Evolūcijas psiholoģija: kāda tā ir, galvenie autori un teorijas

Aprīlis 5, 2024

Ir acīmredzams, ka mēs esam nemainīgi dzimšanas brīdī piecu gadu vecumā piecpadsmit līdz trīsdesmit vai astoņdesmit. Un tas, ka mēs esam iecerēti, kamēr mēs nomirstam, mēs pastāvīgi maināmies: visā mūsu dzīvē mēs attīstīsimies un attīstīsimies kā indivīdi, un mēs pakāpeniski iegūsim dažādas spējas un spējas saskaņā ar mūsu ķermeni nogatavina gan bioloģiski, gan pieredzē un mācībās.

Tas ir attīstības process, kas nebeidzas līdz nāves brīdim, un tas ir izpētīts dažādās disciplīnās. Viens no tiem ir evolucionārā psiholoģija , par ko mēs šajā rakstā runāsim.

Saistītais raksts: "Psiholoģijas 12 filiāles (vai lauki)"

Evolūcijas psiholoģija: pamata definīcija

Tiek aplūkota evolucionārā psiholoģija psiholoģijas nozare, kuras mērķis ir pētīt cilvēka attīstību visā tā dzīves ciklā . Tā ir disciplīna, kas rodas no interešu izpratnes par daudzām pārmaiņām, kas izpaužas jaunattīstības prātā un uzvedībā, kas tiek turpināta no dzimšanas līdz kapam.

Lai gan evolucionārās psiholoģijas pētījumi tradicionāli ir vērsti galvenokārt uz bērna attīstību, ir ļoti svarīgi uzsvērt, ka šī disciplīna aptver visu dzīves ciklu: pusaudža gados, brieduma un vecuma dēļ ir arī ļoti pētīta un atbilstoša pētījuma objekts. neskatoties uz zemāku uzmanības līmeni (varbūt pieaugušo posms ir vismazāk pētīts par visiem šajā sakarā).

Šī disciplīna uzsver pārmaiņu procesus, kuru subjekts iet caur savu dzīvi, ņemot vērā atšķirīgu un individuālu elementu klātbūtni, kas padara mūs unikālu, bet līdzīgu attiecīgajam attīstības procesam . Paturiet prātā arī to Šajā attīstībā mēs atradīsim gan bioloģiskos, gan vides faktorus . Novērtē sociokulturālo vidi, bioloģiskās nobriešanas pakāpi un organisma mijiedarbību ar pasauli.

Fiziskā, sociāli-emocionālā, komunikatīvā un kognitīvā attīstība ir daži no galvenajiem elementiem, kas no šīs psiholoģijas nozares ir analizēti un kuru vērtības ir evolucionētas, dažiem modeļiem vai paradigmām ir atšķirīgas teorijas un vairāk vai mazāk tiek koncentrēti uz konkrētiem aspektiem. Evolūcijas psiholoģija ļauj mums novērtēt katra priekšmeta viedokli un zināšanas, balstoties uz to, kā pasaule uztver kādu ar noteiktu attīstības līmeni. Šī lietderība ir plaša, jo, pateicoties šo faktoru izpratnei, mēs varam pielāgot izglītību, darbavietas vai pakalpojumus, kas tiek piedāvāti dažādām iedzīvotāju grupām, ņemot vērā viņu vajadzības.

Šīs psiholoģijas nodaļas sākums

Lai gan viens no tā visreprezentatīvākajiem autoriem ir Jean Piaget, šai disciplīnai ir vairāki priekšteči, kas jāņem vērā. Pirmie zinātniskie ieraksti par attīstības atskaites punktu datējami ar 17. gadsimtu, ar pirmo bērnu dienasgrāmatu vai biogrāfiju parādīšanos kurā tika novērota sensoro, motora, kognitīvā un valodas uzvedība (Tiedemann). Darvins arī izteiks savus novērojumus par bērnu attīstību, padarot savu bērnu biogrāfiju un ierakstot viņa dēla progresu.

Pirmais pareizi zinātnisks pētījums par bērnu attīstību ir Prejers, kurš nāca izstrādāt zinātniskās novērošanas standartus, lai reģistrētu bērnu un dzīvnieku uzvedību un publicētu 1882. gadā "Bērna dvēsele".

Izglītības iestādes kā bērniem obligāts pienākums ir dziļi izpētīt psihi un attīstības procesus. Šajā posmā Binet izstrādās pirmo izlūkošanas pārbaudi, kas veltīta bērnu kopienai. Tāpat tādi autori kā Montessori, kas sekmētu alternatīvo izglītības sistēmu attīstību līdz šim nav bijis darbinieks .. Stanley zāle ir arī būtisks prekursoru skaitlis, jo viņš evolūcijas psiholoģijā iepazīstina ar pusaudža priekšmeta izpēti.

