Glenna Domana metode: kā mācīt lasīt pirms 3 gadiem

Aprīlis 9, 2024

Izglītība ir un vienmēr bijusi fundamentāla problēma par cilvēku. Ir izstrādātas vairākas teorijas un metodes, kuru mērķis ir veicināt mācīšanos un uzlabot izglītības sistēmu, apgūt zināšanas un prasmes, kā arī izpētes veicināšanu, katra indivīda intereses un spējas.

Papildus visvairāk klasiskajiem un nodarbinātajiem, ir daudz alternatīvu mācību metodiku. Viens no pazīstamākajiem ir Montessori metode, bet šodien pastāv arī citas metodoloģijas, kas vienādi vērtētas un tiek izmantotas, piemēram, Glenna Domana metode, kā iemācīt bērniem un jaunām meitenēm lasīt . Šajā rakstā mēs īsumā paskaidrojam, kāda ir šī metode, it īpaši tā programmā, kurā mācās lasīt.

Saistīts raksts: "30 interesantas spēles, lai iemācītos lasīt"

Glenna Domana lasīšanas metode: definīcija un mērķi

Glenna Domana metode ierosina, ka cilvēks ir spējīgs, ir ziņkārīgs un pat vēlas lasīt agrīnā vecumā , kam ir potenciāls minētā jauda no pirmajiem dzīves gadiem. No tā sākuma tiek uzskatīts, ka pirmajos sešos dzīves gados spēja mācīties ir daudz lielāka nekā tā, kas būs pārējās pastāvēšanas laikā.

Sākotnēji Tā tika izstrādāta, lai palīdzētu veicināt tādu personu ar invaliditāti un smadzeņu ievainojumu apguvi un attīstību , bet ar laiku tas ir paplašinājies līdz bērnībai vispārējā līmenī. Kaut arī šajā rakstā mēs koncentrējamies uz mācīšanos lasīt, autore arī radīja programmas, lai stimulētu agrīnās citas prasmes un spējas, piemēram, matemātika, mūzika vai fiziskās aktivitātes.

Daži metodes teorētiskie pamati

Autore ierosina, ka pēc diviem gadiem, kad vispiemērotākais un visnoderīgākais moments sāk mācīties lasīt, jo tas ir par brīdi tēmas priekšmetā, kurā ir liels ziņkārības līmenis un tā ir plastika, kas ļauj jums iegūt nelielu informāciju ar ļoti vieglu un entuziasmu veidā. Tiek ierosināts, ka pēc tam tas būs nedaudz sarežģītāk mācīties lasīt. Tiek uzskatīts, ka bērns var iemācīties lasīt vārdus ar dzīves gadu, spējot lasīt no diviem gadiem teiktos teikumus un no trim grāmatām.

Sākotnējā ideja ir tāda, ka vecāki to elastīgi pielieto mājās un mēģina padarīt to jautru, piemēram, spēli. Metode ietver karšu lietošanu, kas bērnam tiks parādīta vairākas reizes dienā, īsos laika periodos un desmit stimulos. Tās mērķis ir uzlabot mācīšanos, stimulējot un optimizējot ziņkāri un vēlmi mācīties no bērniem. Tas atvieglo mācīšanu un mācīšanos, prasmju uzlabošanu un grūtību novēršanu vai novēršanu.

Esiet daļa no idejas par izlūkošanas bitiem , pamata informācijas vienības, kuras bērns var saprast vai saprast. Tas ir nepieciešams, lai šis elements atspoguļotu vienu ideju un ka tas ir jauns jautājums. Balstoties uz šo ideju, mazulis var iemācīties saistīt burtus bez nepieciešamības zināt alfabētu: tas ir par pašas jēgas izpratni un tā saistīšanu ar vārdu.

Biti ir rūpīgi jāizvēlas, izveidojot piecas sērijas, no kurām katram ir 5 no šiem elementiem. Viņi īsumā iepazīstinās sevi, lasot pieaugušo skaļi katru no viņiem un ļaujot dažas sekundes iet starp vienu sēriju un otru. Pēc beidzas ir būtiski pastiprināt nepilngadīgā uzvedību , mācīšanās būtu jāvērtē un jādzīvo kā jautra un komunicējoša spēle.

