Kas ir psiholoģiskais novērtējums?
Psiholoģiskā novērtējuma process Tā ir viena no vissvarīgākajām iejaukšanās sastāvdaļām psiholoģijas jomā. Pateicoties tam, ir iespējams ierosināt efektīvus pasākumus, lai novērstu novērotās konkrētās problēmas.
Šajā rakstā mēs redzēsim, kā tas ir definēts un kāds ir psiholoģiskais novērtējums un tā izraisītā diagnoze .
- Saistīts raksts: "Psiholoģiskās terapijas veidi"
Psiholoģiskā novērtējuma idejas radīšana
Vēsturiskais laiks, kad notika cilvēka psiholoģisko īpatnību lielākais pieaugums un zinātniskā attīstība, galvenokārt atbilst deviņpadsmitajam un divdesmitajam gadsimtiem (lai arī tiek pieņemts ievērojams iepriekšējo pētījumu un pētījumu apjoms).
Ar šo un no dažu zināšanu disciplīnu, tādu kā statistika, pedagoģija, eksperimentālā psiholoģija, attīstība, bija iespējams noteikt dažus diagnozes jēdziena pirmos tuvinājumus .
Tāpat kā vairumā aspektu, kas saistīti ar psiholoģijas jomu, šī fenomena definīcija ir pārveidota no jaunajām iezīmēm, ko autori ir piedāvājuši visā vēsturē.
Mūsdienu perspektīvā ir trīs teorētiskie virzieni lai izskaidrotu, kādus mainīgos lielumus vajadzētu diagnosticēt : vides speciālists (uzsvars tiek likts uz situācijas faktoriem kā uzvedības determinanti), interaktīvs (subjekta un vides mijiedarbības saistība) un kognitīvists (kognitīvs stils kā uzvedības pamats).
Psiholoģiskā diagnoze un tās komponenti
Šo trīs psiholoģisko strāvu atklājumi ļāva dziļāk un pilnīgāk definēt to, ko nozīmē diagnostikas process. Ņemot vērā tā vispārējo nozīmi, diagnozi ietver savākto datu analīzi, lai novērtētu (vai zinātu) noteiktus dažāda rakstura aspektus .
Pielietojot šo raksturojumu psiholoģijas jomai, pētījuma objekts ir specifiskā priekšmeta kognitīvās, emocionālās un uzvedības īpatnības apraksts. Tādēļ šim nolūkam šķiet lietderīgi apsvērt kā šī persona ir saistīta ar viņu parasto mijiedarbības kontekstu .
Turklāt tiek pieņemts, ka diagnozei ir galvenais intervences mērķis (jo tas ir visbiežākais mērķis, lai gan tas nav unikāls), un tas vienmēr ir ierobežots zinātniski-tehniskajā jomā . Tās process ietver dažādu darba metodiku kombināciju.
Trīs diagnozes elementi psiholoģijā
Diagnoze Tam ir trīs galvenie elementi: subjekts, uz kura notiek process, ir objekts, kas nosaka, kāds saturs pamato diagnozi un tā mērķi, kas motivē konkrētas iejaukšanās piemērošanu, ja tiek atspoguļoti cēloņi vai faktori, kas veicina diagnozē novērotās novērojumus.
Turklāt ierosinātā intervence tas var būt kvalifikācijas (vieta, kuru aizņem objekts attiecībā uz atsauces grupu), modifikators (kādi ietekmējošie cēloņi ir jāmaina), profilaktiska (alternatīvu ieviešana, lai izvairītos no noteiktas situācijas nākotnē) vai pārstrukturēšana (ietekmīgu faktoru reorganizācija preventīviem mērķiem).
Vispārējā psiholoģiskās diagnostikas procesa fāzes
Daudzveidīgi ir ekspertu autoru viedokļi par procedūru skaitu un veidu, kam jāatbilst diagnostikas procesam. Tomēr šķiet, ka Pastāv zināms konsenss četrās galvenajās fāzēs , no kuriem katram ir atšķirīgi, konkrētāki posmi.