Tāpat būtu dzimuši tādi straumi kā psihoanalīze, kas bērna pieredzes un attīstības dēļ sāktu pievērst uzmanību pieaugušo uzvedības paskaidrojumam. Froids pats izstrādātu virkni psihosekuālās attīstības fāžu, kas varētu domāt par dažādām izmaiņām, kas saistītas ar viņa teoriju, kā arī izcelt bērnu attīstību Anna Freid un Melanie Klein kā galvenos šī laika rādītājus.

Daži teorijas un modeļi, kas piedāvāti no šī brīža

Evolūcijas psiholoģija visā tās vēsturē ir radījusi lielu skaitu teoriju un modeļu.Winnicott, Spits, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten ... visi ir autoru un attiecīgo autoru vārdi šīs disciplīnas attīstībā. Tomēr daži no pazīstamākajiem un klasiskajiem ir tie, kas uzskaitīti zemāk.

Freida ieguldījums

Lai gan Freudas bērna attīstības koncepcija šodien nav īpaši populāra un parasti nav viens no vispieņemamākajiem paskaidrojošajiem modeļiem, patiesībā Freuda ieguldījums ir viens no vecākajiem un pazīstamākajiem modeļiem bērnu psiholoģijā. ka jums ir pierādījumi. Froids uzskatīja, ka personību veidoja trīs gadījumi: id vai vadītāja daļa, superego vai kritiskā, cenzoriskā un morālā daļa, un es vai elements, kas integrē abu informāciju un veido racionālu un apzinātu rīcības veidu, pamatojoties uz principu no realitātes. Bērnam nebūtu Yo dzimšanas laikā , kas ir tīrs tas, un veidojot pirmo pēc tēmas, attīstās un atšķiras no vides.

Starp daudziem citiem ieguldījumiem mēs arī uzsvērām attīstības posmu pārraudzību fāzu formā, kuros ir iespējams ciest no regresijas vai bloķēšanas, kas neļauj subjektam pienācīgi attīstīties to izstrādē un radīt fiksācijas. Mēs runājam par dažiem posmiem, kurus Freids saista ar seksuālo attīstību, nosaucot psihosekuālās attīstības stadijas un saņemot vārdu, kas balstīts uz galveno uzmanību, lai meklētu apmierinātību, konfliktu risināšanu un apmierinātības, vilšanās, autoritatīvu sacelšanos un oedipāla konfliktu.

Attiecīgie posmi ir mutvārdos (pirmais dzīves gads), anālais (no gada līdz trim gadiem), fāļu (no trim gadiem līdz sešiem), latentuma (kurā seksualitāte tiek nomākta) un svārstās no seši līdz pubertātei) un dzimumorgānu (no pusaudža).

Saistīts raksts: "Sigmunda Freida psihoseksuālās attīstības 5 posmi"

Melanie Klein un bērnu attīstība

Vēl viens psihodinamikas autors, kam liela nozīme pētījumā par bērnu attīstību, bija Melanie Klein, kurš ka cilvēks ir motivēts veidot attiecības ar citiem .

Šis autors, kurš attīstītu bērna izpēti no simboliskās spēles un objektu attiecību teorijas, uzskatīja, ka es esmu dzīvojis kopš dzimšanas un ka cilvēks pirmajā dzīves gadā iet cauri diviem būtiskiem posmiem: paranoid (kur subjekts nediferencē cilvēkus kopumā, bet gan sadalās starp labām un sliktām daļām tā, it kā tie būtu diferencēti elementi) un depresīvais stāvoklis (kurā tiek atpazīti objekti un cilvēki kopumā, ja to saprot ka tas pirms tika uzskatīts par labu objektu un vēl vienu sliktu tā paša objekta daļu).

Varbūt jūs interesē: "Melanie Kleinas psihoanalīzes teorija"

Eriksona posmi un krīze

Varbūt viena no visplašāk attīstītajām psihoanalītiskajām vielām, tādā nozīmē, ka tā aptver ne tikai bērnību, bet visu dzīves ciklu, ir Eriksona dvēsele. Šis autors, Anna Froida māceklis, to uzskatīja par sabiedrībai un kultūrai bija daudz nozīmīgāka loma personības veidošanā visā dzīvē. Viņš identificēja virkni posmu, kas balstās uz krīžu pastāvēšanu (jo cilvēks saskaras ar meklējumiem, lai apmierinātu savas vajadzības un prasības attiecībā uz vidi) psihosociālās attīstības laikā.

Pirmajā dzīves gadā bērnam ir jāsaskaras ar pamata pārliecību pret neuzticību, mācīšanos vai neuzticību citiem un pasaulē. Otrais posms ir Autonomijas vai kauns, kas ir pirmais un trešais dzīves gads, kurā bērnam ir jāmeklē Meklējiet neatkarību un pamatprasmju autonomiju .