Varbūt jūs interesē: "Kas ir pozitīva vai negatīva pastiprināšana psiholoģijā?"

Paturiet prātā pirms mācīšanas ...

Izmantojot Glenna Domana metodi, ir divi ļoti nozīmīgi elementi un radīt reālu lasīšanas spēju: vecāku / pedagogu attieksmi un bērna spējām atbilstoša materiāla izmantošanu.

Vecāku attieksme

Viens no vissvarīgākajiem aspektiem, kas faktiski lielā mērā var ļaut prasmju apguvi sarežģīt, jo tā ir pieeja vai pieeja, kas tiek īstenota no tiem, kas to māca.

Būtiski ir uzskatīt lasīšanu par spēli kā par atalgojošu darbību, kas tiek veikta ar prieku, un tā ir pati par sevi pievilcīga. Lasīšanai jābūt atlīdzībai, nevis sodam . Bērns ir pamatā ieinteresēts mācīties un izpētīt, bet viņš to nedarīs, ja viņš beigsies saistīt to ar kaut ko pretēju.

Vēl viens aspekts, uz kuru autors īpaši pievērš uzmanību, ir mācību sesiju ilgums: tiem jābūt īsiem un beidzamiem, pirms bērns vēlas, un izteikt to, ko vēlas viņiem pabeigt.Ideja ir tāda, ka bērns ne tikai nenogurst, bet vēlas un jūtas kā lasījums, pat to pieprasot.

Varbūt jūs interesē: "Pozitīva disciplīna: izglītība no savstarpējas cieņas"

Materiāls

Mēs mācām bērnus, kas ir jaunāki par trīs gadiem, lasīt : mēs nesāksim sākt ar Don Kichotu vai Šekspīra spēli. Materiālam, kuru mēs izmantojam, vienmēr jābūt atbilstošam un jāņem vērā nepilngadīgā spējas.

Ir nepieciešams, lai mēs izmantotu vienkāršus materiālus: Ieteicams izmantot balto kartonu ar noteiktu stingrības pakāpi . Tajā būs rakstīts ar skaidru rindu un vienmēr ar tāda paša veida burtu (kas būtu viegli pamanāms) ar vienu vārdu vai frāzi (progresīvākos posmos) ar kartonu, ar mazajiem burtiem. Katras burta lielumam ir jābūt ļoti lielam un jāsaglabā zināms nodalījums starp burtiem un attiecībā uz malām.

Autore ierosina, ka no šiem materiāliem mēs iekļaujam tādus vārdus kā tēvs un māte, cilvēka ķermeņa daļas, vārdi par pasauli vai tuvu vidi, vārdu krājums, lai izveidotu teikumus un punktus, grāmata ar vienkāršu vārdnīcu un virkne kāršu ar alfabētu. Pirmo vārdu lielums sākotnēji ir ieteicams 12,5 x 10 cm, un katra karte ir 15 līdz 60 cm sarkanā krāsā. Burtu un kartīšu izmērs tiks samazināts, kad mēs turpināsim mācīties, mainot krāsu uz melnu no vārdiem, kas atbilst apkārtējai videi .

Padomājiet par to kā par spēli bērniem

Iespējams, ka šī metode ir ieinteresēta daudziem cilvēkiem, lai jūsu mazulim būtu patīkama lasīšanas spēju izpēte. Tomēr jāņem vērā tas, ka, lai arī mazulim var būt spēja apgūt šo spēju, tas ir ļoti jāvērtē, neatkarīgi no tā, vai tas ir adekvāts un vai šī metode tiek veikta.

Un tas ir Ir svarīgi padarīt mācīšanos kaut ko jautru un patīkamu mazulim nevis uzlikts un atkārtots pienākums. Ideja ir parādīt to kā spēli, kas ļauj viņiem eksperimentēt, sazināties, socializēties un izklaidēties. Tādā veidā bērns saistās ar mācīšanās faktu ar kaut ko tādu, kas rada prieku un stimulē to. Faktiski, ja tas tiek izvirzīts kā vienkāršs uzlikšana, bērns izbeidz vilšanos par šādu mācīšanos un var būt lielākas problēmas tā iegūšanā.

