Kolbas modeli par 4 mācību stiliem
Cilvēku spēja asimilēt informāciju, kas viņus ieskauj, izmantojot novērošanu, pētījumu un pieredzi, ir pazīstama kā mācīšanās. Bet šī spēja mācīties nav vienāda visiem cilvēkiem.
Dāvida Kolba izveidotā mācību stila modelis izšķir četrus mācību veidus atbilstoši tam, kā cilvēki dod priekšroku informācijas sniegšanai par savu vidi. Tālāk mēs aprakstam šo modeli un izskaidrojamies ar iespējamiem ierobežojumiem.
- Saistīts raksts: "13 mācību veidi: kādi tie ir?"
Kolba modeļa raksturojums
Amerikas psihologs David A. Kolbs 1984. gadā izstrādāja mācību modeļu modeli, kurā teorētiski tika noteikts, ka ir trīs lieliski faktori, kas modulē katras personas mācīšanās stilu. Šie trīs faktori ir ģenētika, dzīves pieredze un mūsu vides prasības.
Laika gaitā šis modelis ir kļuvis par vienu no pieņēmumiem par mācīšanos ar lielāku atzīšanu un vienu no visvairāk izmantotajiem mūsdienās.
Saskaņā ar Kolba izstrādāto mācību stilu, kad cilvēks vēlas kaut ko iemācīties, viņam ir jāapstrādā un jāstrādā pie viņa iegūtās informācijas. Lai šī informācija tiktu apstrādāta optimāli, ir jāaizpilda četri posmi atšķirīgs Tie ir šādi.
1. Konkrēta pieredze (EK)
Nepieciešama tūlītēja un specifiska pieredze kas noved pie novērojumiem.
2. Atstarojošais novērojums (OR)
Persona atspoguļo to, ko viņš novēro un izstrādā virkni vispārēju hipotēžu par to, kāda informācija ir saņemta var nozīmēt
3. Abstract conceptualization (CA)
Tad šo hipotēžu rezultātā tiek veidoti abstraktie jēdzieni un vispārinājumi.
4. Aktīvie eksperimenti (EA)
Visbeidzot, persona pieredze vai prakse ar šiem jēdzieniem citos kontekstos vai situācijās .
Kad persona pabeidz visus šos procesa posmus, secība tiek restartēta, lai turpinātu iegūt vairāk zināšanu un informācijas.
- Varbūt jūs interesē: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"
Studentu veidi
Realitāte ir tāda, ka cilvēki mēdz specializēties vienā vai divos no četriem posmiem, kurus esam redzējuši. Tā kā Kolb brīdināja par šo faktu, izstrādāja četras studentu tipoloģijas atbilstoši tam, kā viņi dod priekšroku informācijai .
Šie studenti tiek klasificēti:
- Aktīvie studenti vai atšķirīgs.
- Atspoguļojošie studenti vai asimilatori.
- Teorētiskie studenti vai saplūstot.
- Pragmatiskie studenti vai vadītāji.
Šīs kategorijas, kas nākamajā sadaļā tiks izskaidrotas pa vienam, attiecas uz mācību veidu, kurā persona specializējas. Atkarībā no kategorijas, kurā jūs atrodaties, informācijai būs vieglāk vai grūtāk asimilēt, tas būs atkarīgs no tā, kā tas tiek iesniegts jums un atkarībā no tā, kā jūs strādājat klasē.
Ņemot vērā šos četrus posmus un specializācijas jēdzienu, pedagogiem būtu jāiesniedz informācija par katru no priekšmetiem tā, lai viņi nodrošinātu, ka tie aptver visus Kolbas modeļa posmus. Tas veicinātu katra studējošā mācīšanos neatkarīgi no tā, kādā fāzē viņi ir un turklāt tiks pastiprināti posmi, kuros tie ir mazāk specializēti.
Pašreizējā izglītības sistēmā parasti tas netiek ņemts vērā , sniedzot lielāku vērtību un nosakot prioritātes konceptualizācijas un teorizācijas fāzei. Tas galvenokārt notiek vidējās un augstākās izglītības līmenī, kur vairāk teorētiskie studenti tiek atbalstīti, kaitējot daudz pragmatiskākiem; izņemot dažus īpašus jautājumus.
- Varbūt jūs interesē: "Roberta Gagne mācīšanās teorija"
Mācību stils atbilstoši Kolb
Kā aprakstīts iepriekš, Kolb izstrādā mācību stilu klasifikāciju atbilstoši studentu vēlmēm apstrādājot un samērojot viņiem iesniegto informāciju.
1. Aktīvi vai atšķirīgi skolēni
Aktīvo vai atšķirīgo studentu atšķirības raksturojums ietver: iesaistīšana un pilnīga apņemšanās un bez aizspriedumiem . Šiem cilvēkiem ir jādara viss iespējamais no brīža un jādod iespēja piedzīvot notikumus.
