Kontrolsaraksts: kas ir un kā tiek izmantots šis novērtēšanas rīks
Viens no visbiežāk izmantotajiem pedagoģijas vērtēšanas instrumentiem ir kontrolsaraksts . Plaši ļauj salīdzināt mērķus un iegūtos mācību vai uzdevumus. Tas ir ļoti vienkāršs un noderīgs paņēmiens, lai dažādos līmeņos analizētu konkrētas prasmes vai procedūras apjomu.
Tālāk mēs redzēsim, kas ir kontrolsaraksts, kā tas tiek darīts un kādi ir saistītie novērtēšanas paņēmieni.
- Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"
Kontrolsaraksts: novērtēšanas rīks
Pedagoģijā vērtēšanas instruments ir materiāls vai aktivitāšu kopums, kas to atļauj iegūt atbilstošu informāciju par mācīšanas un mācīšanās procesu . Tādējādi kontrolsaraksts ir materiāls, kas ļauj ierakstīt sasniegtos un konkrētā procesā sasniegtos mērķus.
Tam parasti ir tabulas formāts ar trīs vai četrām kolonnām, kurās ir norādīti gan rādītāji (iemaņas, uzvedība vai elementi, ko paredzēts atrast gan personā, gan konkrētā uzdevumā), kā arī konkrētā informācija par šo rādītāju esamība vai trūkums.
Citiem vārdiem sakot, rādītāji tiek sakārtoti sarakstā pirmajā slejā. No vienas puses tiek ievietotas divas vai trīs kolonnas, kur ir iespējams norādīt, vai rādītājs ir "sasniegts", "nav sasniegts" vai "process". Iepriekš minētie termini var atšķirties atkarībā no tā, kas tiek vērtēts . Piemēram, attiecībā uz procedūrām vai elementiem, ko paredzēts atrast rakstiskā vai vizuālā darbā, kolonnas "jā" un "nē" var vienkārši iekļaut, lai norādītu, vai tie ir klāt vai nav.
- Varbūt jūs interesē: "Kritiskā didaktika: īpašības un mērķi"
4 galvenās īpašības
Tāpat kā visi novērtēšanas rīki, kontrolsaraksts Tam ir dažas īpašības, kas atšķir to no citām metodēm . Šīs īpašības var būt priekšrocība, kā arī trūkums - jautājums, kas ir atkarīgs no tā, ko vēlaties novērtēt. Mēs varam identificēt 4 galvenos kontrolsaraksta raksturlielumus: tas ir iepriekš strukturēts, tas parasti ir divtūrisks, tas ļauj izveidot secības un balstās uz novērojumiem.
1. Iepriekš strukturēta
Tas ir iepriekš strukturēts novērtēšanas paņēmiens, jo pirms novērojumiem tiek noteikti novērtēšanas kritēriji. Pirmkārt, uzskaitīti mērķi, kurus paredzēts sasniegt , lai pēc tam reģistrētu, kurš no šiem mērķiem ir efektīvi sasniegts un kas nav.
Fakts, ka tas ir iepriekš strukturēts rīks, var būt priekšrocība, jo tas ļauj objektīvi novērtēt. Tomēr tas var arī nozīmēt nelabvēlīgu situāciju, jo ir grūti pievienot citus elementus vai mācības, kas iegūtas pēc novērtēšanas sākuma.
2. Dikomātisks
Saistīts ar iepriekš minēto, kontrolsaraksts parasti ir divdomīgs novērtēšanas paņēmiens, tas parasti parasti pieņem tikai "iegūto", "neiegūto", "klāt", "nav", "jā", "nē" . Dažos gadījumos kontrolsarakstā ir iekļauta trešā opcija "process". Šajā nozīmē kontrolsaraksts var būt instruments, kas ir ļoti viegli piekļūt un ir praktiski lietojams. Bet, no otras puses, var ierobežot vērtēšanas kritērijus ļoti specifiskai apmācībai .
3. Secīgi
Kontrolsaraksts ļauj secīgi ierakstīt tos uzdevumus, kurus paredzēts sasniegt vai veikt, kā arī kārtību, kādā tie būtu jāuzrāda. Konkrētajā pedagoģijas kontekstā kontrolsaraksts tiek veidots, uzskaitot uzvedības, prasmes, attieksmi vai uzdevumus, kas studentiem jāievēro. Tādā veidā jūs varat iestatīt grafiskā secība par sasniegumiem un par nogāzēm .
4. Novērojumi
Tas ir instruments, kas balstīts galvenokārt uz novērošanu. Tas nozīmē, ka tas ir atkarīgs no tā, ko vērtējošā persona ir izskatījusi novērtēto uzdevumu attiecībā uz personu. Saskaņā ar to, kā novērtējamie rādītāji ir strukturēti , kontrolsaraksts ļauj veikt kvalitatīvi-kvantitatīvu novērtējumu.
Saistītie izglītības līdzekļi
Pirms izlemt, kura novērtēšanas metode ir vispiemērotākā, lai analizētu konkrēta uzdevuma sasniegumus, ir nepieciešams šo uzdevumu definēt. Citiem vārdiem sakot, ir svarīgi sākt, uzdodot sev jautājumu, ko jūs vēlaties novērtēt, un pēc tam jautāt, kā to izdarīt.
Šajā ziņā ir daži rīki, kas līdzinās kontrolsarakstam, lai gan tiem ir dažas atšķirības ar šo vienu Rubrika un novērtējuma pakāpes . Pirmajā gadījumā tie ir satura rādītāji, kuros detalizēti var izskaidrot mācību vai paredzēto uzdevumu. Tie palīdz novērtēt gan šo rādītāju līmeni, gan kvalitāti. Pirmām kārtām tas atvieglo novērtēšanas kritēriju paziņošanu starp vērtētājiem un novērtētajiem.
No otras puses, novērtējuma pakāpe ļauj identificēt rādītāju biežumu. Tas ir arī saraksts, bet sīkāk nosaka, vai ir sasniegta prasme, uzvedība vai paredzamais uzdevums. Tas var būt aprakstošā veidā (tas ir detalizēts, kas ir novērots novērtētajā personā), vai arī tas var būt ciparu formāts (sasniegumus vērtē skalās, piemēram, no 1 līdz 10).
Bibliogrāfiskās atsauces:
- SENCE (S / A). Novērtēšanas instrumenti. Iegūts 2018. gada 14. augustā. Pieejams //www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI gs. Pedagoģija. Alternatīvas izglītības jauninājumiem. Barselona: oktāhedrs.
- Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Studentu apmācības vērtējums. San Juan (Puertoriko): Isla Negra.
