Kas ir psihopedagoģiskā konsultēšana?

Aprīlis 5, 2024

Psihopedagoģiskā konsultēšana tiek definēta kā neatkarīga ārējā aģenta iejaukšanās no konsultatīvās institūcijas (izglītības centra un tās profesionālajām sastāvdaļām), kurā ir izveidotas sadarbības attiecības starp abām pusēm, lai risinātu iespējamās problēmas, kas var rasties. tās var rasties profesionālās pedagoģiskās prakses īstenošanā, tāpat kā nākotnes parādīšanās globālā novēršana.

Tādējādi psihodi pedagoģiskajā konsultēšanā ir divi galvenie mērķi: klīniskais vai "tieša iejaukšanās" reālajā un pašreizējā disfunkcionālā situācijā, kā arī "profesionālā apmācība", kas vairāk saistīta ar profilaktisko aspektu.

Psihopedagoģiskās konsultācijas galvenās funkcijas

Cox, French and Loucks-Horsley (1987) izveidoja to padomdevēju grupai iedalīto funkciju sarakstu, kas tika diferencēti saskaņā ar trim konsultāciju intervences attīstības posmiem: uzsākšana, attīstīšana un institucionalizācija.

1. Iniciācijas fāze

Attiecībā uz uzsākšanas posmu konsultatīvajam skaitlim ir jānovērtē izglītības centra, kā arī klienta, ar kuru tas sadarbojas, un galīgās ieguvēju grupas rīcībā esošās vajadzības, resursi un resursi. Arī jāveic novērtējums par prakses veidu, kas tiek pielietots centrā , kā arī to mērķu un uzdevumu saraksta sagatavošana, kas jāsasniedz ar iejaukšanos.

Tādā pašā veidā tai jāstrādā pie tā priekšlikuma izstrādes, lai uzlabotu pašreizējo centra praksi, nodrošinot apmācību jaunās darba stratēģijās; organizēt un piešķirt dažādas funkcijas mācību grupai; kas darbojas, optimizējot gan materiālos, gan nemateriālos resursus; un, visbeidzot, veicināt pozitīvas un saistītas sadarbības veidošanu starp dažādām intervences procesā iesaistītajām pusēm.

2. Attīstības fāze

Izstrādes fāzē konsultantam būtu jāuzsver apmācības piedāvājums konkrētu problēmu risināšanā kas atrodas attiecīgā centra izglītības praksē, kā arī sekot ieteikto izmaiņu priekšlikumiem un veikt minētā procesa novērtējumu.

3. Institucionalizācijas posms

Institucionalizācijas noslēguma posmā mērķis ir iekļaut pasākumu kopumu, kas iekļauta intervences izglītības centra vadlīniju un mācību programmu sarakstā. Arī īstenotās programmas novērtējums un uzraudzība un skolotāju apmācība tiek turpināta (jo īpaši jauna personāla iekļaušana) un resursu piešķiršana, lai nodrošinātu tās nepārtrauktību, kad padomdevēju grupa ir pabeigusi darbu izglītības centrā.

Psihodi pedagoģiskās konsultēšanas dienesta raksturojums

Starp pazīmēm, kas definē psihodi pedagoģisko konsultāciju dienestu, ir svarīgi norādīt, ka tā ir netieša iejaukšanās, jo konsultants strādā kopā ar centra speciālistiem (klientu), lai sniegtie norādījumi beidzot tiek mainīti studenti (pēdējie lietotāji). Šā iemesla dēļ, varētu definēt kā "trīsdaļīgas attiecības", kurās starp padomdevēju grupu un klientu tiek nodibināta saistība .

No otras puses, kā jau iepriekš minēts, tas ir kooperatīvs, vienprātīgs un nehierarhisks attiecības, kurās abas puses apņemas sadarboties vienādi. Visbeidzot, tā kā tā sastāv no neatkarīgas struktūras, padomdevēja grupa neizmanto jebkādu pilnvaru vai kontroli pār savu klientu, un tādēļ tiek saprasts, ka tās attiecības nav saistošas.