Viņi sajūsmās par entuziasmu jebkura veida jaunās aktivitātēs uz kuru tie tiek pilnībā piegādāti. Tomēr viņi parasti kļūst garlaicīgi, tādēļ laikā, kad viņi zaudē interesi par vienu, viņi sāksies ar citu.
Cits jautājums, kas definē šos cilvēkus, ir tas, ka viņiem ir tendence rīkoties, pirms viņi domā par sekām.
Viņi mācās labāk, kad
- Ja darbība rada izaicinājumu.
- Viņi piedāvā īsas un īstas aktivitātes.
- Kad viņi jūtas satraukti par aktivitāti .
Viņi mācās vēl sliktāk, kad
- Ja tie ir ilgtermiņa pasākumi.
- Viņiem ir pasīva loma darbībā .
- Viņiem jāaptver, analizē un interpretē datus.
- Viņiem jādarbojas vienatnē.
2. Studentu refleksija vai asimilēšana
Šiem studentiem ir raksturīgs novērot notikumus un apstrādāt informāciju no daudziem dažādiem viedokļiem . Viņa specialitāte ir apkopot informāciju un rūpīgi izskatīt to pirms hipotēzes.
Viņu darba veids viņiem liek piesardzīgi izdarīt secinājumus , analizējot visas viņu darbības sekas pirms to veikšanas. Pirms ieguldīšanas viņi vienmēr ievēro, apmeklē un pievērsīs uzmanību visām detaļām.
Viņi mācās labāk, kad
- Kad viņi var rūpīgi novērot informāciju, kas tos ieskauj.
- Kad viņiem tiek piedāvāts laiks, lai analizētu un atspoguļotu pirms darbības .
- Kad viņi var palikt nepamanīti.
Mācieties sliktāk, kad
- Viņi ir spiesti būt pamanāmi vai būt uzmanības centrā.
- Kad viņiem nav pietiekami daudz laika, lai pabeigtu uzdevumu.
- Kad viņi ir spiesti rīkoties, nemeklējot iepriekš .
3. Teorētiskie vai konverģējošie studenti
Šis trešais studējošo veids mēdz pielāgoties un integrēt informāciju, pārveidojot to sarežģītās teorijās un ar pamatotu loģiku . Viņa domāšana tiek organizēta pēc kārtas, veicot vairākus soļus pirms jebkādu secinājumu radīšanas.
Viņiem jāpārbauda un jāapkopo visa informācija, un tie vispirms vērtē loģiku un iemeslu, tāpēc viņi jūtas nomākti pirms aktivitātēm, kurām nav acīmredzamas loģikas un subjektīvu spriedumu.
Viņi mācās labāk, kad
- Viņi iepazīstina ar objektīviem modeļiem, teorijām un sistēmām.
- Ja darbība ir izaicinājums
- Kad viņi var izmeklēt un izsekot informāciju .
Viņi mācās vēl sliktāk, kad
- Tiem ir sniegtas neprecīzas, neskaidras vai nedrošas darbības.
- Ļoti subjektīvi vai emocionāli pasākumi .
- Kad viņiem jādarbojas bez teorētiskas atskaites.
4. Pragmatiķi vai vadītāji
Pragmatiķi viņi jūtas ērti, īstenojot jaunas zināšanas , teorijas un metodes, ko viņi mācās. Viņiem nepatīk, ka viņiem jāapspriež šīs teorijas vai arī viņiem ir jāturpina pārdomāt sniegto informāciju.
Īsi sakot, tie ir praktiski, reāli cilvēki, kuriem ir lieliska spēja atrisināt problēmas un kuri vienmēr meklē labāko veidu, kā kaut ko darīt.
Viņi mācās labāk, kad
Tiem tiek piedāvātas aktivitātes, kurās viņi var saistīt teorijas ar praktiskām situācijām. Kad viņi var novērot, kā tiek veikta darbība . Kad viņi var praktiski īstenot to, ko viņiem vajadzētu mācīties.
Viņi mācās vēl sliktāk, kad
- Kad tiek atspoguļotas abstraktas darbības kas nav saistīti ar realitāti.
- Ja aktivitātei nav noteikts mērķis.
- Ja viņi nevar saistīt informāciju ar praktiskām situācijām.
Kolbas modeļa kritiķi
Šo modeli plaši kritizē tie, kas aizstāv, ka šo stilu pastāvēšanai ir ļoti maz pierādījumu. Pārskatot šo liela mēroga modeli, tika secināts, ka nepietiek pētījumu vai empīrisku pierādījumu, lai pamatotu šo stilu esamību .
Tāpat viņa pretrunīgie uzstāj, ka Kolb neņēma vērā, kā kultūra un konteksts veido mācību procesu .
