Jerome Brūners: kognitīvās revolūcijas lāpstiņas biogrāfija
Jerome Seymour Bruner (Amerikas Savienotās Valstis, 1915.-2016. Gads) ir viens no psihologiem, kurš 20. gadsimtā ir visvairāk ietekmējis psiholoģijas attīstību, un tas ir pamatota iemesla dēļ. Pēc tam, kad 1941. gadā ieguvis doktora grādu Hārvardas universitātē, viņš veica vairākus pētījumus par uztveri un mācīšanos, kas viņam lika saskarties ar uzvedības māksliniekiem, piemēram, BF Skinner, kurš saprata šo procesu kā atbildes iegaumēšanas produktu atbilstošu (vai "noderīgu") uz noteiktiem stimuliem.
Kad 50. gadu laikā Brūneris darbojās kā kognitīvās revolūcijas virzītājspēks, kas beidzās ar Kognitīvo pētījumu centrs no Hārvarda un kognitīvās psiholoģijas nostiprināšanās, uzvedības paradigmas krīze pasliktinājās un kognitīvistiskais tekošais sāka viltoties, kas mūsdienās ir dominējošs praktiski visā pasaulē.
Papildus viņa ieguldījumam kognitīvā psiholoģijā Džeroms Bruners vairākus gadu desmitus mācījis gan Harvardā, gan Oksforda, izbraucot no mācīšanas 90 gadu vecumā.
Trīs Jerome Brūnera mācību modeļi
Tāpat kā daudzi citi pētnieki, kas veltīti kognitīvai psiholoģijai, Jerome Bruners pavadīja daudz laika, pētot, kā mācāmies mūsu pirmajos dzīves gados . Tas viņam lika izstrādāt teoriju par trim realitātēm, kas tajā pašā laikā ir trīs mācību veidi, kuru pamatā ir mūsu pieredze. Tas ir par enaktīvs modelis, ikonīgs modelis un simboliskais modelis.
Saskaņā ar Bruner teikto, šie modeļi vai mācīšanās veidi tiek atspoguļoti pakāpeniski, viens aiz otra, pēc tāda pasūtījuma, kas ir no visvairāk fiziskā un saistītā ar simbolu un abstraktu tūlītēju pieejamību. Tā ir mācīšanās teorija, kas ļoti iedvesmojusi Jean Piaget darbu un viņa priekšlikumus par kognitīvās attīstības posmiem.
Jerome Brunera un Piaget ideju līdzības nebeidzas, jo abās teorijās mācīšana tiek saprasta kā process, kurā konkrētas mācīšanās konsolidācija ļauj tam iemācīties lietas, ko nevarēja saprast iepriekš.
1. Enaktīvs modelis
Bruner piedāvātais enaktīvais modelis ir mācību režīms, kas vispirms parādās, jo Tas ir balstīts uz kaut ko, ko mēs darām no pirmām dzīves dienām: fiziska darbība , termina plašākā nozīmē. Šajā sakarā mijiedarbība ar vidi kalpo kā pamats pārstāvības darbībai, tas ir, informācijas apstrāde par to, kas mums ir tuvu mums, kas mūs sasniedz caur jutekļiem.
Tādējādi Jerome Brunera enaktīvā modelī mācīšanās tiek veikta, izmantojot imitāciju, objektu manipulāciju, deju un darbību utt. Tas ir mācību režīms, kas ir salīdzināms ar Piaget sensomotoru. Kad konkrētais mācīšanās ir konsolidēts ar šo režīmu, parādās ikonu modelis .
2. Ikoniskais modelis
Apzināmais mācību veids balstās uz rasējumu un attēlu izmantošanu kopumā, ko var izmantot, lai sniegtu informāciju par kaut ko par sevi. Piemēram, mācīšanās, kuras pamatā ir ikoniskais modelis, ir valstu un galvaspilsētu atmiņa, novērojot karti, dažādu dzīvnieku sugu iegaumēšanu, redzot fotogrāfijas vai rasējumus vai filmas utt.