Tad tam jāsaskaras iniciatīvas vai vainas krīze, meklējot līdzsvaru starp savas iniciatīvas uzņemšanos un atbildības neuzlikšanu citiem. Ceturtais posms (6-12 gadi) ir Laboriousness pret nepilngadīgumu, kurā tiek apgūtas sociālās prasmes. Pēc tam no divpadsmit līdz divdesmit gadiem šis priekšmets nonāks identitātes krīzē, nevis lomu sajaukšanā (kurā tiek meklēta sava identitāte).

No turienes līdz četrdesmit gadu vecumam Intimacy vs Isolation krīze parādīsies kā posms, kurā mēs cenšamies radīt spēcīgas saites ar draugiem un pāriem par mīlestību un saistībām. Septītā krīze vai posms notiek no četrdesmit sešdesmit pieciem gadiem, kas ir radība pret stagnāciju, kurā tā cenšas būt produktīva, lai nodrošinātu labklājību nākamajām paaudzēm. Visbeidzot, vecuma sasniegšanas brīdī varētu sasniegt Integrity un Despair fāzi, kā laiku, kad jūs atskatātieties un vērtē dzīvību kā kaut ko nozīmīgu vai vilinošu .

Saistīts raksts: "Eriksona psihosociālās attīstības teorija"

Piaget kognitīvi evolucionārā teorija

Varbūt vispazīstamākais un pieņemtais evolūcijas psiholoģijas modelis ir Jean Piaget, ko daži autori uzskata par autentisku disciplīnas tēvu. Šī autora teorija mēģina sniegt paskaidrojumu par to, kā cilvēka izziņa attīstās un pielāgojas visā attīstībā.

Jaunattīstības tēma rada dažādas struktūras un garīgās shēmas kas ļauj viņam izskaidrot pasauli no viņa paša snieguma par (būt subjekta rīcībai un mijiedarbībai ar nepieciešamajiem līdzekļiem, lai varētu attīstīties). Nepilngadīgais darbojas, pamatojoties uz divām galvenajām funkcijām: organizācija (tā tiek saprasta kā tendence attīstīties pakāpeniski sarežģītākām garīgām struktūrām) un adaptācija (kas savukārt var rasties kā jaunas informācijas asimilācija kā kaut kas pievienots tam, kas jau ir zināms, vai izmitināšana no iepriekš esošajām shēmām, ja ir nepieciešams tos mainīt, lai pielāgotos jaunai informācijai).

Šī teorija pieņem, ka attīstības gaitā parādās arvien sarežģītākas domāšanas sistēmas un spējas, kas tiek nodots pēc dažādiem posmiem vai attīstības periodiem . Par šo autoru bioloģiskā / organiskā valdīšana pār sociālo, atkarībā no un pēc attīstības mācīšanās.

Autore identificē sensorimotora periodu (kurā tikai mijiedarbības refleksas shēmas ilgst apmēram līdz diviem gadiem), pirmsoperācijas periods (kurā viņš sāk iemācīties lietot simbolus un abstrakcijas no diviem līdz sešiem gadiem), (no septiņiem līdz vienpadsmit gadiem, kad spēja veikt dažādas garīgās darbības un risināt loģiskas problēmas) un formālās darbības (kurās, sākot no aptuveni divpadsmit vai piecpadsmit gadiem, hipotētiski-deduktīvā doma un spēja pilnīgai ieguvei, tipiska pieaugušajiem).

Saistīts raksts: "Jean Piaget's Learning Theory"

Vigotskijas sociokultūras modelis

Vēl viens no lielākajiem evolucionārās psiholoģijas autoriem Vygotsky uzskatīja, ka tas ir mācīšanās, kas lika mums attīstīties. Kognitīvo izaugsmi iegūst no mijiedarbības, nevis otrādi. Vissvarīgākais šī autora jēdziens ir proksimālās attīstības zona, kas iezīmē atšķirību starp to, ko šis priekšmets spēj darīt sev un ko viņš var sasniegt ar ārējās palīdzības esamību, tādā veidā, ka Izmantojot atbalstu, mēs varam palīdzēt attīstīt un optimizēt mācību priekšmetu prasmes .

Kultūra un sabiedrība lielā mērā iezīmē bērna attīstību, izmantojot ārējās informācijas internalizēšanas procesus, kas iegūti, īstenojot darbību. Bērns vispirms mācās personiski, lai pēc tam varētu veikt iekšējās mācības.

Bronfenbrennera ekoloģiskais modelis

Šis autora modelis apraksta un analizē dažādu ekoloģisko sistēmu nozīmi kurā nepilngadīgais pārvietojas, lai novērtētu viņu attīstību un sniegumu.

Microsystem (katra no sistēmām un vidēm, kurās bērns tieši piedalās, piemēram, ģimene un skola), mezosistēma (attiecības starp mikrosistēmu komponentiem), eksosistēma (elementu kopums, kas ietekmē bērnu, bet kurš tieši neiesaistās tie) un makro sistēmas (kultūras konteksts) ir blakus hronosistēmai (notikumi un izmaiņas, kas var notikt laika gaitā) ir aspekti, kurus šis autors visvairāk vērtē strukturālā līmenī.