Personības attīstības 5 posmi
Esmu intraverts vai ekstroversts, stabils vai nestabils, jutīgs vai nejutīgs, intuitīvs vai racionāls. Visas šīs šīs kategorijas atspoguļo personības aspektus ko plaši izmanto psiholoģijā.
Mūsu personība iezīmēs, kā mēs redzam pasauli un reaģējam uz to. Bet mūsu personiskās īpatnības ne vienmēr ir bijušas tādā pašā veidā, bet drīzāk Mēs esam piedzīvojuši dažādus personības attīstības posmus kamēr mēs kļūsim par to, kas mēs esam, no bērnības līdz mūsu pašreizējai situācijai un pat līdz mūsu nākamajai nāvei.
- Saistītais raksts: "Atšķirības starp ekstrovertiem, intravertītiem un riebīgiem cilvēkiem"
Personības definīcija
Personība tiek definēta kā uzvedības, domas un emociju modelis, kas ir relatīvi stabils laika gaitā un dažādās situācijās, kurās mēs dzīvojam. Šis modelis izskaidro, kā mēs uztveram realitāti , spriedumus, ko mēs to darām, vai veidu, kādā mēs mijiedarbojamies ar vidi, daļēji mantojot un daļēji iegādājoties un pēc tam veidojot dzīves pieredze.
Tā kā tas ir dzimis lielā pieredzes kopuma daļā, kuru mēs dzīvojam visā mūsu dzīvē, tiek uzskatīts, ka personība kā tāda nav pilnībā konfigurēta līdz pilngadības sasniegšanai, kam ir ilgstošs attīstības process, līdz tas kļūst stabils (lai gan tas var cieš no sekojošām izmaiņām, nav bieži un parasti nav atzīmētas).
- Varbūt jūs interesē: "Aysenck personības teorija: PEN modelis"
Evolūcija dažādos dzīves posmos
Lai izveidotu personības attīstības posmu hronoloģiju, ir interesanti sākt ar galveno dzīves posmu klasifikāciju.
Sākumā no tiem kā atskaites, redzēsim kā attīstās psiholoģiskā struktūra no cilvēkiem.
1. Pirmie mirkļi
Kad bērns piedzimis, mēs nevaram uzskatīt, ka viņai ir raksturīga personība, jo jaunajam indivīdam nav bijusi konkrēta pieredze, kas viņu padara, domā vai darbojas noteiktā veidā. Tomēr ir taisnība, ka, tā kā dienas iet, mēs redzam, kā zēns vai meitene ir tendence noteiktā veidā uzvesties : Piemēram, mēs varam redzēt, vai viņš daudz vai mazliet raudo, kā viņš ēd, vai arī viņš reaģē uz pieskārienu ar bailēm vai ziņkārību.
Šīs pirmās īpašības tie ir daļa no tā sauktā temperamenta , kas ir cilvēka iedzimtas konstitūcijas sastāvdaļa, un pēc tam to var veidot mācīšanās. Temperaments ir bioloģiska pamata un nāk galvenokārt no mūsu senču ģenētiskās mantošanas. Tā sastāvdaļa, kas galvenokārt saistīta ar produktivitāti, ir galvenais elements, kas būs pamats personības veidošanai.
2. Bērnība
Kad šis priekšmets aug, viņš pakāpeniski attīsta dažādas kognitīvās un fiziskās spējas, kas viņam ļaus izprast realitāti, sāks mēģināt izprast, kā pasaule strādā un kā savā būtnē var ietekmēt un piedalīties tajā.
Šo posmu raksturo Valstu, uzskatu un normu iegūšana no ārvalstīm , tādā veidā sākotnēji ir imitējošs un ar nedaudzām kritiskām krāsvielām. Personība sāk veidoties pēc temperamenta īpašībām, saskaroties ar realitāti, iegūstot uzvedības modeļus un veidus, kā redzēt pasauli un veidot raksturu.
Šajā posmā pašnovērtējums vispirms ir paaugstināts jo liela uzmanība tiek pievērsta bērnam ģimenes vidē. Tomēr ieceļošanas laikā skolu pasaulei ir tendence samazināties, jo tā atstāj sev apkārtējo ģimeni, lai nonāktu nezināmā vietā, kurā saskan vairāki viedokļi.
3. Pubertība un pusaudzība
Pusaudža vecumā, kur mēs ejam no bērniem līdz pieaugušajiem, ir galvenais posms personības veidošanā . Tas ir sarežģīts dzīves posms, kurā organisms mainās, vienlaikus palielinot cerības attiecībā uz indivīda uzvedību, un tas sāk izjust dažādus aspektus un realitāti.
