Paredzamās nodarbības: kādas ir tās un kā tās ietekmē izglītību
Cilvēka attīstība ir ilgs un sarežģīts process. Lai gan ir tendence, ka šis process notiek noteiktos laika posmos, mums visiem ir savs fiziskais un garīgais nogatavināšanas ritms, un mācīšanās, ko mēs iegūstam visā dzīves laikā, notiek arī citādi.
Tas tiek ņemts vērā izglītības jomā, lai gan tas nenozīmē, ka parasti skolās dažādos mācību priekšmetos tiek ņemta vērā, ka ir nepieciešams iegūt zināmas zināšanas, prasmes vai spējas, lai tās varētu pārvarēt. Tas ir par gaidāmās mācības jēdzienu , ko mēs par to apspriedīsim šajā pantā.
- Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"
Paredzētā mācīšanās: kāds ir tas un ko tas nozīmē?
Paredzams, ka tiks apgūta visa šī zināšanu kopuma priekšmets, ka kāds mācību priekšmets mācību situācijā (piemēram, skolā) tiek sasniegts pētītajā izglītības līmenī. Tiek uzskatīts, ka šai mācībai jābūt spējīgai izteikties konkrētā un operatīvā veidā, to var vēlāk piemērot un vispārināt.
Šī concretion nozīmē, ka gaidāma mācīšanās jēdziens parasti ir ļoti īsts, atsaucoties uz konkrētu darbību vai zināšanām, kas tam vajadzētu būt. Šie ir rādītāji attiecībā uz sasniegumi, ko katram studentam paredzēts sasniegt veidošanas periodā dažādos aspektos.
Tehniski šīs paredzamās mācības tiek izmantotas, lai novērtētu to, kas sasniegts, veicot novērtējumus, kas veikti visa mācību gada laikā. Tas attiecas ne tikai uz teorētiskiem jēdzieniem, bet var ietvert arī attieksmi, perspektīvas, prasmes, darbības un citas kompetences, ko var pierādīt ar vērtēšanas palīdzību. Būtībā, ja mēs ievērosim mācību plāna mērķus, mēs vispārīgi redzēsim gaidāmo mācīšanos, ko mēs vēlamies sasniegt.
Paredzamā mācīšanās neaprobežojieties ar bērnu izglītību : jebkurā izglītības vai apmācības procesā ir paredzēts sasniegt noteiktus mērķus. Piemēram, arī universitātes izglītībā ir paredzēts iegūt kādu saturu un prasmes, lai garantētu labu profesionālo darbību nākotnē vai pat neoficiālos kursos, lai novērtētu, vai process ir ticis ievērots un kas ir sagaidāms get
- Varbūt jūs interesē: "Kas ir mācību programmas pielāgošana izglītībā? Tās veidi un priekšrocības"
Labas sekvences nepieciešamība
Paredzētā mācīšanās nenotiek tikai kaprīze vai tiek organizēta nejauši: ir rūpīgi izvērtēti būtiskie aspekti, kas jāapgūst, un jāņem vērā gan to priekšmetu spējas, kuras seko kursam, gan mācībai, ko viņi jau ir apguvuši, gan tās, kuras Viņi to plāno iegūt vēlāk. Tas ir būtiski, ja mēs gribam, lai šie gaidītie mācīšanās būtu jēgpilni (tas ir, mēs varam tiem piešķirt nozīmi), lai gan gaidītā mācīšanās var būt arī vienkārša.
Šajā ziņā tie ir jāorganizē loģiski un sakārtot saturu, lai pieprasījums un grūtības studenti pakāpeniski pieaugtu . Tas no pamata un pamata uz kompleksu.
Šajā ziņā ir izveidots liels skaits vadlīniju par zināšanām, kas vajadzīgas dažādu kursu studentu apmācībai, lai arī katra no tām ir jāņem vērā un jāpielāgo pašiem studentiem, valstij un kultūrai un grupas locekļu izglītības un sociālekonomiskie apstākļi.
Trīs galvenās paredzamās mācīšanās jomas
Kā jau teicām, paredzamo mācīšanos izmanto kā studentu un studentu sasniegumu rādītāju ļauj novērtēt savu mācību spēju un izglītības mērķu sasniegšanu . Citiem vārdiem sakot, viņi ir iemācījušies, ko bija paredzēts iemācīties. Un, kā mēs to redzējām, tie neaprobežojas tikai ar teorētiskajām zināšanām: ir vērtēti dažādi elementi, kurus paredzēts iegūt.
Piemēram, ja mēs sagrupējam tos formatīvos laukos, mēs varam atrast tos, kas ir daļa no valodas un komunikācijas, matemātiskās domāšanas, dabas, mākslas, sociālās un fiziskās attīstības. Lai gan parasti katram mācību priekšmetam ir savi mērķi un gaidītā mācīšanās, kopumā apgūstamās teritorijas vai būtiskie faktori var tikt iekļauti trīs lielās grupās.
1. Zini
Zināšanas attiecas uz teorētiskajām zināšanām, kas iegūtas mācību gadā. Tas neprasa praktisku pielietojumu vai pat vispārināšanu, bet ar zināšanu iegūšanu tas ir pietiekami. Tas, iespējams, ir visvieglāk novērtēts atkarībā no tā, vai saturs ir vai nav iemācīts, kas ir akadēmiskā personāla pārstāvis .
2. Zina, kā to izdarīt
Šajā gadījumā ir atsauce uz zināšanu praktisku izmantošanu. Lai gan tas noteikti nozīmē izprast procesus, kas nepieciešami, lai sasniegtu mērķi dažreiz teorētiskās zināšanas nav būtiskas par to, ko viņi to paredz. Lietišėa matemātika, mūzika, galdniecība vai mehānika ir zināšanas, kas parasti prasa vairāk mācīšanās, kas saistīta ar zinātību.
3. Zināt, kā būt
Šis pēdējais faktors apvieno attieksmju kopumu, rīcības un domu un vērtību integrēšanas veidus ikdienas dzīvē, pozitīvi saistot un saglabājot motivāciju un virzienu uz mērķi. Tas ir kaut kas, par ko var strādāt emocionālajā izglītībā , vai ka tas ir paredzēts sasniegt, veicot dažādas darbības. Daudzas prasmes, kas vajadzīgas universitātes apmācībā vai tādās profesionālās jomās kā psiholoģija (piemēram, empātija, beznosacījumu pieņemšana utt.), Būtu daļa no šīs gaidītās mācīšanās grupas.
Priekšrocības un piesardzība
Izglītības sistēmas izstrāde, kuras pamatā ir gaidītā mācīšanās, ir ļoti noderīga gan studentiem, gan pedagogiem. Un tieši tā ir pirmā ļauj adaptīvi organizēt apmācību , strukturējot ko, kā un kad ieviest dažādus jēdzienus, lai mācītos un atvieglotu stratēģiju izstrādi.
Tomēr jāatzīmē, ka šie mērķi ir vispārināti vecuma grupas vai mācību gada vidējam rādītājam, taču jāņem vērā un jāizstrādā individuāli plāni vai pielāgojumi personām ar funkcionālo daudzveidību psihiskajā, fiziskajā vai maņu līmenī. tas ir pēc noklusējuma tā, it kā tas būtu pārsniegts.
Papildus tam mums ir jāpatur prātā, ka mācībām jābūt operatīvām, skaidrām un atbilstošām, vai arī būtu sarežģīti vai absurdi to iekļaut, kā paredzēts.
