegli identificējama smadzeņu apgabala, kas ir atbildīga par pašu rakstīšanu.

Turklāt disgrāfiju var izraisīt arī kaitīga mācīšanās dinamika vai pat stresa un paredzamās trauksmes ietekme, kas saistīta ar rakstīšanas darbību.

• Saistītais raksts: "Cilvēka smadzeņu daļas (un funkcijas)"

Disgrāfijas ārstēšana

Būdams traucējums, kas rodas bērnībā, pēc iespējas drīzāk jāiejaucas, lai tā negatīvā ietekme netiktu uzkrāta, padarot bērnu uzturā ievainojamības situācija viņu mācību trajektorijā . Šo iniciatīvu mērķis būs kompensēt šo nelabvēlīgā situācija ar papildu pūlēm, lai pareizi uzrakstītu, kas jāpārraida, izmantojot piemērotas mācību un apmācības metodes, lai neradītu izsmelšanu un neapmierinātību.

Galvenā iejaukšanās tehnika ir ķēde, proti, specifisku prasmju uzlabošana, kas pamazām kļūst sarežģītāka un var tikt integrēta iepriekšējā mācībā.

No otras puses, šī apmācības un mācīšanās forma (kurai jāvadās pēc speciālista) jāpapildina ar pasākumiem, kuru mērķis ir risināt pārliecību, cerību un pašcieņas problēmas kas parasti iet roku rokā ar disgrāfiju.

Tajā pašā laikā, kamēr nav tuvināšanās starp jums rakstīto līmeni un obligāto rakstīšanas līmeni, ir labi piedāvāt alternatīvas mācību vērtēšanas metodēs, piemēram, mutiskās eksāmenos. Tādā veidā netiek traucēta citu kognitīvo prasmju attīstīšana, tādējādi izvairoties no nopietnas mācību vājās vietas, jo rodas grūtības konkrētā uzvedības jomā, šajā gadījumā rakstot.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• A. Suarez, Grūtības mācībās: diagnostikas modelis izglītībā. Redakcija Santillana.
• Centrs, INSERM kolektīvais ekspertīze (2007). Disleksija Disorhogrāfija Diskalkoģija. Institut national de la santé et de la recherche médicale. PMID 21348173
• Helman, A. L .; Calhoon, M.B .; Kern, L. (2015). "Uzlabot vidusskolas angļu valodas apguvēju ar lasīšanas traucējumiem zinātnisko vārdu krājumu". Invaliditātes mācība reizi ceturksnī. 38 (1): 40-52.
• Rodis, P., Garrod, A., & Boscardin, M.L. (red.). (2001). Mācīšanās traucējumi un dzīves stāsti. Bostona, ASV: Allan & Bacon.