Tas ir būtisks brīdis, kam raksturīga nepieciešamība atšķirt, bieži vien pārtraucot vai atdaloties ar atbildīgajiem pieaugušajiem un nepārtraukti aptaujājot visu, kas līdz šim ir ieviests .
Tas palielina to cilvēku skaitu, kurās piedalās persona, kā arī to cilvēku skaitu, ar kuriem viņš mijiedarbojas, veicinot hormonālas izmaiņas un kognitīvās nobriešanas raksturīgās ieņemšanas kapacitātes palielināšanos, radīs viņam dažādas lomas, kas Viņi iemācīs to, kas viņiem patīk un ko no viņiem sagaidīs. Ir a veicinot sociālās saiknes meklēšanu un parādās pirmās attiecības. Pusaudzis meklē savu identitāti, kā arī piederības sajūtu sociālajai videi, cenšoties iekļaut sevi kā sabiedrības daļu un pasauli.
Šajā posmā pašcieņa parasti ir atkarīga no necilvēcību un pusaudža atklājumiem. Veicot eksperimentus, pusaudzis centīsies dažādos veidos redzēt dzīvi, palikt un ieviest dažus aspektus un dažādus citus. Tiek meklēta pati identitāte, kas laika gaitā kristalizējas par diferencētu personību.
4. Pieaugušo vecums
Tiek uzskatīts, ka no pusaudža gadiem mēs varam runāt par pašu personību, jau veidojot samērā stabilu uzvedības, emociju un domas modeli.
Šī personība tas joprojām mainīsies visā dzīvē , bet plaša izteiksmē struktūra būs līdzīga, ja vien kādam notikumam, kas ir ļoti būtisks priekšmets, tas liek viņam mainīt veidu, kā skatīties pasauli.
Saistībā ar citiem dzīves posmiem, pašcieņa ir tendence pieaugt un kopumā pieaugušo pašnoteikšanās mēdz mēģināt panākt, ka viņa patiesais sevis tuvojas ideālam, tādēļ kautrība samazinās , ja tas ir ticis izvirzīts iepriekš. Tā rezultātā citi domā par sevi vairs nav tik nozīmīgi, un var tikt veiktas darbības, kas iepriekšējos posmos būtu neērti.
5. Ancianity
Lai gan personība kopumā joprojām ir stabila, ierašanās vecumdienās nozīmē pakāpenisku pieredzi tādās situācijās kā prasmju zaudēšana, darba aktivitāte un radinieki, kas var ievērojami ietekmēt mūsu saikni ar pasauli. Viens ieraksts tendence samazināt ekstraversiju un pašcieņu .
Divas vecas teorijas par personības attīstību
Iepriekš uzrakstītie elementi atspoguļo vispārēju tendenci visu dzīves posmu laikā. Tomēr ir daudz autoru, kuri ir izveidojuši teorijas par to, kā attīstās personība. Divas no pazīstamākajām, lai arī novecojušām, ir Freuda psihesksuālās attīstības teorija un Eriksona psihosociālās attīstības teorija, veidojot katru no dažādiem personības attīstības posmiem .
Jāpatur prātā, ka šie personības attīstības priekšlikumi balstās uz metapiholoģijas paradigmu, kas ir kritizēta par tā spekulatīvo raksturu un nav iespējama testēšanai, tāpēc šodien tie netiek uzskatīti par zinātniski pamatoti, lai gan vēsturiski viņiem bija liela ietekme.
Freidsa psihosekuālā attīstība
Par psihoanalīzes dibinātājiem cilvēka personība ir veidota visā dzīvē, izmantojot dažādus personības attīstības posmus. Personība ir strukturēta id vai vadīt daļu, superego, kas cenzūru šīs vēlmes, pamatojoties uz morāles un sevis, kas starp šiem aspektiem.
Ar libido kā fundamentālu psihisko enerģiju Freuda teorija uzskata, ka mēs esam dzimuši tikai ar mūsu instinktīvo daļu, ego un superego tiek piedzimis ar laiku, kad mēs ieviešam sociālās normas. Pastāvīgi instinktīvi konflikti izraisa to, ka organisms izmanto aizsardzības mehānismus, lai mazinātu viņu radīto saspīlējumu, bieži lietotus mehānismus, kas izskaidro personības īpašības un aspektus.
Freudam mēs izgājām virkni posmu kurā mēs izvietojam mūsu prieka un frustrācijas avotus dažādās ķermeņa zonās, izsakot no viņiem libido. Šie posmi pakāpeniski tiek pārvarēti, lai gan var būt regresijas vai stagnācijas, kas rada noteiktas uzvedības fiksācijas un pasaules un personisko attiecību redzes veidus.