Iespējamā kritika par psihes pedagoģiskā padomdevēja lomu

Kā apgalvo Hernandez (1992), daži no kritikas par padomdevēja lomu un iejaukšanos izglītības centrā norāda uz to, ka no profesionālās komandas viedokļa atspoguļota autonomijas samazināšanās attiecībā uz ikdienas darba izpildei.

Turklāt, kas saistīts ar šo rīcības brīvības trūkumu, Skolotāju grupa var attīstīt ideju, ka viņu uzdevums ir ierobežots ar birokrātisko procedūru izpildi , ierobežojot radošo spēju sniegt iespējamus novatoriskus priekšlikumus. No otras puses, padomdevējas grupas izpratne par administrācijas un izglītības sistēmas starpniecību var samazināt padomdevēja skaitļa neatkarību.

Psihopedagoģiskā konsultēšana izglītības centrā

Rodríguez Romero priekšlikumā (1992, 1996a) par vispārējām funkcijām, ko veic izglītības pedagoģisko konsultāciju skaitlis izglītības jomā, izceļas šādi: apmācība, vadīšana, inovācija, uzraudzība un organizācija.

Izņemot uzraudzības funkciju, atlikušie četri tika pieņemti un vienojušies bez teorētiskas un praktiskas nopratināšanas. Attiecībā uz uzraudzības funkciju, jā Pastāv zināms pretrunas, ka pati padomdevēja funkcija ir raksturīga Tiek saprasts, ka padomdevējas iestādes un padomdevējas iestādes izveidotā attiecība ir sadarbība, ko nosaka saite starp vienādām daļām. Tādējādi uzraudzības jēdziens ir pretrunā ar šāda veida darbību, jo pēdējais minētais termins ir saistīts ar asimetrijas vai hierarhijas nozīmi, kas nozīmē, ka uzraudzības struktūra ir augstāka līmenī, bet uzraugošā iestāde ir augstāka līmenī. zemāks līmenis.

Psihopedagoģiskās konsultatīvās grupas (EAP)

Kā norādīts iepriekš, divas ir psihodi pedagoģiskās konsultāciju komandu galvenās funkcijas izglītības jomā :

Pirmais ir saistīts ar mērķi atrisināt reālas problēmas, kas jau pastāv ikdienas mācību prakses darbībā. Šī "uzlabojošā" funkcija koncentrējas uz problemātisko situāciju pati un tā mērķis ir piedāvāt risinājumu precīzākā līmenī.

Otrais attiecas uz profilaktiskāku mērķi vai "treneri" un ir orientēts uz padomu skolotāju komandai, lai viņiem nodrošinātu stratēģijas un resursus, lai veicinātu viņu profesionālās prakses pienācīgu darbību un novērstu turpmākās problēmas. Tādējādi padoms nav vērsts uz problemātisko situāciju, bet gan par iejaukšanos mācībspēkiem, lai viņiem nodrošinātu noteiktas prasmes un kompetences, kas viņiem vispārīgi jāīsteno mācību uzdevumā.

Šis otrais variants ir centrālā funkcija EAP komandās, lai gan tos var arī izmantot, papildinot to ar pirmo.

Ievērojams apsvērums par EAP grupu īpatnībām norāda uz to raksturošanu kā augsti profesionālu un kompetentu grupu izglītības konsultāciju jomā. Tas padara līdzīgu ar šo skaitli augstu kolegialitātes nozīmi savā profesionālās darbības jomā. Atvasināta no tradicionālās paaudzes noteiktiem kritikas veidiem, kas saistīti ar skaidras un precīzas definīcijas noteikšanu par to, kas īsti ir psihopedagoģiskās konsultēšanas komanda un kādas ir tās īpašās funkcijas (lomu konflikti), ir izveidota iekšēja atkārtota apstiprinājuma iekšējā kustība lai apkarotu šo kritiku no citām ārējām grupām.