Par Jerome Bruner, ikonu veids, kā mācīties ir pāreja no betona uz abstraktu , un tādēļ ir raksturīgas pazīmes, kas pieder šīm divām dimensijām.
3. Simboliskais modelis
Simboliskais modelis balstās uz runas vai rakstības valodas lietojumu . Tā kā valoda ir vissarežģītākā simboliskā sistēma, kas pastāv, izmantojot šo mācību modeli, mēs piekļūstam saturam un procesiem, kas saistīti ar abstraktu.
Lai gan simboliskais modelis ir pēdējais, kas parādās, Jerome Bruner uzsver, ka pārējie divi turpina pastāvēt, kad jūs mācāties šādā veidā , lai gan viņi lielā mērā ir zaudējuši savu nozīmi. Piemēram, lai uzzinātu deju kustības modeļus, mums būs jālieto enaktīvs režīms neatkarīgi no mūsu vecuma, un tas pats notiks, ja mēs vēlamies iegaumēt cilvēka smadzeņu daļas.
Mācīšanās saskaņā ar Jerome Bruner
Papildus šo mācību veidu pastāvēšanai Bruner ir arī izveidojis īpašu vīziju par to, kāda mācība kopumā ir. Atšķirībā no tradicionālās mācīšanās koncepcijas, kas to pielīdzina gandrīz burtiska satura saglabāšanai, kas tiek "glabāta" studentu un audzēkņu prātos, Jerome Bruner saprot mācīšanos kā procesu, kurā skolēnam ir aktīva loma .
Sākot ar konstruktīvistu pieeju, Džeroms Brūneris saprot, ka mācīšanās avots ir iekšējā motivācija, zinātkāre un, vispār, viss, kas rada interesi par izglītojamo.
Tādējādi Jerome Bruner ne tikai daudz mācās par virknes darbību rezultātu kā nepārtrauktu procesu, kas balstīts uz veidu, kādā indivīds klasificē jauno informāciju, kas rada nozīmīgu veselumu. Panākumi, kas panākti, sagrupējot zināšanas un efektīvi tos klasificējot, noteiks, vai mācīšanās ir konsolidēta un kalpo kā izaugsmes avots citiem mācību veidiem.
Skolotāju un pasniedzēju loma
Lai gan Jerome Bruners norādīja, ka māceklis aktīvi piedalās mācīšanās procesā, Viņš lielu uzmanību pievērsa sociālajam kontekstam un jo īpaši to lomu, kas uzrauga šo mācību . Bruners, tāpat kā Vygotskis, apgalvo, ka tas nav iemācīts individuāli, bet gan sociālā kontekstā, tāpēc tiek secināts, ka nav citu cilvēku mācīšanās bez skolotājiem, vecākiem, draugiem ar lielāku pieredzi , utt.
Šo koordinatoru loma ir darbojas kā vadītāja atklājuma garanti, kura dzinējs ir mācekļu zinātkāre . Citiem vārdiem sakot, viņiem ir jāiesaista visi līdzekļi, lai māceklis varētu attīstīt savas intereses un iegūt praksi un zināšanas pretī. Šī ir galvenā ideja sastatnes.
Tādēļ nav pārsteidzoši, ka, tāpat kā citi izglītības psihologi, piemēram, Džons Devijs, Brūneris ierosināja, ka skolām vajadzētu būt vietām, kas rada studentu dabisku interesi, piedāvājot viņiem mācīšanās veidus, izmantojot aptauju un iespēju attīstīt to intereses, pateicoties to trešo personu līdzdalībai, kas vada un darbojas kā referenti.
Spirāles mācību programma
Jerome Brūnera pētījums lika viņam ierosināt a spirālveida izglītības programma , kurā saturs tiek regulāri pārskatīts, lai katru reizi, kad jau apgūtais saturs tiek atkārtots, ņemot vērā jauno pieejamo informāciju.
Brūnera spirāles mācību programma grafiski attēlo to, ko viņš saprot kā mācīšanos: pastāvīga pārveidošana par to, kas ir iekļauts, lai padarītu to bagātīgāku un niansētāku, jo ir pieredzēts vairākas pieredzes.