1. mutiskais posms
Pirmajā dzīves gadā cilvēks ir iegrimis tajā, kas ir pazīstams kā mutiskais posms, kurā mēs izmantojam mūsu muti, lai izpētītu pasauli un saņemt no viņa prieku. Mēs barojam, iekodamies un izmēģinām dažādus objektus. Tādējādi māte izmanto lomu, kas vēlāk būs rokām, un ka Freids nosacījumus psihesksuālā attīstība šajā dzīves posmā.
2. Anālais posms
Pēc mutvārdu stadijas un līdz apmēram trīs gadu vecumam psihes seksuālās intereses kodols kļūst par anālo atveri, kad sāk kontrolēt sphincters un uzskata, ka tas ir prieka elements, lai spētu pārvaldīt ko viņš uztur sevī un ko viņš izdzēš . Bērnam var būt zarnu kustība, kas samazina iekšējo spriedzi vai saglabā izkārnījumus brīvprātīgi.
3. Phallic posms
No trīs līdz sešu gadu vecumam indivīds parasti nonāk fāzē vai fāļu stadijā. Šajā stadijā sākas interese pret seksuālo, koncentrējoties uz ģenitāliju un parādot Eidipas kompleksu, greizsirdību un nožēlu.
4. Latentuma stadija
No septiņu gadu vecuma līdz pusaudžiem mēs varam secināt, ka seksuālās enerģijas izpausme viņš neatrod fizisku korelātu, caur kuru izteikties , lielā mērā pateicoties sociālajai un morālajai ietekmei. Šķiet, un tiek samazināts seksuālo impulsu skaits.
5. Dzimumorgānu stadija
Pateicoties pubertātes un pusaudža vecumam, šo posmu papildina fiziskas, psihiskas un emocionālas pārmaiņas, kas raksturīgas tik svarīgam brīdim. Libido sāk izpausties ar ģenitāliju, Pievilšanās un piesaistīšanas vēlme izpaužas intensīvi un kam ir pietiekama jauda, lai simboliski un fiziski veiktu seksualitātes izpausmi.
- Saistīts raksts: "Sigmunda Freida psihoseksuālās attīstības 5 posmi"
Eriksona psihosociālā attīstība
Vēl viens ievērojams autors un viens no pionieriem, kas ierosināja, ka personība attīstās no dzimšanas līdz nāvei, bija Ēriks Eriksons, kurš uzskatīja psihiskās un personības konfigurācijas attīstību tie ir iegūti no cilvēka sociālās dabas vai, citiem vārdiem sakot, sociālā mijiedarbība.
Par šo autoru katrs dzīves posms ietver virkni konfliktu un problēmas, ar kurām indivīdam ir jācīnās, lai pārvarētu, augtu un nostiprinātu sevi, ja tie tiek pārvarēti, un veidojot veidu, kā redzēt, domāt un darboties katra tēmas pasaulē.
Eriksona personības attīstības dažādie posmi ir šādi.
1. Pamatne uzticība pret neuzticību
Pirmais no krīzēm, ar kurām cilvēks saskaras visā dzīves laikā, rodas dzimšanas brīdī, un tas ir pamats, no kura pārējo psihisko struktūru konfigurēs. Saskaņā ar šo teoriju d Ura apmēram astoņpadsmit mēnešu vecumā . Šajā posmā indivīdam ir jāizlemj, vai viņš spēj uzticēties vai neuztvēra stimulus un cilvēkus, kas nāk no ārvalstīm, vai sekas, ko pati rīcība rada pasaulei.
Tas ir, ja jūs varat justies ērti klātbūtnē, piemēram, jūsu vecākiem un radiniekiem. Pārvarot šo posmu pareizi nozīmē, ka jūs varat atrast līdzsvaru starp uzticību un neuzticēšanos, kurā dominē pārliecība, kas ļaus jums izveidot drošas attiecības ar citiem cilvēkiem, vienlaikus uzticoties sev.
Tādējādi šajā Eriksona attīstības stadijā, kā turpmāk, mērķis ir panākt līdzsvara vai koriģēšanas punktu, kurā autonomija labi atbilstu sociālajai dzīvībai, kas tiek veikta, nekaitējot vai nekaitējot.
2. Autonomija vs kauns / šaubas
Pēc iepriekšējā posma pārvarēšanas un līdz trīs gadu vecumam indivīds pakāpeniski attīstīs savu ķermeni un prātu, mācās kontrolēt un vadīt savu ķermeni un uzvedību gan no brīža, gan no prakses, jo no informācijas, kas viņam nāk no viņa vecākiem, kuri viņam māca to, ko viņš var un ko nevar darīt.