1. Plānošana
Plānošanas posmā iepriekšēja informācijas meklēšana Attiecībā uz subjektu un tā vidi, analīze, kas atbalsta sākotnējos pieņēmumus (atkarībā no klasifikācijas, profilakses vai pārstrukturēšanas, ko piedāvā diagnoze), un visbeidzot, diagnostikas attīstības konfigurācija, kurā sākotnēji tiek piedāvāti analīzes mainīgie lielumi.
2. Attīstība
Otrais posms ir procesa attīstība, kurā tiek noteikta robeža teorētiskajā ietvarā, pēc kura ir jābalsta ieguldījumi, kas veicina analīžu vienību izpēti, pēc iespējas vienkāršāki un paredzot spēju atbilstošs turpmāko novērojumu rezultātiem.
3. Hipotēžu pārbaude
Pēc tam trešais solis ir sākotnēji ierosināto teorētisko hipotēžu pārbaude par to, kas tika konstatēts novērojumos, kas izdarīti novērtēšanas laikā.
4. Ziņojuma rakstīšana
Visbeidzot, jāsagatavo rezultātu pārskats kurā iekļauti novērtētāja un novērtētā attiecīgā informācija, tie, kas attiecas uz visām procedūrām, ko piemēro procesā, konstatējumi un to novērtējums, un galu galā arī attiecīgas pamatnostādnes, kas sekmēs turpmāko intervences procesu.
Ziņojums jāpielāgo saņēmējam, ņemot vērā izmantotās valodas formu un veidu, kā arī tajā izmantoto signālu un izteicienus, lai tas to saprastu.
Psiholoģiskā ziņojuma raksturojums
Psiholoģiskais ziņojums ir dokuments, kas atspoguļo rezultātu, kas iegūts sākotnēji izvirzīto hipotēžu analīzē un kontrastā, kas motivēja attiecīgā priekšmeta novērtēšanu.
Šim instrumentam ir objektīvs raksturs tādā veidā, ka atvieglo saziņai adresētos datus .
Kopumā pārskatā jāietver vērtētāja un novērtētās personas identifikācijas dati, mērķi, kas motivē minēto ziņojumu, informācijas apkopošanas metožu izklāsts, izmantotā procedūra, iegūtie rezultāti, eksaminētāja noslēguma un gala novērtējums, un vadlīnijas, kas praktiski jāievieš kā intervence.
Arī e Psiholoģiskā ziņojuma formātu un stilu var diferencēt atbilstoši no kritērija, kas tiek ņemts par pamatu tā izstrādāšanai: teorētiska (saskaņā ar konkrētā teorētiskā modeļa direktīvām), tehniska (rezultātu organizēšana no izmantotajiem testiem un metodēm) un problēmas pamatā (pieprasījums vai konsultāciju zīmes iemesls īpaša struktūra ziņojumā).
No otras puses, psiholoģiskais ziņojums Tas ir juridiski derīgs un tiek uzskatīts par zinātnisku dokumentu (konstatējumi ir replicējami) un lietderīgi (tas ietver psiholoģiskās iejaukšanās galīgās ievirzes).
Uzvedības vai funkcionālā pieeja psiholoģiskajā novērtējumā
Ir vairāku veidu pieejas, kuras var izmantot, lai vadītu indivīda psiholoģisko novērtējumu:
- Tradicionālā pieeja (vai atribūtu modelis): ir vērsta uz to, lai analizētu personības iezīmes kā pamatvienības.
- Darbības pieeja vai evolucionārs: modelis, kas aizstāv psiholoģiskās attīstības priekšmetu evolūcijas posmu kopumu.
- Kognitīvā pieeja : koncentrējas uz cilvēka kā galvenās ass atziņu izpēti.
- Psihodekulācijas pieeja vai preskriptīvs: vairāk vērsts uz skolas mācību jomu un studentu intelektuālo spēju analīzi.
- Uzvedības pieeja vai funkcionāla: orientēta uz attiecības novērtēšanu starp tēmas iekšējiem un ārējiem mainīgajiem kā viņu uzvedības noteicošajiem faktoriem.