Piedāvātie fāzes mācīšanās lasīšanai

Glenna Domana metode savā programmā, lai mācītos lasīt, ierosina īstenot virkni fāžu, kas jāpiemēro īsās partijās , izpaužot prieks un padarot procesu par izklaides un arodbiedrības sastāvdaļu starp vecākiem un bērniem.

Vizuālā diferenciācija

Sākotnēji ir svarīgi iemācīt bērnam lasīt ar dažiem vārdiem, piedāvājot lietot divus. Vēlāk tie palielināsies. Vieta ir arī svarīga, jo ir nepieciešams meklēt vietu, kurā nav lielu distraktoru.

Procedūra ir vienkārša: ievietot vārdu pirms bērna un pateikt viņam to, ko viņš saka bez turpmākiem paskaidrojumiem. Vārds ir redzams apmēram desmit sekundēs , lai vēlāk to noņemtu no viņa redzes un turpinātu parādīt viņam mīlestību uz minūti vai diviem, pēc kura process tiks atkārtots. Un tā trešo reizi. Iepriekšējā sesija veidotu sesiju, kas tiktu atkārtota piecas reizes tajā pašā dienā vismaz pusstundu atdalītas viena no otras.

Šis process tiek veikts pirmajā dienā. Otrajā brīdī tā sāk īstenot tādu pašu divu sesiju veikšanu. Otrās dienas trešajā sesijā būtu neliela modifikācija: Vārds ir uzrādīts un uzdots jautājums: "Kas tas ir?". Pagaidiet apmēram desmit sekundes. Ja bērns reaģē ar vārdu, tiks parādīts liels laimes līmenis, tiks izteikti apsveikumi un lepnums un mīlestība izpaudīsies pat fiziski ar aplaupīšanu. Šī pastiprināšana ir tikai emocionāla, tai nav pievienots kaut kas materiāls.

Ja bērns vārdu nesaka vai nepareizi, nepieņem viņu rājienu ne arī parādīt vilšanos. Tas turpinās ar prieku, "tas ir X, vai ne?". Parasti mācīšanās ir ātra. Neviens cits vārds netiek mācīts, kamēr nav apgūta pirmā.

Šajā nolūkā tiks izmantota viena un tā pati metode. Ir svarīgi nevis pārklāties vārdus, kamēr bērns to nav iemācījis atsevišķi.

Pēc tam, kad tos zinājām, mēs turpinām parādīt bērnam pirmo un lūdzam viņu identificēt. Pēc tam pirmais vārds joprojām tiek parādīts un otrais vārds tiek mācīts, no otras puses, kas viņam arī tiek lūgts identificēt. Kad tas ir izdarīts, divas kartes ir novietotas priekšā jums un bērnam tiek lūgts norādīt pirmo, bet pēc tam vēl vienu . Runa ir par skolotāja mācīšanu vizuāli diferencēt stimulus. Parasti šajā solī tiek izmantoti vienkārši un pamata vārdi, piemēram, mamma un tētis.

Ķermeņa leksika

Šajā otrajā posmā tā balstās uz tādu pašu principu kā iepriekšējā, taču pievienojot sajūtu acīm un ausīm. Vispirms ņemiet vērā bērna ķermeņa daļu, par kuru mēs runājam, un kāda tā ir. Pēc tam tiek piestiprināta karte ar atbilstošo vārdu, un tam ir norādīts, ka tas ir arī.

Piemēram: vārdu roka vispirms māca, turot bērnu roku un sakot, ka tā ir roka, un pēc tam tiek parādīta karte un tas pats teikts.

Pārējā procedūra ir tāda pati kā iepriekšējā posmā. Jums ir jābūt uzmanīgiem vienlaikus nepievienojot vairākus vārdus, līdz bērns tos zina atsevišķi , nejauši parādiet vārdus, kas sākas ar to pašu vēstuli, un mēģiniet pakāpeniski palielināt katra vārda burtu skaitu, sākot ar īsiem vārdiem.

Iekšzemes vārdnīca

Trešais posms, kurā parādās vārdi, kas saistīti ar priekšmetu ikdienas dzīvē esošajiem elementiem, parasti ģimenes priekšmeti, ģimenes un pat darbības. Vēstules izmērs ir samazināts . Tiek ierosināts, ka apmēram bērns šajā posmā varētu mācīties vienu vārdu dienā, lai gan tas būs atkarīgs no bērna ritma. Ir svarīgi atcerēties, ka tas jāturpina iesniegt kā spēli un īsā laikā to veikt, lai bērns nekļūtu garlaicīgi.