Laika gaitā šie apstākļi tiks internalizēti, un bērns veiks uzvedības testus, lai pārbaudītu sekas un sekas , pakāpeniski attīstot savu autonomiju. Viņi cenšas vadīties pēc savām idejām. Tomēr viņiem arī ir vajadzīgas robežas, un ir jautājums par to, ko viņi var vai nevar darīt. Šīs krīzes mērķis ir panākt pašpārvaldību un pašu uzvedības pašpārvaldību, lai mēs rīkotos adaptīvi.
3. Iniciatīva pret vainu
Laikā no trīs līdz piecu gadu vecumam bērns sāk attīstīt lielāku aktivitāti autonomi . Viņu darbības līmenis viņus mudina radīt jaunu uzvedību un veidus, kā sazināties ar pasauli, parādoties iniciatīvai.
Tomēr šīs iniciatīvas atsauksmes var izraisīt bērna vainas sajūtu, ja eksperimentēšanas sekas ir nelabvēlīgas. Ir nepieciešams līdzsvars, kas ļauj mums redzēt mūsu atbildību mūsu darbībās, kamēr mēs varam būt brīvi.
4. Labestība pret nepilngadīgumu
No septiņiem gadiem līdz pusaudža vecumam bērni turpina kognitīvi nobriest un uzzināt, kā darbojas realitāte. Jums jārīkojas, jādara lietas, eksperimentējiet . Ja jūs to nevarat veikt, var rasties nepilnvērtības un neapmierinātības sajūta. Šī personības attīstības posma rezultāts ir iegūt kompetences izjūtu. Tas ir tas, ka var rīkoties līdzsvarotā veidā, nepārsniedzot minimālo šķērsli, bet nepieļaujot nepiepildāmas cerības.
5. Identitātes un identitātes izplatīšanas izpēte
Pašu pusaudžu gados tā ir viena no visvairāk zināmām krīzēm . Šajā posmā indivīda galvenā problēma ir atrast savu identitāti, atklāt, kas viņš ir un ko viņš grib. Šim nolūkam viņi mēdz izpētīt jaunas iespējas un nošķirt sevi no tā, ko viņi pazīst līdz šim brīdim. Bet lielais iesaistīto mainīgo lielumu skaits vai izpētes koordinācija var radīt to, ka identitāte neattīstās brīvi, radot vairākas personības problēmas.
6. Intimacy vs Isolation
No divdesmit līdz četrdesmit gadu vecumam galvenais konflikts, ar kuru cilvēks saskaras savas personības attīstībā, ir personisko attiecību meklēšana un piemērots un saistīts veids. Tā cenšas panākt savstarpējo saistību var dot drošības un uzticības sajūtu .
7. Radīšana pret stagnāciju
No 40 gadu vecuma līdz apmēram sešdesmit gadu vecumam cilvēks domā par savas ģimenes aizsardzību un nākamo paaudžu nākotnes meklēšanu un uzturēšanu.
Šajā posmā ir galvenais konflikts ir balstīta uz domu par noderīgu un produktīvu sajūtu , sajūta, ka viņu centieni ir jēga. Tomēr ir jāņem vērā, ka jāmeklē līdzsvars starp aktivitāti un klusumu, vai pastāv risks, ka tas netiks sasniegts viss, vai nav iespējams ražot vai justies noderīgi.
8. Pašsatbilstība pret izmisumu
Pēdējā dzīves krīze notiek vecumā . Kad pienācis brīdi, kad produktivitāte tiek samazināta vai tā vairs nepastāv, ir jāizvērtē, vai viņa eksistenci ir bijusi nozīme. Uzņemot dzīvi, kuru mēs esam dzīvojuši, un redzot to kā derīgu, ir šī posma fundamentāla lieta, kas beidzas ar nāves brīdi.
- Saistīts raksts: "Eriksona psihosociālās attīstības teorija"
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Gélis, J. (1989), "The Child: no anonimitātes līdz individualitātei" Philippe Ariès un Georges Duby "Privātās dzīves vēsture III: renesanses aizraušanās", 309.
- Kails, Roberts; Barnfield, Anne (2014). Bērni un viņu attīstība. Pearson
- Kawamoto, T. (2016). "Personības maiņa no dzīves pieredzes: piesaistes drošības moderācijas ietekme." Japāņu psiholoģiskā izpēte, sēj. 58, Nr. 2, pp. 218-231.