No visvairāk uzvedības psiholoģiskās (vai kognitīvi-uzvedības) straumes funkcionālā pieeja Parasti tā ir pieeja, kas izmantota references diagnostikas procesā . Šis modelis ļauj pilnīgāk novērtēt procesa noteicošo mainīgo lielumu pētījumu un analīzi, jo tas aizstāv pieņēmumu, ka uzvedība ir jāņem vērā, ņemot vērā dažādu ietekmīgu faktoru - gan iekšējo, gan ārējo - daudzumu.
Tādējādi cilvēka uzvedība to nevajadzētu uztvert kā atsevišķu faktoru summas rezultātu , jo katra mijiedarbība, kas notiek starp diviem (vai vairākiem), jau izriet no pilnīgi cita veida ietekmes no to oriģinālu radītāju kopuma. Ņemot vērā tā milzīgo sarežģīto un plastisko (vai maināmo) raksturu, pēc tā paša filozofijas jāpievērš uzmanība tās paskaidrojumam: tas, ka tā noteicošie elementi tiek uzskatīti arī par sarežģītiem un mainīgiem.
Funkcionālās pieejas raksturojums
Funkcionālā pieeja prioritāti nosaka vides vai konteksta (sākumā) un interaktīvu (vēlāk) kā indivīda uzvedības noteicošos faktorus, prioritāri nosakot šāda veida mainīgo analīzi diagnostikas procesā. Tās postulāti izriet no uzvedības modifikācijas teorijas un galvenokārt no autoru, piemēram, B. F. Skinner, ieguldījumiem.
Šajā modelī var izdalīt trīs perspektīvas , kas atšķirīgi uzsver ietekmi uz vidi, subjekta raksturojumu vai divu faktoru mijiedarbību: uzvedības situācijas perspektīva, kognitīvi-uzvedības un kognitīvi-sociālās uzvedības attiecības.
Ņemot vērā novērojamo faktoru nozīmi, kas aizstāv šo teorētisko priekšlikumu, mainīgie lielumi, kas tiek ņemti par analīzes vienību, ir tie, kas notiek pašreizējā brīdī un kuriem ir fons un pēc tam nākamais.
Metodoloģiskā līmenī to pieņēmumus eksperimentāli novērtē pēc objektīviem novērojumiem no subjekta uzvedības repertuāra kā iekšējo prasmju un iemaņu atspoguļojums. Tādējādi tas atbilst indukcijas induktīvās intrasubjekta metodoloģijai.
Šim modelim ir mērķis, kas ir gan iejaukšanās (vai modificēšana), gan preventīva, jo tajā ir iekļauta subjekta un tās vides mijiedarbība kā mainīgais analīzes objekts.Tādējādi viņš saprot šīs attiecības dinamisko spēku starp abiem elementiem un ļauj uzvedībai mainīt un pielāgoties (tātad arī tā preventīvo spēju).
Psiholoģiskais novērtējums kā process
Kā redzams no teksta lasīšanas, psiholoģiskā novērtējuma process kļūst par stingri noteikto procedūru kopumu kas ir būtiski, lai nodrošinātu adekvātu diagnozi un pēc tam psiholoģisku iejaukšanos, kas atbilst katra indivīda īpatnībām un terapeitiskajiem mērķiem, kurus viņi vēlas sasniegt.
Šajā ziņā funkcionālā pieeja ir izmantota kā modelis, kuram ir būtisks teorētiskais atbalsts, kas ļauj pilnībā analizēt visus mainīgos, kas var ietekmēt pašreizējo stāvokli (simptomi, uzvedība, atziņas uc) no indivīda.
Bibliogrāfiskās atsauces:
- Caballo, V. E. & Simon, M.A. (2001): Bērnu klīniskās psiholoģijas rokasgrāmata. Madride: piramīdas.
- Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Psiholoģiskie testi un novērtēšana. Meksika: McGraw-Hill.
- Fernandes-Ballesteros, R. (2000): Ievads psiholoģiskajā vērtēšanā. Madride: piramīdas.
- Forns M. (1993): Bērnu psiholoģiskais novērtējums. Barselona: Barcanova.