Lasīt vārdus teikumos

Šajā posmā tiek veikta nedaudz sarežģītāka mācīšanās. Tas notiks, atzīstot atsevišķus vārdus, lai mēģinātu izveidot frāzi. Vecākam ir jāsagatavo karte ar katru teiktā vārdu, kas jāapgūst. Katra vārda mācīšana tiek veikta atsevišķi. Tad tos saliek kopā un pasūta, un bērnam tiek lūgts norādīt, kurš vārds ir katrs no tiem. Tas ir par mācīšanos lasīt savstarpēji saistītus vārdus.

Sacensību lasīšana

Pēc vienkāršas un atbilstošas grāmatas izvēles ar dažiem vārdiem un lielu drukāšanu tiek izvilktas frāzes, kuras var strādāt pamazām. Tas sākas ar īsām frāzēm, kuras tiek lasītas lēni un skaidri kamēr mēs katram vārdam norādām atsevišķi. Tad mēs lūdzam, ko kartons saka, norādot uz katru vārdu atsevišķi. Kad esat lasījis, jūsu darbība tiek svinēta un pastiprināta. Kā viens iemācās lasīt lapu, viens iet uz nākamo, bet no jauna lasot iepriekšējo.

Grāmatas lasīšana

Tas ir par to, ka bērns lasījis grāmatu, no kuras mēs esam izgājuši teikumus. Paturiet prātā, ka katrā fāzē izmērs kļūst mazāks (Šajā konkrētajā posmā tiek ierosināts burts būt par sešiem milimetriem), kas nozīmē lielākas grūtības bērnam. Ja ir grūtības, mēs varam atrast un sagatavot lielākus burtus.

Alfabēta apgūšana

Lai gan tas var likties dīvaini un pretēji tam, kas notiek formālajā izglītībā, pēc mācīšanās lasīt iemācīties alfabētu ir iespējams . Iemesls tam ir tas, ka vēstules ir abstrakti elementi, kurus var sarežģītāk interpretēt kā informācijas bitus, kas attiecas uz zināmiem elementiem. Īsāk sakot, šajā metodē tiek uzskatīts, ka daudz vieglāk ir lasīt vārdu nekā to sastādošos elementus.

Vai ir lietderīgi izmantot šo metodi? Šīs metodikas kritika

Glenna Domana metode ir pretrunīga, ņemot vērā tā vecumu . Tiek apgalvots, ka bērnu pārāk svarīga uztveršana agrīnā vecumā var radīt grūtības un ka daudziem vecākiem ir vieglāk pārvarēt bērnu, lai mācītos lasīt pēc iespējas ātrāk, tādējādi viņiem ir grūti eksperimentēt un spēlēt. Un mēs nedrīkstam aizmirst, ka šajos laikos viss ir jauns un vēl jāizpēta.

Tā arī nedrīkst aizmirst šajā vecumā mūsu nervu sistēma vēl ir nenobriedusi , un, lai gan mēs varam mācīties lasīt agri, lasīšanas izpratne būs sarežģīta un grūti īstenojama, jo mums vēl nav valodas pilnīgi automatizēta.

Tāpat tas arī izraisa faktu, ka tad, kad ir pienācis laiks, kad viņi tiek mācīti, šie bērni iet uz priekšu saviem vienaudžiem un varētu iztukšties, padarot viņu vēlāk mācības grūtības.

Tomēr daudzas no šīm kritikām bija autore, kas apgalvoja, ka šī problēma ir pārāk aizsargāta, un paredzot, ka bērns nespēs saprast lasīšanas procesu vai saturu viņa vecuma dēļ. Tādā veidā mēs ierobežotu tā potenciālu.

Lai gan nav testu vai pētījumu, kas parāda metodes efektivitāti ideja stiprināt uzvedību un radīt mācīšanos kā brīvā laika elementu, kurā bērnam ir iespēja sazināties ar saviem vecākiem, padara šo metodi par kaut ko tādu, kas viņam var būt pozitīvs.